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学科教育论文-中学思想政治课自主学习“四环节”教学法的实践与思考.doc学科教育论文-中学思想政治课自主学习“四环节”教学法的实践与思考.doc

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学科教育论文-中学思想政治课自主学习“四环节”教学法的实践与思考随着教育体制由应试教育向素质教育转轨,培养学生的创新精神与实践能力已成为不可阻挡的潮流。泉州市普教室政治组在借鉴和吸收各地经验的基础上,提出了“引导自学----组织讨论----精讲解惑----实践提高”的自主学习“四环节”教学法。经实验,我们认为此法能充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。能达到知--情--意--行的高度统一,知识--能力--觉悟的紧密结合,具有科学性和可操作性。一、“四环节”教学法的理论依据。“四环节”教学法是主体性教育理论实践的新手段。主体性教育理论认为学生是学的主体,教学活动必须是教育对象积极的、主动的创造性理解掌握运用课本知识,发掘潜能,提高能力,达到个性的和谐发展。教师是教的主体,通过教师的必要的、及时准确的方法指导使教育对象更快捷、更牢固的掌握知识技能,“授人予渔”。“四环节”教学法把教师的主导作用和学生的主体作用贯穿于教学之中,体现在各个环节之中,在实践中,有利于发挥教师主导与学生的主体作用以及教师准确把握二者在教学中的比例分配,努力使课堂45分钟效益最优化,减轻学生负担。二、“四环节”教学法在实践中的运用1、引导自学在教学中的地位“引导自学”是学生在教师直接或间接的引导下,通过学习教材,积极思考,主动地发现问题,解决基本问题的环节。“导”是方法指导,“学”是学生学习教材。导是手段,学是目的,体现了受教育者的自觉性、主动性、自愿性。引导自学分为课前引导自学和课堂引导自学,课后引导自学课前引导自学,是通过教师在课前编制反映重难点的提纲,指导学生预习新课,发现问题,解决较易问题。提纲应当少而精,切中要害。编制自学提纲应注意“四性”即灵活性、生动性、趣味性、层次性。课堂引导自学就是教师在课堂面向全班、小组、个人进行必要学习方法,学习态度的指导,使学生准确地掌握阅读方法、分析方法,高效率地完成自学任务。教师可以用课堂前几分钟,讲解本环节的重要性;课题在本教材中的地位及应掌握的程度和重难点。必要的设疑可以帮助学生明确应掌握的重点和难点,提高注意力。教师设疑应注意:第一、意旨要明确,紧紧围绕教学目标。第二、难易适度,而向全体学生,使差生有进步,优生有提高。第三、有现实性,与社会生活、学生实际紧密结合,引发学生思考。必要时教师可让学生自己设疑。课后引导自学是教师布置一定量的练习,让学生
编号:201312091728161449    类型:共享资源    大小:13.09KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
  
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