六年级一面

一 面,阿累,有关情况介绍,阿累，生于1909年，原名朱一苇，现名朱凡，江苏涟水人。在南京金陵大学附中、上海立达学园上过学，后考入上海同文书院学习日语，最后毕业于上海艺术大学。1931年参加反帝大同盟。1932年参加“左翼剧联”。同年8月考入上海英商公共汽车公司当售票员，不久加入共青团，接着参加中国共产党。1933年因参加卖票工人罢工被捕判刑，1935年经人保释出狱，赴马来西亚，在吉隆坡尊孔学校教书，后返上海从事写作和翻译。抗战后参加新四军，在部队和地方做文教工作和行政工作。解放后历任湖南革命大学副校长、省文教厅长、省委宣传部长、湖南大学校长等职。1983年离休。, 作者简介,日本帝国主义继占领东三省后，又进攻上海，而国民党反动派却采取对外妥协投降，对内残酷镇压抗日民众的反革命政策。同时，还进行反革命文化围剿。禁进步书报、封书店、迫害进步作家。鲁迅先生也遭反动派通缉，但仍然坚持斗争，不屈不挠，翻译和介绍了不少马列主义文艺理论和外国作品。毁灭即在那时自费付印。鲁迅先生热情关心培养文艺工作者，赠书阿累仅为其中一例。四年后，1936年10月19日凌晨，鲁迅先生于上海病逝。鲁迅先生的逝世在中国人民心中引起巨大悲痛，人们用各种方式悼念鲁迅，怀念先生为无产阶级革命事业英勇奋斗一生。,背景简介,关于鲁迅的健康状况,1932年前后，正是国民党反动派为配合军事“围剿”而对革命文化实行反革命“围剿”的时候。在这种情况下，鲁迅先生以不倦的战斗精神积极领导左翼文艺运动，反击国民党反动派的文化“围剿”正是这些“没有休息的艰苦工作”毁坏了他的身体，使他瘦弱不堪。因此朋友们都很关心他的健康，觉得他脸上缺乏血色，希望他转地治疗。宋庆龄等也一再挂念他出国疗养。但是，鲁迅却婉言谢绝“等我觉得实在支持不下去的时候，再说转地治疗吧！”鲁迅就是这样为中国人民的解放事业贡献出自己的一切！,关于毁灭和铁流,这两部小说写的都是苏联国内革命战争时期的战斗生活,鲁迅把这类作品看作是战斗的无产阶级可望的精神食粮。 联系到国民党的军事“围剿”和文化“围剿”，鲁迅在当时翻译出版毁灭铁流等作品,其深刻的用意也就可以想见了。,有感情地朗读课文,感 悟 鲁 迅 先 生 形象,画出全文表示时间的语句，了解时间顺序。并在此基础上复述全文内容。,1932年秋天我在内山书店遇见鲁迅先生并接受先生赠书。,1932年秋天一天中午还要等半个钟头的样子这事到现在已经隔了四年 1936年10月。,用一句话概述全文内容,四 重点研读：,请画出并比较分析3次集 中的外貌描写（可画图列表）,无意 一瞥,有意 观察,刻意 端详,体形 年龄 国籍 衣着 举止,脸色 头发 胡须,面容 头发 长衫胡须 烟嘴,模糊,清晰,完整,瘦,一切献给革命事业,乐,精神抖擞意志顽强,令人爱戴让人敬仰,情,“瘦”。全文共六次写“瘦”：一次整体写，两次写手，三次写脸。“瘦”是鲁迅先生顽强战斗忘我工作的结果。突出了鲁迅把整个生命献给革命事业的崇高品质和顽强意志。从情节发展上，每到一个转折处，便出现一次对鲁迅先生“瘦”的描写。这样反复描写，不仅使鲁迅的形象深印在读者心里，而且构成了一条内在线索，把全文联成有机的整体。,作者写鲁迅先生外貌时抓住了什么特征？（用一个字表达） 描写这一特征有什么作用？,抓住特征 选好角度 表现性格 由远到近 由粗到细 由略到详 由整体到局部,三次描写“一面”是如何串联起来的？,以“看书买书赠书”为线索而串联起来。,作者是怎样描写鲁迅外貌的？,用 “多面”的艺术手法，具体描写“一面”,1.反复。这篇文章的重点是写鲁迅先生可敬可亲的形象，作者对此很有层次地反复地进行刻画，写鲁迅先生之“瘦”共达六处之多,突出鲁迅先生的外貌特征和崇高精神。,2衬托。它紧紧配合着“反复” 。作者在刻画鲁迅先生的形象时，是紧跟着用他的内心活动去映衬和烘托的。作者一步步把他对先生的深切感受自白出来，也就使读者对先生形象的认识，一层层加深。“我”是一面中的一个重要人物，作者以“我”的心理描写来衬托鲁迅同情和关怀劳动人民的精神。,书店外天气的阴冷 书店里得到的温暖 “困软得像一团棉花了” “欢喜得快要跳起来了” “西装同胞”的嘴脸 外国友人的同情 旧社会对普通工人的轻视 鲁迅对工人父亲般的慈爱 鲁迅对黑暗势力的无比憎恨 他对人民大众的无限关怀 “我”欲买、内山推荐鲁迅译著 鲁迅推荐购买他人之书,3.对比。对比能使形象鲜明，艺术效果加强。,4伏笔。这是本文结构上的一个特点，文中作者巧设伏笔，使文章前后照应，结构紧凑。,“还要等半个钟头的样子”为后面 见到鲁迅激动却又匆匆离开做下伏笔， 突出了“一面”的偶然与短暂，使“一面 ”的回忆更有意义。,“同志”表示志同道合，鲁迅和广大革命者有着共同的革命志向。 “朋友”表示关系亲密无间，鲁迅热爱广大革命人民。 “父亲”表示崇敬热爱。 “师傅”表示循循善诱，鲁迅热忱地指导广大革命青年。 “战士”表示顽强战斗，鲁迅“横眉冷对千夫指”，在战斗中总是呐喊着前进。,5 记叙、议论相结合。全文以叙为主，适当的议论来深化人物性格。,尝试辩论,本文由 “叙一面”和 “议一面”两部分构成，有人认为课文的第二部分 可以删去，这样文章就会更集中，更符合回忆性文章的写法。你觉得这种意见对不对？下面请同学们展开一场辩论，同意保留第二部分的同学为正方，不同意保留的为反方，要说出理由。,突破难点,“议一面” 收束“叙一面” ，既点明写作缘由，又通过议论抒情，表达了对鲁迅先生的深切怀念和无限崇敬。这一部分是写与鲁迅相见一面对“我”产生的深远影响，在苦难生活的探索中先生的光辉形象给自己的激励，引导自己找到光明的斗争的道路，面对先生逝世的巨大哀恸，决心化悲痛为力量，继承遗志，继续前进。,正方观点摘要,拓展阅读, 选肖贞国的灯与原文进行异同比较,我读初中时，晚自习还一律都点煤油灯。那些家庭较富的，就点马灯，一般人都点玻璃灯，像我们这些家庭较贫寒的，则只能点用墨水瓶、破布条自制的敞灯。晚自习钟声一响，我就拿着那盏简陋的小灯，知趣地走到教室后不被人注意的角落，默默地看书。我像一个做错事的孩子，不和人逗笑、说话，甚至连招呼也懒得打。灯，给了我一个内向而孤僻的性格。当然，每天晚上，班主任总会如期来到身边，就着如豆的小灯，给我指正每一个哪怕是极其微小的错误。 一个初夏的晚上，我照例坐到那个不被人注意的角落，闷头做作业。突然，我的小灯熄灭了。原来，一位班上调皮的孩子，正翘着脚坐在我面前的课桌上，一面高声炫耀自己的阔绰，一面用扇子扇凉。我若无其事地点上我的灯，可是，它又一次被扇熄了。“请你不要扇我的灯。”我尽量客气地说。“怎么，扇你的灯，你那也叫灯？到我家垃圾里去拣一个，保证不会给扇灭！”我只觉满腔热血直朝头上涌，怒不可遏地站了起来，要不是旁人拉住，我的拳头早揍扁了他的鼻子。,那晚回家，我哭闹着要爸爸给我买一盏马灯。可是在我这个吃饭都要定量的家庭，买马灯谈何容易啊！ 自那以后，我不再去上晚自习，学习成绩一落千丈。有一天，班主任把我叫去，说了很久的话。话的内容大多忘却了，但有一段无论如何也忘不了：“一个人的价值，并不在于他拥有多少财富，而在于创造了多少财富。你能在比别人艰苦的条件下，取得比别人更好的成绩，那你就是一个真正了不起的人。”自那以后，我不再自卑和孤僻，而是每晚不卑不亢地拿着那盏小灯出入教室。在那盏灯下，我从无知走向成熟初中毕业，顺利得到了高一级学校的录取通知书。 以后的人生历程中，类似那一晚的事，还时有碰到，而每每此时，我总想起班主任的话 说老师是灯，这比喻似乎有些陈旧，可在那个危险的年龄，在那个迷雾蒙蒙的人生十字路口，把我照引到洒满阳光的正道上的，的确是我的那位班主任。,一 相同之处 1.文章体裁相同，都是回忆性散文。 2.写作手法相同，都是以第一人称的写法讲述故事。 3.表达方式相同，都是以叙为主，以议为辅，叙议结合。 4.写作目的相同，都是为歌颂人物品质，抒发作者情怀。,二 不同之处 1.歌颂的主人公不同，一面歌颂的主人公是鲁迅；灯歌颂的主人公是“我”的老师。 2.选材角度不同，一面主要记叙的是“我”与鲁迅一次偶然见面的动人情景；灯则更多地记叙的是老师与“我”长谈之后，在“我”身上发生的变化。 3.表达的中心不同，由于主人公所处的时代不同，文章的选材角度不同，所以表达的中心各不相同。,这年（1932年）初夏的一天北四川路上虽然还到处残留着“一二八”的痕迹，但是来往的行人却已经并不寥落，电车的三等车厢里挤得满满的，几乎连站的地方都没有了。车停在老靶子路的时候，夹在一群人当中，挤上一个矮矮的老头子来，褪色了的灰布长衫裹着瘦小的身子，蓬乱的短头发里夹带着不少的白丝，腮很削，颧骨显得有点高耸，一横浓密的黑须遮住暗红的上唇。他挤进了三等车厢，就屹然地站立在人堆当中，虽然矮小，却显得倔强；明锐的眼光时时扫视在同车的人们的身上，时时又定定地瞪着远方。 这平凡而又异样的形象姿态，总好像在什么地方见过似的，而且很熟悉；但是，但究竟是谁呢？直到我下了电车，走进内山书店杂志部，才猛然想起：“这是鲁迅先生！” （以群忆鲁迅先生）, 下边摘录的是一则描写鲁迅外貌的片段，阅读时请找出外貌和评价的语句。,外貌：矮矮的老头子，褪色了的灰布 长衫裹着瘦小的身子，蓬乱的短头发 里夹带着不少的白丝，腮很削，颧骨 显得有点高耸，一横浓密的黑须遮住 暗红的上唇，矮小，明锐的眼光时时 扫视，时时又定定地瞪视着。 评价： 屹然 、倔强 、 明锐 、平凡而又异样。,区别外貌描写和人物评价。,回忆你进入初中时与班主任 或语文老师第一次见面的情景， 借鉴本文的写作技巧，尝试同题 创作。,课后作业,推荐作品： 鲁迅药 阿Q正传 狂人日记 *朝花夕拾,萧红回忆鲁迅先生,模仿分析第三幅：从铺设情境和蕴含感情的角度，钻研设计有层次的问题，并自答批注。,例：随对话我的感情是怎样步步发展的？