浅谈中小学古筝教学的兴趣教学.docx

浅谈中小学古筝教学的兴趣教学 摘 要：随着人们的生活水平的提高，越来越多的家长重视教育投资，更加注重培养小孩的音乐修养，这有利于古筝艺术的发展和传承，同时也促进古筝教学的研究和发展。在古筝教学实践中着重培养中小学生学习古筝的兴趣对中小学生学习古筝具有极大的作用。下载 关键词：中小学生；古筝教学；兴趣教学 自古以来就有文献记载，古筝是我国极具民族特色的弹拨乐器之一。至今已有2000多年历史，其表现形式的多样，音域范围之广，是其他弹拨乐器所不能达的。古筝以它优雅古朴的音色博得古今中外各路人士的青睐，其演奏技巧丰富，表现力极强，不仅仅是听觉上的冲击，更是视觉的盛宴。古人云：余音绕梁，三日不绝。轻拢慢捻抹复挑，每一个动作都是韵味十足，让人回味无穷。相对其他的乐器来说，古筝因学习时入门更容易而被越来越多的学生及家长所青睐。由于中小学生发育不成熟，刚开始学习古筝觉得新鲜，但久而习之，觉得枯燥，不能持之以恒，最后只能放弃。所以在中小学生的古筝教学时，要让学生通过兴趣去学习古筝并掌握演奏技巧，从而提高古筝的演奏水平。 一、寓教于乐，引导学生学习要持之以恒 在中小学阶段，不能给他们讲理论性太强的知识，应以寓教于乐的形式，让他们去了解古筝。亚里士多德早在希腊时代就曾指出：音乐不可忽视的就是它的娱乐性。所以在古筝的教学中，如果缺失了这种娱乐的态度和乐趣，而是进行含有深刻意义的教学，甚至是哲学性的活动，对于中小学生来说是很难去理解的。这就要力求中小学生在内心深处对古筝学习有玩欲，而绝不压抑，以免妨碍它的充分发挥。兴趣的培养和调动，往往是古筝教学地救命的手段，充分调动寓教于乐的能动性，在轻松愉快的学习坏境中取得深刻的成效并让中小学生激发兴趣，获取知识。 在学生感到信心不足时，只有鼓励才会更具有目的性和针对性。这里所说的鼓励并不代表没有批评，而是将批评化为鼓励之中。教学经验丰富的老师总是会让学生在上课的时候能感觉到自己的进步，感受自己成功的享受和乐趣。 二、寓情于教，练习与表演相结合 在教学的过程中，教师可以根据中小学生喜欢竞争的心理经常组织学生适当的参加各种形式的比赛或文艺演出，也可以每隔一段时间适时的组织学生汇报演出，让他们来展现自己，让中小学生在共同学习和交流中相互竞争、互相学习、互相切磋。通过这种交流可以增加中小学生的舞台经验，克服中小学生在众人面前表演胆怯的毛病,甚至还可以提高他们的学习积极性，激发中小学生学筝兴趣。但必须注意，比赛和演出只能是作为一种学习手段，其主要目的只是为了提高中小学生们学习古筝的兴趣和演奏技巧。 在古筝教学中教师应该寓情于教，加强中小学生的情感交流，从而培养中小学生对古筝的兴趣。兴趣教学要注重寓情于教，音乐更多的是意会，而不是言传，音乐是听觉的盛宴，同时音乐修养也不是一蹴而就的，是时间累积的艺术，它是抽象的，它又是复杂的，每一部作品都会表现出作者的内心情感，而作者的内心情感是不能用只言片语来描述的，一手乐曲是可以表达多种情感的。所以教师在教学过程中要重视学生乐感的培养，教学的过程中尽量放在音乐语言上，尽量将无形的东西具体化，更好的去帮助学生理解乐曲，体会乐曲内在意境，以达到教学要求。在学生上课的时候我们常常会发现，当弹奏的作品已被理解，学生就会感到弹奏的技术发挥的很好，只有这样，才能把古筝艺术更加完美的展现。所以古筝教学的兴趣教学精髓之处就是对乐感的培养。 没有对乐曲的理解和情感的投入，技巧就会变成弹奏拍法的机械动作， 或者是失去内涵的技巧玩弄，我国古代的乐记中阐述： 凡音者，生人心者也。很好的点出了心与音的关系，因此，教手必须先教心。在教学实践中，我们不仅要教心，还要抓好教手，教心所强调的是对古筝艺术的感悟和体会，是一种发自内心由衷地表现音乐的激情，当然手上功夫也不能忽视，只有两者相互结合，才能发挥出事半功倍的成效，两者相辅相成，缺一不可。尽管从教育的角度上看，教手与教心有高低层次之分，但这两者是相互渗透，交叉，不可分割的。一首乐曲不单单是由几个简单的音符组合起来，往往一首乐曲都灌入了作者的情感与寄托，每一首歌都有自己的灵魂，然而对乐曲所表达环境氛围就显得尤为重要了。例如：中小学生在弹奏古筝十大名曲渔舟唱晚时，手上技巧很好，乐曲的速度把握非常准确，但对乐曲表达的情感描述的环境氛围，江南水乡在夕阳西下的晚景中，渔舟纷纷归航，江面歌声四起的动人画面没有握不准确，就有可能只是在炫耀技巧并不是真正意义上的演奏。学生只有真正领会到作品的思想感情，再加上娴熟的技巧，那么弹奏这首乐曲就会令人如痴如醉。著名的文学家巴金说过：没有技巧的技巧是最高的技巧。我认为这才是古筝教学应该追求的终极目标，无形之中也提高了中小学生的兴趣。 三、教学方式多样，发挥好学生的主体作用 在古筝的教学中非常注重个体教学，这种师生一对一的教学模式几乎已经成了一种固定模式。这种个体教学模式，使学生失去与其他同学交流、合作的机会。因此就会出现这样的一种现象，有的中小学生个人演奏还不错，一旦与他人合作演奏，就手忙脚乱、不知所措，缺乏合作能力。所以在古筝的教学我们应该采取个体教学与集体教学多种模式相结合。集体教学的形式有力的改进了个体教学这种教学模式存在的不足。比如在一对多上课过程中，学生会产生一种竞争的心理，这种竞争的心理会让中小学生更好的练习和学好古筝。老师也可以让学生参与讲解，在课堂上学生们各抒己见，并且由学生自己来参与点评。最后老师进行总结，这样一种方法既可以锻炼学生独立去思考问题以及解决问题的能力，又丰富了课堂的内容。给古筝的学习注入了活力，自然而然中小学生对古筝的兴趣就会越来越浓。 在古筝的教学中，教师依然是学生的主宰，处于说一不二的权威地位，换句话说，教师是中小学生们学习古筝知识和演奏技能的唯一的方法，是一种传统的师父带徒弟的落后方式。 师傅带徒弟，这是传统的教学模式，在某种程度上阻碍了学生学习的主动性和积极性，学生的学习积极性不到充分发挥，思想得不到解放，思想受到控制，主观能动性得不到发挥，对古筝的兴趣也会降低，所以在古筝教学中，老师应充分调动学生的主动性和积极性，培养学生对学习的兴趣、自觉地、积极主动地学习。在古筝的教学中，老师也可以给中小学生提供条件和余地，在老师没有讲解乐曲的风格时，让他们自己去发现并去把握。这样以学生为主体的教学方法能使学生保持轻松的学习态度，借以来提高学生学习古筝的兴趣。 四、动力热情相辅，兴趣才是成才的关键 爱因斯坦说过兴趣是最好的老师，也就是说人类潜能的原动力就是兴趣。有了兴趣，在以后的学习中就能事半功倍。兴趣比智力更能促进学生勤奋学习，而且学习的效果也更好。对于现在的很多中小学来说，学习古筝并不是他们自愿的，有的是因为家长喜欢或是家长们攀比而让他们学习的古筝，还有的是因为升学考试而学习的古筝。如果没有丝毫兴趣而强制性的学习，这样不仅是一种教育的浪费，更为重要的是扼杀了学生进一步做出探索的学习欲望，当学生处于一种兴趣和对音乐的喜爱而策动时，学生不仅会学习得乐此不疲，而且更富有创造力。兴趣必须稳定而持久，才能促进深入的钻研问题，从而获得系统的知识和技能，取得好的学习成绩。 兴趣就像是一副积极的催化剂，兴趣会加速整个学习的进程，在教学实践中，要更加的注重兴趣的培养，从兴趣入手进而提高教学质量。良好的兴趣是学好古筝的基础，激发学生学习的兴趣，使古筝艺术更好的发展和传承。 参考文献: 王朝刚.器乐