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小学语文四年级上册第三单元教学预案9.巨人的花园 教学目标：1、结合语境理解词语的意思。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、体会文中主人公的性格特点及其心理变化，明白不要自私，要学会爱，快乐只有和大家一起分享了，才会真正快乐。教学重难点：重点：是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。难点：在悟读中初步体会这篇童话在表达上的突出特点。教学过程：一、激趣导入1.师：大家喜欢读童话故事吗？今天就投你所好，我们来学习英国作家王尔德的一个有趣的童话。2.揭题，齐读。二、初读感知1.检查预习情况（1）生字词认读：洋溢、允许、喧闹、破损、增添、训斥、叱责、凋谢、脸颊、拆除、 发脾气、北风呼啸、隆冬来临、绽出绿芽说说：你知道的词语的意思。（2）读重点句子：巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。换来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！三、精读课文1.思考：你觉得故事中的这个花园怎么样？为什么？2.交流个体感悟。（生的几种可能：漂亮、神奇、变化多端）四、品读感悟（一）花园变化前后内容的对比读1、具体说说花园的神奇变化：2、学生自由交流。3、根据提示，规范说话：当巨人外出，孩子们玩耍时，花园 ；而当巨人回来，禁止孩子们玩耍时，花园却 。再当孩子们偷偷钻进花园玩耍时，花园又 ；而当巨人训斥孩子们离开时，花园却又 。4、随机点拨对比朗读：（1）描写花园漂亮的语句，读出花园的美。（2）描写花园因为巨人的行为而变得寒冷、荒凉的语句。（3）描写花园又有了春意的语句。（4）描写花园又变成了冬天的语句。5、师引：这可真是一个神奇的花园啊！可是不知同学们想过没有，同样一个花园，为什么会有这么大的不同呢？（二）冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比读1、学生各抒己见，说说原因。2、点拨，梳理：花园之所以有那么大的变化，是因为花园里人的不同。3、随机引导去感受体会巨人和孩子性格的不同。4、巨人的性格：（1）师：当巨人面对孩子们一次一次地进入他的花园，态度是怎么样的？认真读课文，划出有关语句。（2）交流，点拨：态度：生气相关语句： “谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”、理解“四处逃散”，想象理解巨人吓坏孩子们的情景画面。、读好这句话的语气，正确把握巨人的生气程度。 “好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！” 、理解“纷纷逃窜”，想象巨人伤害了可爱的孩子的情景场面。 、正确把握此时巨人的生气程度。 “喂！你赶快滚出去！” 理解“叱责”，想象此时此刻的巨人发怒的情景。（3）根据自己的理解，有感情朗读这充分体现巨人性格的语句。（4）你觉得巨人是一个怎样的人？（5）小结过渡：这样的性格就像一年四季中的冬天。那么孩子们呢？是怎样的？5、孩子们的性格：（1）结合课文，学着上述学法，找找，读读，品品，悟悟。（2）交流，畅谈看法。（3）引导梳理：孩子们有着春天般美好的性格，会给人带来温暖。 结合文中语句朗读。（4）随机理解重点句：小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。想象补白：小男孩会对巨人说些什么？（三）、巨人醒悟前后的言行对比读1、再一次朗读感受巨人醒悟前的冷酷、无情。2、找读描写巨人醒悟后言行的语句：重点句：（巨人说：）“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”谈谈自己对这句话的理解。3、梳理揭示寓意：不要自私，要学会爱，快乐只有和大家一起分享了，才会真正快乐。四、美读小结1、师引读最后一小节：是的，从此以后，巨人的花园再也不变化了，它永远成了孩子们的乐园。而巨人则和孩子们成了好朋友。瞧，他们多快乐！2、齐读最后一小节。3、教师总结教后反思：本文抓住巨人花园的变化来体会原因，让孩子们悟出有快乐要跟大家一起分享。通过分角色朗读，抓花园景色变化的重点词句的理解来感悟快乐要和大家一起分享，想象说话这一环节，学生各抒己见，气氛很活跃。因为内容简单，故事生动，学生学习的兴致很高。10*幸福是什么教学要求1.使学生懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。人们从你的劳动中得到了好处和快乐，你也就得到了幸福。2.朗读课文，理解课文内容，体会并说说课文的中心思想，培养阅读能力。教学重点了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么。教学难点理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。教学时间：1课时。教学过程一、课前谈话，引入课文。每个人都想得到幸福，那么同学们有没有认真想过幸福到底是什么呢？今天我们学的这篇课文题目就是“幸福是什么”。（板书课题）自己去读读课文，遇到生字多读几次，把它读正确。边读边想课文讲了一件什么事？并标出自然段序号，二、指名朗读全文，纠正不正确的字音。三、了解文章内容交流：课文讲了一件什么事？（写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女儿的祝福，并让他们自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇，他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。）那课文的起因是什么呢？（把一口老喷泉挖成了一口小水井）（板书：挖小水井）四、研读课文的起因1.默读课文起因部分，思考三个牧童是怎么干的？2.指名几个学生说说他们挖小水井的过程。3.他们挖小水井时心情怎么样？结合上下文说一说他们为什么这么快乐？。（因为他们看到自己的劳动有了成果并且给别人带来好处。）4、自由读齐读课文起因部分，读出他们快乐的心情。五、研读课文的经过三个牧童挖了水井后，一位美丽的姑娘出现了，称赞他们做了一件好事，并祝他们幸福。这时，三个牧童并不理解什么是幸福。于是他们分手各自去寻找幸福，他们找到了吗？ 请小朋友默读全文，想想三个牧童分手后，各自都做了些什么？（学做医生，为人治病；勤恳工作，对人有用；耕地种麦，养活多人）然后展开想象：在这十年之中可能发生一些什么事让他们更深地体会到了幸福。（生讨论交流）六、研读课文的结果1、朗读全文，把智慧的女儿两次说的话划下来 读这两段话，结合三个青年的体会说说幸福是什么？ （通过自己的劳动，尽自己的义务，做出对人们有益的事情，给人们带来快乐，这就是幸福。） 说说什么叫“义务”、“有益”？（益就是好处。） 2、大家讨论得出：本文告诉我们幸福是靠劳动，很好地尽自己的义务，从而做出对人们有益的事情，给人们带来快乐。 七、课本剧表演，以加深对幸福含义的体会。 八、总结深化 今天，我们知道了什么叫真正的幸福。我想同学们今后一定会努力学习，将来好好工作，好好生活。这样，我们每个人都会尝到幸福和快乐。最后老师找了几句关于“幸福”的名人名言与大家共勉。关于“幸福”的名人名言人类的一切努力的目的在于获得幸福。欧文金钱和享受的贪求不是幸福。赫拉克利特你想成为幸福的人吗？但愿你首先会吃得起苦。屠格涅夫想不付出任何代价而得到幸福，那是神话。徐特立 建筑幸福的生活，我们就没有任何权利享受幸福，这正和没有创造财富无权享受财富一样。萧伯纳教后反思： 本课教学我扣住“幸福”来教学，从课文中找出“幸福是什么”，研读重点段12自然，了解“义务”，在举例中理解。文中的三个小伙子找到的幸福是什么？他们做的共同的一件事是什么呢？这是我对文本内容的理解。首先我引导孩子们谈具体可感的幸福“你认为幸福是什么”来理解一种比较实际的幸福。孩子们畅所欲言，场面很热闹。 11.去年的树教学目标：1、 认识1个生字、会写4个生字。2、 正确有感情地朗读课文，不同的角色能读出不同的语气。3、 理解课文内容，体会童话中角色的心理，说出自己对课文的见解和感受。教学重难点：读悟角色对话，体会角色心理，感受童话寓意。第 一课 时教学过程：一、 创设情景 导入新课1.（课件出示）你们看到了什么？仿佛听到了什么？师：是呀，一只美丽的鸟站在一棵茂盛的大树上，鸟儿唱着动听的歌，大树摇曳着茂盛的枝条、多么温馨、多么和谐、多么的美丽动人。今天我们一起来读读发生在这只美丽的鸟和茂盛的大树之间的感人故事。2.出示课题：去年的树（齐读）二、自主读文 初步感知1、自由读要求：读准字音、读通课文，读不好的地方多读几次。2、指名分节读，及时正音，尤其要注意出现较多的儿化音和生字“伐”。3、用一个词来说说小鸟和大树的关系。（好朋友、情谊深、难舍难分.）4、鸟儿和大树是好朋友，课文中有几次出现了“好朋友”这个词？请找出来读一读。（生自读、齐读）三、议读15自然段，感受“彼此情谊”1、这么多地方都出现“好朋友”。读读课文15自然段，哪些地方让你感受到鸟儿和大树彼此间的情谊？请把你感动的地方划出来。并用心地多读几次。预设：句1：一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。你感受到了什么？（形影不离、朝夕相处）有这样的朋友真是幸福。自由读、指名读、齐读、句2：树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”指名读。你感受到他们分别是的心情是怎样的？谁还有不同的感受？找个好朋友对读、评读、男女生合作读。（读出好朋友分别时的难舍难分，读出鸟儿一定回来的那份“坚定”）第 二 课 时一、复习引入 1、通过上节课的学习，我们知道了鸟儿和树是一对？鸟儿答应树明年春天一定回来给树？让我们再来感受鸟儿和大树彼此间的深厚情谊。2、齐读第15节二、研读615自然段，感悟“鸟对树的情谊”美丽的春天又来了。鸟儿又从很远很远的地方飞回来，可再也看不到那棵茁壮茂盛的树了。1、自由读思考：鸟儿为了找到好朋友树，飞过了哪些地方？问了些什么？用自己喜欢的方式做记号。2、学生交流反馈。（1）、鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。 鸟儿向山谷里飞去。 鸟儿向村子飞去。读读这3句话，你感受到了什么？你能用一个词来说说鸟儿寻找好朋友的经过吗？（千辛万苦、不辞辛苦、千里迢迢、心急如焚）。（2）、是呀，鸟儿为了找到好朋友大树，飞过千山万水，不辞辛苦。我们再读读鸟儿的三次急切询问的话语，你会更好地体会她的心情。A、自由读读三组对话。B、跟同桌合作读。C、出示：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”指名读、评读、师生对读、（读出焦急、担心、急切）是呀，小鸟在寻找大树的过程中，那份焦急、那份担心，就是奉献给大树最最珍贵的友情。让我们再来感受这段至诚至真的情谊。男女生对读。四、体悟中心，升华情感1、历经千辛万苦、心急如焚地寻找好朋友，最后找到的是好朋友用生命点燃的灯火。读读课文的1618段，读着读着，你读出了什么问题？预设：（1）、为什么睁大眼睛看？（2）、都不再是原来的朋友树了，为什么还要唱去年唱过的歌？2、学生讨论交流（让学生各抒己见，可以是信守诺言、珍惜友情、也可以是保护环境、爱护树木的，只要学生不偏离文本价值的都应予以赞同和肯定。）3、学了这篇课文，你心里肯定有很多想法，你想跟谁说？怎么说？把自己的想法写下来，然后在小组里交流一下。五、课外实践 拓展延伸 大家在读这个美丽的故事时，无不被大树和小鸟的这段至真至诚的情谊所感动，让我们以小组为单位，把这个故事编成一个课本剧 ，感动着更多的人。板书设计去年的树 约定相见、恋恋不舍鸟 好 朋 友 树 千辛万苦、心急如焚寻教后反思:这是一篇情感型的课文。我以情感为主线，设计了三个板块，一是临别约定；二是艰难寻找，三是履行约定。在教学过程中，一、注重朗读感悟，给足时间，让学生充分地去读、去体会，运用多种方法提高朗读水平。如：要读好文中的三次对话，我先让学生自由读，划出鸟儿寻问的有关句子，接着指名读，并交流鸟儿三次问话的神态、动作、心情的不同（学生体会到鸟儿的心情是：惊讶、着急、担心、难过、紧张、甚至激动等），然后分角色朗读，最后教师引读（以补充提示语的形式）学生接读，这样以情激情，充分调动学生的情感，与文本进行深度对话，被文中的文字感染了，从而使朗读入情入境。二、注重想象能力的培养。文中鸟儿寻找的过程和面对灯火时的心理活动，都给读者留下了思考。我抓住这两处的空白点，引导学生展开想象的翅膀，进行说话训练。如面对灯火，鸟儿的两次看让人产生了无穷的遐想，我设计了如下想象说话：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。心里想： 。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，默默地对灯火说： 。学生的理解感悟是多元的，因此说的也各不相同，却也很精彩。如：有的说：“树朋友，我找你找得好辛苦啊，现在我终于找到你了，我来唱歌给你听。”有的说：“树朋友，你怎么变成了灯火了呢？我好伤心啊！”有的说：“树朋友，我唱的歌你听到了吗？我唱的歌好听吗？”有的说：“树朋友，我没有违背诺言，我来唱歌给你听了，你听到了吗？”也有的说：“树朋友，我们永远是朋友，再见了！朋友。”还有的有的说：“树朋友，你虽然成了灯火，燃烧了自己，却给人们带来光明，我为你自豪！”。至此，鸟儿对树的真挚情感，信守诺言的文章主题已得到很好落实！ 但在教学过程中，我对学生的生成把握不够。如有的学生在说鸟儿见到大门时很高兴、很激动时，我没让他说出自己的理由，错过了学生谈谈自己不同感悟的最佳点；结尾的写话训练“我想对小鸟或树说 的写话训练”与“鸟儿对着灯火心里想 的说话训练”显得重复。12*小木偶设计理念：阅读是学生个性化的行为，不能以教师的分析代替学生的阅读实践。根据本课拟人体童话的特点，抓住文中人物的语言，以对话为训练重点，让学生充分地、自由地朗读，通过自主阅读、质疑问难、角色体验、大胆想象、童话再创等形式，使学生自主体会出小木偶在受冤枉、遭误解、被怀疑时的内心感受，从而领悟到我们要真诚面对复杂而多味的生活的道理。教学目标：1、理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动并在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理。2、学习合理地续编故事。教学过程：一、模拟表演，导入新课1、前几天，我们大家都当了一回小演员，表演了童话巨人的花园。今天我再请大家当一回演员，看看谁能表演出这些词语表示的表情。看词语模拟表演：得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸2、你怎么看待这些表情?你最喜欢哪种表情？3、小结：是啊！我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊笑多重要呀！可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，让我们读一读小木偶的故事，也许你会有新的发现、新的认识。二、初读课文，认读字词。1、交流课前预习情况：木偶是什么？2、自由读课文，要求借助拼音读准生字字音，读通句子。3、检查初读情况。、出示词语，自读、指名读。、开火车读课文。过渡：看来，大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了，下面我们就进一步来研读课文。三、再读课文，整体感知。1、自读课文，思考：小木偶身上发生了什么事？读了课文以后，你了解了什么？有什么感受？小组讨论。2、全班交流。相机板书：只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。3、重点指导：课文最后一句“笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”你体会到了什么？（自由说，并从文中找出证据证明自己的观点。）四、角色体验，练习对话。1、创设情景，练习对话。、大家读了这个故事，感受都很深。我们学校雏鹰广播站决定将这个故事改编成广播剧，现在要开始招收配音演员，你想报名吗？、了解配音工作要求：台词熟练、动听、有感情，能打动和感染听众。、这个童话故事中除了小木偶还有哪些人物？他们说了些什么？做了些什么？默读课文，将人物的对话用不同符号表示出来。、自主选择角色练习朗读，随机指导读好各位童话人物的“台词”，体会老木匠的善良、小红狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的乐于助人。、重点指导小木偶的语言：因为只用有笑，小木偶受尽了委屈，漂亮的背包被可恨的小红狐抢走了，熊警察却不信;小木偶头疼得厉害，小兔子和老婆婆却说是撒谎。唉！好可怜的小木偶呀！如果你是小木偶，这时候你的心情是怎样的？口头完成练习：假如小木偶拥有人类所有的表情，那会是怎样呢？请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。“脑袋疼。”小木偶抬起头，（）地回答。“脑袋很疼。”小木偶是一副（）的表情。 “是，而且越来越疼了。”小木偶（）地说。2、合作表演，集体交流。、自主选择角色，合作配音朗读表演。、观众评议，推选优秀演员。五、放飞想象，延伸拓展。1、假如你遇见当初做小木偶的那个老木匠，你会对他说些什么？假如小木偶来到你身边你还想对他说点什么？由小木偶的遭遇我们得到一个结论：笑很重要，但只会笑是远远不够的。（板书）让我们再来看课文的最后一段话。2、齐读最后一句话。联系生活实际谈谈你对这句话的理解。3、小结：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经理、去面对，这样才是完整的生活。4、拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢？请大家继续写故事。既要大胆想象，又要把握故事的主线，把握人物的性格特点。板书设计：12、小木偶的故事被抢熊警察不信只会笑头疼小兔子、老婆婆说他撒谎笑很重要，但只会笑远远不够。教后反思：这篇童话故事趣味性强，学生理解课文并不难。因此我在教这课时，采用了以下教学流程：自读课文了解课文内容-分角色读课文，体会故事蕴含的道理-积累词语，丰富语言-展开想象，续编故事。 因为这课表情的词特别多，我让学生找出写表情的词语，如“板着脸、笑嘻嘻、愤怒、亲热、温柔、痛苦、伤心、着急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭”等，以边读边做表情动作来理解词，最后以选词说话达到运用的目的。续编故事，学生讲得有生有色，课堂气氛轻松愉快。语文园地三第一课时学习目标1.我的发现：通过多种形式的交流，了解童话故事的特点，激发学生创作童话的兴趣。2.日积月累：积累诗中优美的诗句，激发学生创作的欲望，为学生创作童话提供参考。3.展示台：交流阅读本单元课文和综合性学习的收获，提升对童话的认识。课前准备1.课件（童话片段）、音乐。2.课前有关童话的资料。一、激趣导入1.神笔马良、哈利波特、指环王的片段。2.同学们，你们知道这都是些什么电影吗？3.是的，这些精彩的电影都是根据童话故事改编而成的。其实，童话故事一直陪伴在我们每个人的身边，今天就让我们共同走进童话天地，一起去感受他的美妙神奇、绚丽多姿吧。二、八面来风1.课前同学们都收集了很多关于童话的资料，现在能相互交流一下吗？2.交流3.老师也从网上下了一些资料，我们一起来看看吧。三、我的发现1.师：这么多美妙的童话为我们的生活增添了许多的色彩。其实呀，童话故事的编写是有一定规律的，小林和小东就发现了一些，我们来看看吧。2.男女生分读书上的“我的发现”3.说说小林和小东经过本组童话故事的学习后发现了什么？4.回顾读过的童话书，看看你们发现了什么？5.全班交流。四、日积月累幻想、夸张、拟人凑成了可爱的童话故事，读起它，心也会随它飞扬。正如在诗中漫步一般！你听1、配乐朗诵雨中的树林2、喜欢这首诗吗？3、用心、用情的朗读。4、指名朗读点评再读5、教师小结：童话世界