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学科教育论文-中学数学创造性思维的培养.doc学科教育论文-中学数学创造性思维的培养.doc

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学科教育论文-中学数学创造性思维的培养摘要:在数学教学中要培养学上的创造性思维,可通过采用“发现学习”发、构想数形结合、以不变应万变、鼓励观察猜想等手段,让学生的创造性思维就能得到较全面的发展。关键词:中学数学创造性思维培养从思维过程的状态来看,创造性思维在总体上是表现为:收敛思维、发散思维。收敛以便于集中思考,验证由发散思维得到的方案的可行性,对其补充、修正或提出新的方案。更具体地说,是指学生在学习过程中,善于独立思考和分析,不因循守旧,能主动探索、积极创新的思维因素。比如独立地、创造性地掌握数学知识;对数学问题的系统阐述;对已知定理或公式的“重新发现”或“独立证明”;提出有一定价值的新见解等,均可视如学生的创造性思维成果。它具有以下几个特征:一、创造性思维的内涵及其特征所谓数学创造性思维,是指带有创见的思维。通过这一思维,不仅能揭露客观事物的本质、内在联系,而且在此基础上能产生出新颖、独特的东西。更具体的说,是指学生在学习过程中,是指带有创见的思维考和分析,不因循守旧,能主动探索、积极创新的思维因素。比如独立地、创造性地掌握数学知识;对数学问题的系统阐述;对已知定理或公式的“重新发现”或“独立证明”;提出有一定价值的新见解等,均可视如学生的创造性思维成果。他具有以下几个特征:1、联想性——面临某一种情景时,思维可立即向纵深方向发展;觉察某一现象后,思维立即设想它的反面。这实质上是一种由此及彼、由表及内、举一反三、融会贯通的思维的连贯性和发散性。2、灵活性——思维突破“定向”、“系统”、“规范”、“模式”的束缚。在学习过程中,不拘属于书本所学的、老师所教的、遇到具体问题灵活多变,活学活用活化。培养学生创造性思维是学科努力的方向。3、创造性——思维不受传统习惯和先例的禁锢,超出常规。在学习过程中对所学定义、定理、公式、法则、解题思路、解题方法、解题策略的提出自己的观点、想法、提出科学的怀疑、合理的“挑剔”。4、求异性——思维标新立异,“异想天开”出奇制胜。在学习过程中,对一些知识领域中长期以来形成的思想、方法不信奉,特别是在解题上不满满足于一种解题方法,谋求一题多解。要培养学生的创造性思维、创造精神,首先必须转变我们教师的教育观念。在具体学科教学中,我们应当从传授、继承已有的为中心,转变为着重培养学生创造性思维,创造精神。现代教育理论认为向学生传授一定的基本理论和基
编号:201312091728311459    类型:共享资源    大小:11.69KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
  
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