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学科教育论文-中学历史开放课教学简论.doc学科教育论文-中学历史开放课教学简论.doc

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学科教育论文中学历史开放课教学简论【摘要】中学历史开放课教学是中学历史实施创新教育的重要途径。中学历史开放课教学内容主要有三个方面开放学生的认识和体验,开放史料及史评,开放学生的调查和研究。这三方面是依次递进的关系。要搞好开放课教学,应遵循三条原则,同时要解决三个基本问题。开放课的测评方式不同于传统课的测评方式。【关键词】中学历史开放课教学1999年6月以来,我们在宜昌市开展了中学历史创新教育的理论研究与实践探索。经过研究,我们认为,中学历史创新教育的重要途径是对中学历史进行“开放课”教学。结构动态开放而非封闭不变的课,就是“开放课”。这里的结构,主要是指教学内容及形式的构成。开放课的教学内容,除了人教版教材外,还有教师搜集的其他方面的资料和学生的专题调研资料等。开放课的教学形式,一是指教学空间,除了课堂外,还有图书馆、博物馆、历史文化遗址、互联网等;一是指教学过程,除了教师讲学生听的方式外,还有学生讲教师听等方式。所谓结构动态开放,就是这些构成始终处于交互变化、“吐故纳新”的状态。一结构动态开放的中学历史课,具有如下三个显著特征。1.教学内容的多元性。除了教材外,还有史料、观点。这些史料、观点,既可以是教材史料、观点的补充、扩展,也可以是有别于教材角度的另外一种阐释,还可以是教材观点的修正甚至否定。2.师生角色的可变性。教师教授学生如何把书读懂、读透时,如何搜集、研究历史资料时,教师是教师;学生收集的资料教师未见过时,学生提出有别于教材、有别于教师的观点时,教师就变成了学生;学生独立自学、研究时,共同搜索、相互讨论时,学生就是自己的教师。3.评价方式的多样性。既有书面考试,也有包括学习心理在内的综合评估;书面考试,最主要的也是用“开放题”而非“封闭题”考试。这三个特征的本质,就是课堂结构的优化。中学历史开放课是不断优化自身结构的课,能使学生自然地处于优化自身结构的环境之中,从人是环境的产物角度说,中学历史开放保不仅仅只是实施创新教育的一种方法,而且具有等同于中学历史创新教育本身的意义。二中学历史开放课的内容有如下三个方面。(一)开放学生的认识和体验根据教材内容,让学生运用已有的知识和生活经验,重塑“历史”。初一“秦始皇统一六国”一课的重点内容是秦始皇巩固统治的措施。*课题组全称湖北省宜昌市“中学历史‘情景-实践-创新’教育研究与实验”课题组。执笔;李明海。[收稿日
编号:201312091727381422    类型:共享资源    大小:19.84KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
  
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