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学科教育论文-中国学生日语时体习得研究.doc学科教育论文-中国学生日语时体习得研究.doc

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学科教育论文-中国学生日语时体习得研究摘要:以在日本学习日语的中国学生为对象,根据文法性判断试验,测试了学习者关于日语现在/过去/将来时态的“动作的持续”和“结果的状态”的用法的习得情况。测试结果表明:不管是现在时态还是过去/将来时态,学习者关于“动作的持续”的用法的习得比“结果的状态”更容易;时态的不同影响了学习者对日语时体的习得。关键词:时,体,习得,文法性判断试验1日语时体习得的先行研究日语体的习得研究,主要是针对现在时态「-teiru」而进行。这些研究大体可分为从文法性体的观点进行的研究和从语义性体的观点进行的研究。前者主要是把「-teiru」的意思/用法分类,进而调查哪些用法更容易习得。研究结果表明,“动作的持续”的用法比“结果的状态”更容易习得(黑野1995;许1997,2000;小山2004;菅谷2003等)。对于这种结果,在先行研究中主要是依据典型性理论(Prototypetheory)来解释的。例如,许(2000,2002)把“现在性”“持续性”“运动性”作为「-teiru」的典型性特征,认为具备这3种特征的现在时态的“动作的持续”的用法,比失去“运动性”的“结果的状态”的用法更容易习得。并且,对于过去时态的「-teita」,认为由于缺乏了“现在性”,所以在习得时比现在时态要困难。根据这种说法,同样是缺乏了“现在性”的将来时态的「-teiru」,它的习得也应该和过去时态一样困难。但是,根据Koyama(1999)的调查,学习者在习得“动作的持续”的用法时,现在时态的正确率为89.7%,过去时态为65.3%,将来时态为39.1%。同样是“非过去式”,并且具有与现在时态相同形式(「-teiru」)的将来时态,为什么它的习得反而比使用不同形式(「-teita」)的过去时态还要困难呢。另外,从语义性体的观点进行的研究,主要调查研究动词的语义性体对时体的习得有哪些影响。调查结果表明,进行态标志(例如:日语的「-teiru」)容易和活动动词结合使用,完成态标志(例如:日语的「-ta」)容易和到达/达成动词结合使用(Shirai,1993;AndersenShirai(1994)也指出,活动动词与「テイ-」的结合在现在时态,到达/达成动词与「-ta」的结合在过去时态更容易。根据以上叙述,我们可以看出日语体的习得在很大程度上受时态的影响。因此本文针对“ 动作的持续
编号:201312091726271380    类型:共享资源    大小:11.09KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
  
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