学科教育论文-中学作文教学的着重点.doc

学科教育论文-中学作文教学的着重点中学的作文教学应该看重抓什么?从一些资料看，有不同的一说法。有的说“作文训练的重点是文体训练，文体规矩训练，文体格式的训练.也就是文体章法的训练；”有的说，重点是“驾驭常用文体”和“掌握表达方法”；还有的说，重点是抓七种能力的培养子审题能力，表现中心思想的能力，搜集材料的能力，系统地整理材料的能力，安排文章体裁的能力和语言表达能力。最权威的当然是1980年修订的全日制十年制学校中学语文教学大纲对作文教学重点的具体说明，其总的指导思想就是看重培养学生记叙、说明和议论的能力，使他们的文章达到观点鲜明、内容充实、结构完带整、条理清楚、语句流畅。以卜这些对中学作文教学重点的确定。都很好，很有道理。这里想说的是，在这些重点中，更应该突出抓好以下三个问题:一，语言文字的基本功这主要包括文句通顺，文字规范、清楚，标点符号使用正确等。作文是运用书面语言写文章，作文能力就是运用书面语言反映客观事物，表达思想感情的能力。如果一个人提笔就文句不通.就写错别字和不会用标点，则无法认为他已经具有写作能力，语言文字基本功在作文中的极端重要性、在作文能力中占的极端重要的位置，我们必须充分地认识到.，必须予以充分的重视，如果忽略了这一条.整个作文教学便不可能收到好的效果。有一个令人震惊的现象应该引起我们深思；小学语文教学大纲中就明确规定小学毕业生的作文要达到“语句通顺，书写工一整，不写错别字，会用常见的10种标点”，可是到高中毕业仍有多数中学生写的作文时有病句和错别字，标点运用多有错误；以致中学毕业生中进了大学的这部分优秀者、如果是进文科大学，写作教师还得把语言文字的墓本功列为写作教学的重点来加以解决!这就是说，小学作文教学就应该完成的任务，拖到大学的写作教学才算勉强完成，甚至仍然没有完成!这种现象的产生跟某种认识有关。不少人都认为语言文字标点之类是枝节问题，是不值一提的，作文教学应该抓“观点鲜明，主题正确，内容充实，结构完整，会记叙，会议论，会说明”等大问题，高难度问题，哪能在这些“鸡毛蒜皮”的问题上费功夫?的确，主题观点内容结构记叙议论说明等方面是应该抓好的，但这看法把“大问题、高难度的问题”刚好弄反了。如果不从“高、精、深、新”之类去要求，那么，主题正确、观点鲜明、内容充实、结构完整和会记叙议论说明等比之于语言文字基本功符合要求(通顺、正确等)，究竟谁是“高难度的问题”呢?显然是后者而不是前者。一所普通的中学，抽查任何一个班级的学生作文，几乎人人都能做到“主题正确”，“观点鲜明”，“结构完整”，大部分学生的作文基本上都能达到“内容充实”，中学生的知识和经验积累也已经足以使他们对一般的事物事件和道理作一番说明、叙述和议论。那么他们的作文就很好了吗?不，可能很潜一-主要就糟在语言文字的基本功上头!一所普通的(一般水平的)中学，无论抽查哪一个班级，几十个人中。又有多少学生作文的句子没有毛病，标点符号运用正确、书写规范正确没有错别字呢?毫无疑问，很少!这不正说明语言文字基本功要达到符合要求难度比那些更大，它才是作文教学中真正的“高难度”问题吗!叫一个学生掌握举例说明的方法或倒叙之类的方法，20分钟可以办到，要他把这段说明或这篇倒叙写得一句句通通顺顺、清清楚楚，标点不搞一逗到底，不来不明不白的小圆点，而要每处都标得准确无误，这又需要多少时间呢?很难说，多则几年，十几年(有些人一辈子也没有搞清楚)，少则一年半载，绝对不是几十分钟就能学到的本领.这是每个有写作能力的人和每一个有经验的语文教师可以证实的。可见语言文字基本功比之于作文教学的其他方面，它的确是“高难度”的问题。至于说它是细枝末节的小事，其他方面才是大事情，从文章的角度看，也许有一定的道理，但从培养作文能力的角度看则如前述，它才真正是大问题。必须指出，如果一个人句子都写不通，错别字又多，标点符号也不会用，你对他讲怎样提炼主题，怎样使文章结构严谨.议论说明叙述有哪些方法之类，那是没有多尖实际意义的:他尚且未掌握书面语言，哪谈得到写文章中的这些事情?奇怪的是，不少学生语言文字基本功方面毛病百出，文章却主题正确，结构完整，表达方法也会用可是，这样的文章拿得出手吗?能用吗?这不是说要把字词句标点的文字功夫彻底解决好了才能讲写文章中的这些道理、而是说它决不是小问题，切不可以忽视，我们在作文教学中必须狠抓这个环节。反过来，学生如果能把作文写博文从字顺，一句一句写得清清楚楚、明明白白，那么他们的作文也就过关了，他们的写作能力也就合用，能够用书面语言处理日常工作、学习、生活中的各种事务了这不正是中学作文教学的最终目标么?可见，语言文字基本功既是中学作文教学中的最大难点，抓好它也正是提高中学生写作能力的关键。上边说到学生解决这问题需要经过相当长的时间，毫无疑问，那是教学中对它重视不够造成的，如果切实下功夫去抓它，学生语言文字基本功的问题在初中阶段一般都是能得到解决的。二，对内在世界的观察作文教学都比较重视指导学生观察，但观察的对象一般局限于外在客观事物，不大讲观察体验内在的心灵世界，这不能不说是一个大的欠缺。其实，对于写作来说，相比较而言，对心灵世界的观察体验比对外在事物的观察还重要得多。这重要性在于:心灵世界是社会生活的直接原因无论对个人或群体都是这样。因为人的所作所为都出自某种目的，而目的就是心灵的东西，也是心理活动的结果。所以，如果不去观察体验内在世界，便不可能对社会、人生有比较深刻的理解，提笔作文便难有深刻的思想感情。此其一。其二，文章对外在事物的描述一般都不会是纯客观的，或已涂上了心灵的色彩，或是为了揭示心灵的什么，总之除了科技文章，少有离开心灵内容而存奋的。更确切地禅，在一般文章中、外在事物是宾，是手段，内在心灵是主，是目的；外在事物之所以有资格进入文章，在这些情况下都是因为表现心灵世界的需要。可见只重视“宾”而忽略“主”，只记住“手段”而忘记“目的”，显然难以把作文水平提高。所以外在事物要观察，内在心灵更要观察。其三，海涅有句名言，“比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。”人的心灵不仅比天空和海洋更广阔，而且也更深遂，更复杂多变。如果说对外在世界没有认真的观察便不可能有真正了解的话，那么对内在世界没有认真的观察更是不可能真正地了解它了。总之，中学生作文中内容空泛，肤浅，缺乏新鲜感，以及拿到题目找不到话说等常见的毛病，的确跟他们平时观察生活不够有关，但是，是他们观察什么生活不够呢?我以为主要不是由于对外在事物的观察，而是由于缺乏对内在心灵生活的观察所致。随便举个例子吧，如柯蓝的这首有名的散文诗车轮:如果可能，我要象一个车轮，不停地向前，向前而去。那运载着一切重任的车轮呵，你沉重而又坚强地运转，你平凡而又不倦地运转。即使是短暂的停顿，甚至是烧道而去，或者，时而缓慢，时而迅猛，但仇也是为了向前向前!你，运载一切，运载一切历史而又运载未来的车轮啊!我永远赞美你:为了向前，暇碎一切困难，冲玻一切阻力(见许敏政编中国散文诗选广西人民出版社1983年出版)不知在什么样的情况下，车轮向前运转的形象引起了诗人心情的激动。这激动意味着什么呢?是一些什么样的心理内容呢?诗人琢磨了它，品味了它，提练和提升了它，于是写出了这首歌颂车轮精神的散文诗。所以，说这首散文诗是诗人观察体验内在心灵世界的成果是不过份的。现在的问题在这里:车轮怎样运转，怎样工作，决不能说中学生没有观察过，不了解，应该说，柯蓝写的车轮的这些情况绝大多数中学生是知道的，可是他们为什么不能写出这样的作品呢?很简单.他们对于不停地运转的车轮可能没有什么感受。但是，更重要的是:如果他们有感受又将怎样呢?由于作文教学很少强调要观察内在心灵世界，他们即使产生了丰富的、很有意味的感受也1自生自灭地在心灵的原野上流失个，没被发现、更没被逮住!不是鸣?青少年活泼敏感的心，如果说对车轮没有在意，没有什么感受，那么对他们生活天地中别的许许多多他们很在意的事情常常是很有感受的，可是，这些感受被引进作文中去的有多少呢?几乎每一个中学语文教师都会回答:学生作文中的真切感受实在是太少了!这是怎么造成的?不是跟忽略了观察自己的内在世界大有关系吗!