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文档简介

小学生心理辅导个案一时间:2013年9月12日鲍庆美,女,1岁,五年级学生。性格上,胆小、自卑。不合群,孤独,害怕参加活动。上课从不主动举手回答问题,即使被老师提问也因紧张而说不完整,语言表达能力较差。家庭作业经常不能完成,她的成绩在班上处于中等偏下,会被一些自以为是的同学看不起,甚至嘲笑。一、初步分析 通过深入的观察与了解,我发现她与人交往时自卑心理、孤独心理、压抑心理。只要老师耐心地给予她相应的心理疏导和帮助,促使她改掉自卑,忘却孤独,增强自信,成绩也能得到提高。 二、 辅导过程(一)谈话我以真诚的态度与她谈话,让她对我产生信任感。在交流的过程中,我不失时机地抓住她的闪光点,给予及时的表扬和肯定,并帮助她的树立远大的理想,告诉她,一份耕耘,一份收获。谈心后,我也随时对她进行关注。上课时,选择一些她会解答的问题主动请她回答,只要答对就马上表扬她;平时一有机会就对她嘘寒问暖,百般关注。(二) 家校合作。通过家访,开家长会等方式,劝说她的父母平时多陪陪孩子,和孩子多交流,及时了解她的学习、生活情况。建议他们综合考虑她的实际情况,适当地降低要求,提出一些她能够达到的目标,并帮助她实现这一目标。建议家长对她多鼓励少批评,多关心少打骂,为她营造一个温馨、和睦的家庭环境。这样促进了家长与孩子间的沟通,增进家人间的亲情与温暖。同时也能帮她树立自信心,增强自尊心,这是促使她自信地与人交往的起点。 (三)同学关心 与她朝夕相处的是同学,所以我也让一些学生参与到帮助她的活动中来。在潜移默化中,帮助她走好人际交往的第一步。三辅导效果进行了一段时间的心理辅导后,鲍庆美的交往自信心明显提高了,家庭作业能按时完成了,上课时也能积极举手发言了。在班上她有了好朋友,脸上常常挂着微笑,人也精神了很多,成绩也芝麻开花节节高了。家长反映她不再孤僻、难管了,能主动和父母谈学习上的事了。小学生心理辅导个案二时间:10月22日李振铎,男,小学三年级学生。成绩较差,尤其是这学期以来,成绩逐步下降。课堂上注意力不集中,一直昏昏沉沉、无精打采,老是趴在课桌上。不肯写作业,有时干扰同学上课.父母没读过书.也没有心思管他,似乎对他放弃了。二案例分析 产生这样的原因是多方面的。1、家长方面,家长都望子成龙,这样不但给孩子带来巨大的心理压力,而且容易让孩子产生挫折感。对于有的孩子来说,尽管自己已经尽了最大的努力,可还是不能达到家长和教师的要求。但在教师和家长的眼里,只看到成绩不理想、却没有看到孩子为此所付出的努力。长此以往,学生的学习兴趣荡然无存。2、学生方面,农村学生纯朴、善良,但同时也存在少人管教,懒散的缺点。放学后自由玩耍,所以学习上的事常常忘了。有的孩子对于挫折的原因总是倾向于他人,从来没有意识到自己应承担的责任。久而久之,很容易养成推卸责任、怨天尤人的不良习惯。三辅导策略针对这种情况,教师要考虑学生的实际,根据学生的实际情况来展开教育教学活动。1、个别谈心:老师经常与其个别谈心,以全面了解其心理状况、问题行为产生的心理原因。2、注意多表扬。在教育过程中注意对他的进步即便是点滴进步也予以及时、热情的表扬。想方设法创造条件,让他体验到成功的快乐,使他对学习、对生活、对自身逐渐积累信心。3、与家长沟通与协调。 通过家访,电话联系,家长到校面谈等多种方式,对家长的教育态度表示理解,同时指出这样的教育方式不但得不到效果,反而会令孩子产生逆反心理。要求家庭多给孩子温暖,多抽时间与孩子交流,对孩子的进步给予及时的鼓励。 教育孩子是一项长期而艰巨的责任,我们不仅仅只停留在孩子的学习成绩上,更要关注孩子的心理发展,发现问题及时教育、疏导,使他们成长为具有健康人格的社会主义接班人.小学生心理辅导个案三 时间:11月25日闫国婷,女,小学二年级,班级中等生,性格耿直,脾气倔强,有些以自我为中心。虽说是一个女孩子,可她的个性却一点不像女孩子,顽皮、好动,喜欢接老师的话,她不像有些同学基础扎实,但也不像一些同学对学习不感兴趣。她想学却不勤奋,有目标但缺乏毅力。二、分析思考 每个人都有自己的优点和缺点,抓住他们的优势和长处,就可以此为突破口,实施有效的教育方法。从闫国婷的情况看,性格在某种程度上讲是天生的,或是由于家庭、社会等因素造成的,在短时间内是难以改变的。以自我为中心,是一种不健康的心理表现,其主要原因是没有树立正确的理想。不守纪,单纯地从她身上看,有两种情况:不是完全的无理取闹,可能是在认真听课的前提下发生的;起绰号也说明她乐于观察、思考,是个聪明的学生。对待学生不能简单、武断地下“好与坏”的结论,她的所作所为只是爱出风头、卖弄小聪明,迫切想表现自我的一种方式。三、帮助方法 在帮助学生过程中,我想最重要的是肯定对方的优点,在优势中寻找弱势,在缺点中寻找闪光点,以激励为主,批评教育为辅,从抓住特点、抓好重点、狠抓难点入手,帮助其克服缺点。我主要采取以下三种方法同时进行:(一)热情谈心。通过这种方法了解她的思想变化情况,多鼓励,少打击,多表扬,少批评,多关心,少冷淡。其目的是调整心理、平和心态,使她能正确地认识和看待自己及周围的人、事。(二)主动帮助。学生的心理压力和自我感觉,在很大程度上取决于学习成绩的好坏,为此我利用业余时间为她补课,教给她更好的学习方法,激发她学习的兴趣,增强学习的自信心,从而养成自觉学习的良好习惯。(三)诚恳激励。学生的成长进步,我认为不在于批评多少,而关键在于激励多少。四、辅导效果通过几个星期的帮助,闫国婷的成绩真的有了进步。只要抓住学生的特点,充分发挥她们的优点和长处,并通过各种渠道、方法,共同努力地做工作,那么她就一定会有较大的转变。小学生心理辅导案例四时间:12月18日周悦,性别:女 ,年龄:11岁 , 年级:四年级, 父母文化水平:初中,该生瘦小,说话慢,动作慢,胆小,做事不主动,叫着不答应,问着不吭声.搞得父母,老师非常生气。二、初步分析父亲在外地打工,母亲在家照看她弟弟,无暇顾及她的生活.除在校内,她几乎是一个人独处,父母对她的关爱很少.,性格变得非常内向.周月说话慢,动作慢,她的母亲对她的表现很不满,经常当着外人的面叫她木头人,从而让她产生孤独感,自卑感.而在学习上特别是数学,一些简单的问题,她要想很久才能思考出来,但她的智力水平很正常,说明在性格内向的影响下反应有些迟钝,这又遭来了同学的耻笑和老师的不满.周月就变得更少言寡语了。 三、辅导过程(一),个别辅导,减缓心理压力长期以来,周月由于得不到家人足够的关心,心理一直处于抑郁状态,她首先需要的是同情和关怀。因为性格内向的孩子都不愿,也不敢跟老师接近,老师就应主动接近她.我找她详细了解,询问了她的学习,生活等情况,说是平时还不够关心她,同时也如实分析了她这样做带来的危害.并再三启发她:有想法,有事情不要闷在心里,要告诉父母,告诉老师。(二),家庭辅导,提高家教水平孩子需要父母的理解,同情和关爱,可还没等孩子把要表达的意见说出来,就遭到父母的厌烦,呵斥,这样,孩子还有什么心里话能对父母说的呢 ?因此,我们和家长诚心诚意地交谈了这些问题,并要求父母平时多关心她,多与她交淡,说一说学校里的事,要认真听孩子的表达,使她渐渐的敢于表现自己.家长表示后悔,很感激学校对孩子的关心,并一再表示要改变以往的家教方式.(三)交往辅导,培养自尊,自信长期以来,周悦处在一种心情压抑的状态.她长得瘦小,学习成绩不好,说话慢吞吞,很少与人交往和沟通.她缺乏自信,更谈不上自尊.因此在上课时要不断地用鼓励,赞许的语言表扬她的点滴进步,让她参加集体活动,在集体中表现自己,使她真正感受到大家一起玩比一个人玩快乐.四、辅导效果经过几个月的辅导,我发现周悦比以前开朗多了,特别是通过与同龄伙伴交住,进步非常明显.而且成绩也有了明显进步.在老师的引导下,相信她会一天比一天更有进步.小学生心理辅导案例五 时间:2014年2月20日李媛媛四年级女同学,她成绩较差,性格内向,上课从不主动举手发言,老师提问时总是低头回答,声音听不清。下课除了上厕所外总是静静地坐在自己的座位上发呆,老师叫她去和同学玩,她光笑却不动。二案例分析自卑畏怯的心理大家都不同程度的有,面对激烈的竞争,却觉得自己这也不行,那儿也不如别人,自卑的心理使得自己缺乏竞争勇气,缺乏自信心。1.个人因素通过观察,我发现过重的心理负担使她不能正确评价自己的能力,一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也体会不到成功的喜悦,这样就严重影响她的身心健康发展。2.家庭因素母亲对孩子的学习辅导力不从心,父亲在外打工,偶尔回来才过问一下孩子的学习情况,对孩子的期望也很高,但表达的方式十分粗暴。3.教师因素老师对少数优等生的偏爱,对多数中间的学生来说,是一个沉重的压力,普遍滋长严重的自卑心理。再加上老师片面地认识学生,对优等生日趋偏爱,更进一步加深小学生的心理压力,使学生的自卑心理日趋严重。三辅导策略1、激励教育,唤起信心。“师爱是教育的基础”,我在课余经常有意无意的找她闲谈,让她帮我拿作业、发作业本,上课时从不公开点名批评她,发现她有所进步及时表扬,渐渐的,她变得开朗了。2.树立信心,激起动力。3.重视家庭,提高能力。媛媛心理上的自卑,很大一部分原因在于家庭的教育方式。因此,我常与她的家长联系,与他们交流,反馈情况,建议家长选择适当的教育方式,我们要为自卑的同学提供表现自己的机会。比如在家里:有客人来,家长可以让她为客人递茶、剥糖果等。同时,适当地让孩子做家务,提高孩子的自理能力。对孩子的进步给予肯定、表扬。4进行评价,促进自信。四、辅导效果通过辅导,她现在有了很大的变化。媛媛学习成绩不断提高,下课能主动与同学交往、做游戏,上课能举手发言且声音较大声。家长也反映在家学习主动,乐于把班级的事讲给父母听,主动帮家长做些家务。小学生心理辅导案例六时间:3月26日1、 基本情况 李XX,女,小学二年级,班级中等生,性格耿直,脾气倔强,有些以自我为中心。虽说是一个女孩子,可她却顽皮、好动,喜欢接老师的话。她学习不扎实,想学却不勤奋,有目标但缺乏毅力。二、分析思考 每个人都有自己的优点和缺点,小学生正处于成长发育阶段,可塑性很大,只要对他们进行细致地了解和具体地分析,抓住他们的优势和长处,就可以此为突破口,实施有效的教育方法。从李XX的情况看,以自我为中心,是一种狭隘的、不健康的心理表现。其主要原因是没有树立正确的理想。不守纪,是爱出风头、卖弄小聪明,迫切想表现自我的一种方式。三、帮助方法 在帮助学生过程中,我想最重要的是肯定对方的优点,在优势中寻找弱势,在缺点中寻找闪光点,以激励为主,批评教育为辅,帮助其克服缺点。 (一)热情谈心。通过这种方法了解她的思想变化情况,多鼓励,少打击,多表扬,少批评,多关心,少冷淡。(二)主动帮助。学生的心理压力和自我感觉,在很大程度上取决于学习成绩的好坏,为此我利用业余时间为她补课,教给她更好的学习方法,激发她学习的兴趣,增强学习的自信心,从而养成自觉学习的良好习惯。 (三)诚恳激励。学生的成长进步,我认为不在于批评多少,而关键在于激励多少。针对李XX的特点,我为她制定了相应的学习计划,明确学习目标,鼓励她赶上去、超过去。我为她提供展示自我的空间,并适时地予以表扬,让她品尝为集体做贡献时,得到老师、同学认可、赞许的快乐。 四、辅导感悟经过对该生的辅导我深深认识到,只要抓住学生的特点,充分发挥她们的优点和长处,并通过各种渠道、方法,共同努力地做工作,那么她就一定会有较大的转变。 小学生心理辅导案例七时间:4月20日婷婷,女,2岁,五年级学生。性格上,胆小、自卑、不爱动。在交往方面:不合群,孤独,害怕参加活动;自卑感强,回避与老师同学相处。上课从不主动举手回答问题,即使被老师喊到也因紧张而说不完整,语言表达能力差。家庭作业经常不能完成。一心理分析 通过几个月的观察与了解,我发现她与人交往时最主要的表现是:自卑心理、孤独心理、压抑心理。作为老师,只有给予她相应的心理疏导和帮助,促使她改掉自卑,忘却孤独,增强自信,自由地与家长、老师、伙伴交往,促进心理素质不断优化,心理逐步健康,成绩也能得到提高。 二、 辅导过程(一)情感沟通我以真诚的态度与她谈心,进行情感沟通给予她充分的信任,抓住她的闪光点,给予及时的表扬,帮其树立自信心。(二) 家校合作通过家访,开家长会,等方式,劝说她的父母和孩子多交流,及时了解她的学习生活情况。建议他们综合考虑李某的实际情况,适当地降低要求,提出一些她能够达到的目标,并帮助他实现这一目标。要注意观察她实现目标后的表现,及时调整,循序渐进。建议家长对她多鼓励少批评,多关心少打骂,为孩子营造一个温馨、和睦的家庭环境。这样有利于减轻孩子与家长交往时的紧张感,消除家长和孩子的隔阂,增进家人间的亲情与温暖。同时也能帮她树立自信心,增强自尊心,这是促使婷婷自信地与人交往的起点。 (三)同学关心 集体的力量是无穷的,我改正她的学习习惯方面,还注意发挥集体和伙伴的作用,通过同学的关心与督促,及时提醒她认真完成作业。 三辅导效果进行了一段时间的心理辅导后,婷婷的交往自信心明显提高了,家庭作业能按时完成了,上课时也能积极举手发言了,在校内,能和老师进行交流,下课有时还会主动问老师问题。以前,她孤独,不说话,现在有了一群知心朋友,平时也能主动去帮助同学。因为有了良好的交际关系,学习成绩也有所提高。家长反映他不再孤僻、难管了,能主动和父母谈学习上的事。小学生心理辅导案例八时间:5月10日一、基本情况:陈涛(化名),男,12岁,五年级学生。极端厌学,学习成绩差,所有学科全部不及格,学习成绩一塌糊涂。不愿完成作业。没有朋友,同学们都不愿跟他玩,谁也不愿跟他坐同桌。独自一个人呆在角落里。行为懒散,做事拖拉。写字很慢,也不认真。以上是我对孩子的一些了解,我总是想:如果这样发展下去,他的将来会是什么样子?教师的爱心和责任感都告诉我,这个孩子需要帮助。二、辅导对策:根据他的心理问题,我重点培养他的自信心,让他学会与他人交往,帮他树立学习的动力,逐渐养成健康的个性。(1)用爱的力量把他拉向学生中间因为特殊的家庭缘故,他心灵上受到了严重的创伤,多给他一些爱护,让他充分感受到集体的温暖,感情上有了一定的寄托,对学校、老师、同学有了感情,不至于发生自暴自弃现象。一方面我注意观察,寻找机会亲近他,关心他,信任他,拉近师生间的距离。另一方面借助班集体的力量帮助他,让他感到集体大家庭的温暖。(2)尊重他、帮助他消除自卑心理,树立自信单亲家庭的孩子和一般的孩子相比,他们的自我保护意识强烈,有些甚至到了过于敏感的程度。在学校,他们会用警惕的目光注视着老师和同学对自已的态度,只要稍稍挫伤了他们的自尊心,他们就会变得自暴自弃或嫉妒忿恨。在社会上,他们也很在意他人的态度。陈涛就是一个典型的例子。其症结就在于自卑。要纠正他的这种不良行为,一定要注意方式方法,做到保护好他的自尊心,帮助他消除自卑心理,树立起自信。(3)加强与家长的联系经常与其家人交谈,了解孩子最近在校内校外的表现情况,并希望家人改变教育的方法,多加引导,逐渐使他走上正轨。耐心说服、暗示提醒。(4)讲究辅导的方式平时我对他多加关注,发现他的闪光点:热爱劳动,与同学能友好相处等后及时表扬。课堂上,多加鼓励和启发,引导他慢慢愿意回答老师的问题,树立信心。(5)我帮助他制定每个阶段的近期目标,如有进步,马上鼓励,推动他养成爱学习、守纪律的好习惯,并不断改正其不良的行为习惯。五、反思:学生心理异常的类型有很多种,关键是我们老师一定要对症下药。但要切记无论我们教育哪类学生,都别忘了:教育像是涓涓细流,河中流淌的应是爱心、耐心。经过短暂的辅导,该生已经有了不少的转变,秦涛与同学的关系有所改善,能按时完成作业了,学习成绩有一定提高,让我觉得很开心,在以后的学习和生活中,我继续用我的爱心和耐心辅导该生,我相信他会有更大的进步! 小学生心理辅导案例九时间:6月8日别看梅梅今年才八岁,可大家都说她“人小脾气大”,因为梅梅动不动就爱发脾气。只要稍有不顺心的事,她就很难控制自己的情绪,总要拿哪个人或哪件东西来出出气。她上课迟到受批评,回家后拿妈妈出气,怪妈妈没有早一点儿叫她起床;在学校值日时打扫卫生,地扫得不干净她怪扫帚破了不好扫,因此拿扫帚发脾气;考试成绩不理想,她生老师的气,说老师出题太怪太难太偏,弄得她做不出来;走路摔跤她还生路的气,怪路坑坑洼洼不平坦总而言之,梅梅就是喜欢发脾气。而且,梅梅发脾气还有个特点,那就是怪别人不好,怪东西不中用,因而总要骂人、摔东西,把他们当成“出气筒”。为此班上同学给她取了外号“脾气大王”。分析许多小学生,由于情绪的自我调控能力较差,冲动性较为明显,因此常常在不该发脾气的时候发脾气但小学生的愤怒来得急,去得也快,这一点在小学低年级表现尤其明显。在日常生活中,引起愤怒的原因很多,每个人都不可避免地会产生愤怒的情绪体验。愤怒是一种有害的情绪状态,常常会给人带来意想不到的麻烦,愤怒可使食欲降低,影响消化。过度的愤怒甚至还会使人丧失理智,引发犯罪或其他后果,因此控制愤怒的情绪十分重要。方法由于愤怒常常是突发性的情绪反应,在所有的情绪控制中,愤怒的控制是最难做到的。但是,愤怒和其他情绪反应一样也是可以控制的。1.情境转移法。日常生活中,有许多事会使人产生愤怒的情绪。如果遇到这种情况,我们要尽量避开,暂时躲一躲,以免刺激我们发怒。2.理智制怒法。当你动怒时,最好先想想我为什么生气?这事或这人值不值得我生气?生气能解决问题吗?生气对我有什么好处?可以用理智来控制发怒的情绪反应。3.评价推迟法。当我们因为某件事情要生气时,不妨先把它放下,等过一个小时、一个星期甚至一个月之后再去想它。4.情感宣泄法。如果有的事情或人有充足的理由使我们发怒,这种情况下不妨坦率地把心中的不满讲出来,你就会发现心里会爽快一点儿。小学生心理辅导案例十-恐惧时间:9月13日莹莹是一名四年级的小学生。每天天一黑,她就不敢出门,甚至一个人独处的时候,心里也会无缘无故产生一种害怕和恐惧。为什么莹莹一到天黑就不敢出门呢?原来小时候妈妈为了让她听话常常吓唬她,所以现在,莹莹一到天黑就不敢出门。分析像莹莹的这种反应就属于典型的恐惧情绪反应。有的人特别怕小动物,如小老鼠、小狗、小兔;有的人走在路上害怕汽车;有的人怕上高一点儿的楼梯;有很多人害怕见到生人或客人等。在这些害怕心理中,有些属于正常现象,如人一般都有点儿怯生,见到陌生人都会有点儿害怕;有些则不正常,如怕上楼梯,怕看见汽车等。引起恐惧的因素是多方面的,如熟悉的环境发生了意想不到的变化,奇怪、陌生、可怕的事情突然发生,黑暗、巨响、坏人、失去平衡及被其他人的恐惧情绪感染等。方法1.转移刺激法。把引起恐惧的刺激物暂时移开虽然不能消除对刺激物的恐惧,但能消除惧怕心理。2.系统脱敏法。心理学研究发现,人的心理反应有一种习惯化倾向,习惯化指每当某个新异刺激出现时,就容易引起人的心理反应,但当这种刺激不断重复出现时,人对它的反应性逐渐下降,直到最后不再对此反应,就好像产生了一种习惯似的。因此,不断地重复做某一件事,就可以对这事产生习惯化的反应,从而降低人的反应性。同样,如果让人反复接受恐惧刺激物的刺激,使其逐渐适应这种刺激物,习惯成自然了,便不再害怕这种刺激物。3.掌握知识法。恐惧的产生大多是因缺乏科学知识而胡思乱想造成的。有的学生怕黑,一到黑天就担心会不会出现妖怪或魔鬼之类,当他知道所谓的妖魔鬼怪之类不过是人们虚构的,他就不会再有这种恐惧的情绪了。4.转移注意法。这种方法是使注意力从恐惧的对象转移到其他事物上去莹莹的恐惧心理主要是由于家长的教育方法不当引起的,因而改变错误的教育方法,采用正确的教育方法,也是克服恐惧心理的重要方法之一。小学生心理辅导案例十一:沮丧时间:10月12日张风是父母离异后到这所小学的,学习一直很努力,成绩在班里一直名列前茅,可是不知为什么,这个学年以来,张风的成绩有些下降,上课总是心不在焉,很少举手回答老师提问,长时间地情绪低落,表现反常。通过了解,原来家里节衣缩食供他念书,就是为了让他考上重点 中学。这使他压力特别大,觉得考不上给父母丢脸,自己也不光彩,可能是由于太紧张、害怕了,上课听不进老师在讲什么,而且期中考试又没有考好,这使他觉得自己是不是变笨了,无论怎样努力也学不好,老师和同学也不会再喜欢他了,所以干什么都没有兴趣,不想再学了。分析张舟由于家长期待的压力而产生了明显的沮丧情绪。沮丧是由消极的情绪感受或对生活的不满意,或经常受挫折引起的。它是我们每个人都体验过的,通常情况下只是偶尔短暂地出现,过一段时间会自然消失,但这种情绪如果长时间持续就容易干扰正常的学习和生活。由于小学生人格发展还不够成熟,而且对困难的适应能力比较差,因此一旦出现沮丧的情绪反应,仅凭自身的力量很难消除。这就要求教师及时发现有沮丧情绪的学生,并采取一定的措施和方法使其早日从中摆脱出来。方法1.转化失败,保持自信。改变消极心态的一个办法是;避免老是看到自己的不足,要多看自己的优势。同时,还可采用一定的方法来保持自信,比如用积极想象、语言暗示等办法来增强自我感觉,可明显地改变沮丧情绪。2.爱生活,心情开朗、乐观。要热爱生活,培养乐观的生活方式。在面对失意的事情时,我们不能让自己整日处于一种消极的恶性循环中,而要勇于正视现实,承认它、接受它,寻找产生沮丧的原因,想办法尽快解脱出来。3.建立良好的人际关系。愉快的社交活动对人们情绪的影响是任何一项奖赏都不能相比的。当一个人主动与他人交往,建立和谐的人际关系,这会使自身的情绪舒畅,从而最大程度地减轻沮丧。4. 进行体育锻炼。体育锻炼有助于克服沮丧,维持良好情绪。身体健康的人往往心情开朗、情绪稳定;而身体虚弱、健康状况不佳者往往容易产生忧虑、不安等情绪反应。所以,保持一个强健的身体也是很有必要的。小学生心理辅导案例十二时间:11月17日一、基本情况: 小鱼,男孩,小学五年级学生。他长着一对大眼睛,面色蜡黄,显得不太健康。他的穿着也是同龄人中较差的,衣服不合身,而且表面都被洗刷得褪色了。他看上性格内向,在人面前不拘言笑。听他奶奶说,平时在家总是把自己关在屋里,不和同学玩。遇到节假日,叫她去外婆家玩玩,他也不去。二、个案分析 自卑畏怯的心理使得自己缺乏竞争勇气,缺乏自信心,缺乏心理上的承受能力,在激烈的竞争中,这种心理障碍是走向成功的大敌。1. 个人因素通过观察,我发现小鱼也抱有许多的幻想,希望将其变为现实,也会付出种种努力甚至刻意的追求。当这种需求持续得不到满足或部分满足,就产生了挫折,多表现在学习、吃穿、等方面。这样给他带来紧张、恐惧、忧郁和失望。2. 家庭因素一段时间的接触了解,原来小鱼是留守儿童,父母常年不在家,跟着奶奶生活。奶奶对孩子的学习辅导力不从心,对他的望子成龙,导致他肩负重担,过重的压力在他未能达到大人的期望时,便形成自卑心理,否定自己,怀疑自己,不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来。 3. 教师因素在学校里,老师们对小鱼了解不够全面,关注不多,久而久之,让他便逐渐产生失落感。由于家庭环境的影响,不能及时完成课外作业,得不到老师适时的表扬和鼓励,因而否定自己的一些行为和想法,慢慢不相信自己的能力与水平,也就越来越不自信,自卑感慢慢占了上风。 三、辅导策略1、 激励教育,唤起信心。“师爱是教育的基础”,为了消除小鱼的畏惧心理,我在课余经常有意无意的找他闲谈,发现他有所进步及时表扬。2、树立信心,激起动力。3、 沟通交流,转变观念。小鱼心理上的自卑,很大一部分原因在于家庭环境及教育方式。因此,我把她的奶奶请来,与她交流,反馈情况,对孩子的进步要给予充分的肯定和表扬,为自卑的小鱼提供更多表现自己的机会。四、辅导效果点滴的付出,平等的关爱,让小鱼渐渐变了:课堂上,他开始充满信心地回答问题;活动中,他开始闪现积极的身影;作文里,充溢着他对生活的信心,对老师和同学的感激之情小学生心理辅导案例十三时间:12月23日一、基本情况王宇,男,12岁,五年级学生 二、主要问题性格内向、自卑、孤僻,学习成绩差,有自闭症,不善与人交流。三、诊断分析从该生的情况看,孤独与自卑渐渐成为他的朋友。可他并不是单纯性内向,因为他也喜欢和同学在一起,只是同学都逃避他,不愿和他交朋友。学习成绩差,也不是单纯性学习无能,学业失败使他对学习失去信心,家长和孩子本人都认为是对读书不感兴趣,不能自觉学习。四、辅导过程在思想方面:使其逐渐改变对学习的不良认识,打破家长和同学都认为他学习不好,是因为不爱学习的怪圈。从他最喜欢看的书籍入手,逐渐增强他的自信心,让他可能喜欢学习,进而提高学习成绩。使学生都认同他,和他成为朋友,真正地融入集体,成为集体的一份子。在行为方面:针对方正得到的表扬和鼓励太少的现状,运用正面奖励的办法,来消除方正的自卑和孤僻。在课外多与方正交流、谈心,让他试着走近班中学生,让他和同学们真正融入到集体的怀抱中。五、辅导效果通过一段时间的辅导,王宇的精神面貌有了很大的改变:上课态度认真了,也会积极发言了,作业完成情况有了好转,与同学关系也融洽了许多,独自呆坐的时间几乎没有了。脸上渐渐露出了灿烂的笑容。在家长和老师的引导下,相信他会一天比一天会更有进步。小学生心理辅导案例十四时间:2011年3月15日一

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