一个高中生的早恋辅导案例报告.doc

一个高中生的早恋辅导案例报告（马山中学 徐孝文）一、基本情况：当事人姓名：李同学（真实姓名保密） 出生日期：1990年8月20日性别：男 年级：本校高中三年级某班学生二、咨询全程：李同学第一次来找我（为方便陈述采用以咨询教师为第一人称，下不再做说明），是在今年9月份的一个中午，他进来的时候，神情沮丧，显得很痛苦的样子。看到他的表情，我当时就料定，面前的这个学生不是简单的学习困扰或者说是单纯的同学交往问题。果然不出所料，该生正是被早恋的苦恼困扰着。刚刚坐定，李同学就向我倒出了他的苦闷。他原来是一名比较不错的学生，在班上的学习成绩中等，人际关系也很不错，但最近一年很苦恼，常感到寝食不安，学习无兴趣，成绩明显下降。李同学向我叙述了以上的这些之后，看了看我便低下了头。很显然，他并没有把苦闷的真正原因说出来，而是以一种试探的方式等待我的反应。看到他的这一反应我以一种平和的请调对他说：“很高兴你来找我，我将给你最大的帮助，那么，你希望我给你哪些帮助呢？只是提高学习成绩吗？”李同学抬起头看看我，以很微弱的语调说：“不是。”“那么，你还希望老师帮你做什么呢？”我接着发问。“我还希望老师帮我解决另外一个问题。”“什么问题？”“我喜欢一个女生，但不知道她喜不喜欢我。”“愿意把具体情况说给我听听吗？”于是，李同学给我讲了一个故事。他和吴同学（女、化名）从高一起就是同学，在一个班，两人非常要好，无话不谈。但高一下学期两人因为一点小事友谊破裂，从此很少说话有时甚至连招呼都不打，而李同学又非常希望与吴同学做好朋友，他曾经试着与吴同学说话，而吴同学反应冷漠，只是出于礼貌应一声。李同学为此非常苦恼，常常精神恍惚，觉得生活没意思，将来没有希望。听了李吴同学的叙述，我觉得李同学的情况比较严重，初步断定是因感情不能满足而引起的抑郁性神经症，理由如下：1、对生活的兴趣明显减退，不愿参加娱乐消遣；2、自我诗人低，夸大自己的缺点，自卑、内疚；3、觉得生活无意义，对个人前途悲观失望；4、其社会退缩行为，不愿意与他人过多交往，社交时缺乏自信；5、对学生、生活缺乏信心。这个判断让我觉得李同学的问题不是轻而易举能解决的，但我并没有表露出什么。为了进一点了解李同学内心的真实想法，我不慌不忙地说：“我理解你现在的心情，我也体验过喜欢一个人而不被理睬的感受，但和人做朋友是两方共同的愿望，也许吴同学不愿意与你做你所希望的那种好朋友呢？”李同学听了我的话，很急，忙说：“我只是想与她做好朋友，不是谈恋爱。”李同学着急的表情告诉我，他非常喜欢吴同学，但又不想承认，以当好朋友为借口。我说：“也许吴同学只是想与你维持一种同学关系呢？就像你不能与其他所有同学都做好朋友一样。”李同学听了我的话，没有立即反驳，开始沉思起来。我知道，李同学觉得我的话有道理。一分钟后，我打破了沉默，说：“你今天来好像有两件事需要我帮助你，现在我们一件一件地说，好吗？”于是，我们先来讨论他的学习问题。经过详细询问，我了解到：李同学学习的知识缺乏系统，无法把前后学习的知识连贯起来。我建议他回去后，从某一学科入手，列出所学过适应的提纲，然后运用这些知识。其次，我建议他回去后注意观察吴同学的言行举止，并判断吴同学是否想与他成为与其他同学不一样的好朋友。但李同学则让我帮助他了解吴同学的真实想法，原因是我认识吴同学。我答应帮他这个忙，但也希望他自己做观察判断。李同学走后，我陷入了沉思：“看来李同学已经陷入了早恋的误区，他无法认清同学之间的感情和恋人之间感情的区别，更无法将两者统一起来。怎样帮助李同学呢？首先应该采用认知疗法，让他对自己目前的情况及生活的目标有清楚的认识。”有了这样的想法，我感到轻松了不少。后来，我对李同学的辅导一直采取这种方法。事后，我找吴同学了解情况。吴同学说，她知道李同学喜欢她，有些同学已经在议论了，但她不想与李同学过多交往，以免引起李同学的误会，况且，她想全力以赴地准备高考。我建议吴同学找一个合适的机会把自己的想法告诉李同学，但要注意方式，不要伤害李同学。一周后，李同学如约来到我的办公定级。我问他一周来有什么收获。他说，学习感到有点入门了，但关于吴同学的问题毫无所获。我委婉地告诉他，吴同学现在只想把全部精力用于学习，不想与某个男生保持密切的来往。李同学听了很激动，他说：“我又不想与她谈恋爱，只做好朋友还不行吗？”我告诉他，做朋友是双方的事，不能一厢情愿，况且，同学之间保持一种纯洁的友谊不是更好吗？李同学没有做声。我建议他谈谈自己的家庭和自己的童年。李同学显得很激动，他滔滔不绝地讲了起来看得出，李同学仍然很激动，他因为自己的愿望不能实现而愤愤不平。因为上课时间又要到了，我不能听他更多的倾诉，我要求他回去之后做好这样几件事：1、想想现在的我和从前的我一样吗，哪一个才是真实的我？自己更喜欢哪一个我？2、如果只想和吴同学做好朋友，为何不找她当面好好谈谈？两周后，李同学又一次来到我的办公室。他脸上洋溢着的笑容告诉我：他现在的心情很好。他说，他已经和吴同学谈过，认为她已经默许和他做朋友，因此他很开心，学习劲头十足，不知疲倦，晚上只睡几个小时也不觉得困，因为有了精神支柱要帮助吴同学学习首先自己要弄懂答案。为了帮助他更好的找回真正的自我，我为他做了16PF的人格测试，并且给他一张纸，上面定着10句“我是_”，让他回去填写。一周后，李同学又一次如约来到我的办公室内。他首先把自己写的10句“我是_”拿给我看。我一看，他都是从否定自己的方面定的，定的都是缺点。我问他：“这是真实的你吗？你真的有这么多的缺点吗？”他说：“是的，我很无能，什么问题都处理不好。”接着他说，他有两重性格，有时很残酷，但对感情很执着，他梦想着将来有一天能和吴同学生活在一起，如果不能，就自己一个人生活。感到很吃惊，没想到他会对吴同学钟情到这个程度。同时，我意识到：提高他的自我认识和自信心是解决问题的关键。我告诉他，人格测试的结果已经出来了，从测试的结果看，他是一个很不错的人。并且说，几次接触，我发现他是一个有思想、有主见、重感情的人，只是有点偏激、固执。他听我这么说很高兴，说：“老师，你说的都是真的吗？”我点了点头。他说：“这么说，我还是相当不错的。”“对，你是一个不错的男孩子，如果你愿意，你还可以做回原来那个乐观、上进的你。如果你不反对，我现在我们来谈谈你与吴同学的问题好吗？”下面是我与李同学关于男女生交往问题的对话。“你觉得现在与女生保持过分密切的交往合适吗？”“我觉得没有什么不合适的。”“你觉得自己已经很成熟了吗？你能确定将来的想法与现在还会一样吗？”“也许会的。”“你保证很多年以后你还会像现在这样喜欢吴同学吗？”“我想会的。”“你能确定吗？你知道几年之后自己会发生什么变化吗？”沉默。“老师、家长反对中学时男生与女生过分密切地交往是有他们的道理的，因为这时你们还没有长大，你们不不知道将来自己真正需要的是什么。听过小鸡和老鹰的故事吗？小鸡和老鹰小的时候可以在一个窝里生活，并且相处得很融洽，但当他们长大的时候却不能在一起，因为老鹰总是翱翔在高高的天空中，而小鸡却无法飞到鹰的高度，它的生活空间是在地上。你明白老师意思吗？”李同学默默的点了点头。看来，他已经在默默地接受我的思想了。我进一步说：“感情是需要推敲的，我觉得高中时期男女同学之间保持过分密切的交往是不合适的，更不宜谈恋爱。”这一次的辅导，我与李同学只限于谈论他的自我以及他一直困惑的与吴同学交往问题，而没有涉及其它问题。因为我相信他能走出迷失自我的误区，他自己会作出正确的决定。两周后，李同学又来找我，他告诉我他已经想通了，现在他的最主要的任务是搞好学习因为自己还没有真正的成熟起来，况且，感情不能一厢情愿，要把感情分成两部分来处理：一是丢掉，一是珍藏。我为他的成长感到高兴，由衷地说：“你能这么想我很高兴，说明你已经走出了困惑，你已经独立地处理很多问题，以后不用再依靠心理老师了。当然，心理老师随时有意帮助你。”接下来他又与我谈了他与同学交往的问题，他说，最近他与同学的关系很好，发现同学们还很关心他。只是因为自己有些偏激，常得罪同学，但得罪同学之后总是主动道歉，所以并没影响同学之间的关系。我告诉他，我很高兴，为他的进步高兴，为他找回自我高兴，如果他在与同学交往的时候，能够注意方式就会比得罪了同学之后再去道歉更好。李同学表示自己会努力去做，将尽量学会 把事情处理得圆满。就这样，我对李同学的辅导告了一个段落。后来我常常在校园里碰到他，看到他与同学会们有说有笑的样子，我感到很欣慰。三、咨询后记：李同学这个案例给了我很多启示。高中生正处在世界观、人生观成熟的时期，许多问题他们都似懂非懂，有时执着任性，有时盲目效仿，这时需要有人指点他们，帮他们摆脱困惑与苦恼。早恋问题是困扰高中生的普遍问题，他们往往把同学间的好感与男女之间的感情等同起来，或者单相思，苦恼烦躁；或者信誓旦旦，追求浪漫，每天把大部分时间耗费掉，影响学习，影响健康成长。一方面，他们性早熟，希望获得异性的好感；另一方面他们心理还不够成熟，不能正确认识感情，也无法正确处理感情。老师、家长要正视高中生的这一心理特点，一旦发现早恋的现象，不要大惊小怪，不能强制地干涉他们，更不能听之任之，要引导他们把对异性的好感与早恋区别开来，帮助他们走出早恋的误区。作为同学，不要把交往密切的男女同学对号入坐，拿他们开玩笑，更不能议论纷纷，嘲笑他们，而是要和他们保持密切的交往，分散他们彼此之间的注意力，使他们之间的交往只保持在同学或