《寓言四则》表格式教案.doc

武威第十四中学 “参与式”课堂教学设计编写时间： 2012年12月12日 学期总第72-73课时 修改时间： 年 月 日学 科语 文授 课 时 间设计者王喆授 课 班 级七（1）教授者王喆课 题寓言故事四则（第一二课时）课时安排四课时课型新授课三维目标知识目标1、了解并掌握有关寓言的基本知识，了解伊索及伊索寓言。2、了解寓言精巧的构思：先说故事，再点明寓意。3、多角度、多侧面地理解各则寓言的深刻寓意。4、翻译智子疑邻、塞翁失马，积累文言词语。能力目标1、学会分析寓言的故事情节。2、能用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维能力。3、学习改写、编写寓言，进一步培养发散思维能力。4、借助比喻性故事寄寓意味深长的道理的写法。情感目标明辨是非，培养美好的品德。教学重点1、学会分析寓言的故事情节。2、用自己的话多角度概括寓意。教学难点理解寓意所揭示的深刻哲理，并能学会续写式改编寓言故事。教学方法朗诵；自主、合作、探究教学资源与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片教学步骤教师活动学生活动调整与思考教学过程设计一、导入寓言总是很受孩子喜欢，这个学期我们学过寓言吗？什么是寓言呢？读“课前导语”。教师补充三、新课学习一）学习赫耳墨斯和雕像者1检查预习2朗读课文，复述故事（1）听读（2）复述课文二、交流资料：简介与本文有关的知识1寓言及其特点寓言，用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。大多篇幅简短，主人公可以是人，或拟人化的生物、非生物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法。2简介伊索伊索，公元前6世纪的希腊寓言家。奴隶出身，他善于讲寓言故事，用这些来讽刺权贵，最后遭到杀害。他的寓言经过加工，成为伊索寓言，流传于世。伊索寓言故事短小精悍，描写形象生动，语言简洁朴素，富有幽默的特点。3与本文有关的一些古希腊神话人物宙斯是希腊神话中众神之王。希腊神话说他居住在奥林匹斯山，以雷电为武器，维持着天地间的秩序，公牛和鹰是他的标志。赫拉是希腊神话中的天后，主神宙斯的妻子。罗马神话中称为朱诺，掌管婚姻和生育，是妇女的保护神。赫尔墨斯，一译海尔梅斯，是希腊神话中众神的使者，亡灵的接引神。传说首创字母、数字、天文学、体育运动，发明古代的竖琴，并把种植橄榄树的技术传给人类。教学步骤教师活动学生活动调整与思考教学过程设计（3）课文研讨。教师明确：因为赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重。）教师明确：先问宙斯雕像的价格，大有跟最高的神一比高低的想法；知道价钱不高后，他十分满意。问赫拉雕像的价钱之后，他更觉得自己是商人的庇护神，人们对他会更尊重些。（第一问是探询；第二问时“笑”写出他满意又得意的心态；第三问时他已经有把握胜过所有的神，显得很狂妄。）教师明确：讽刺、批评那些爱慕虚荣、自命不凡的人。告诉人们要有自知之明，不能妄自尊大。（二）学习蚊子和狮子1诵读感知蚊子：冲、咬 扬长避短 胜 狮子：抓蚊子：吹、唱 骄傲自满 败 蜘蛛：粘骄兵必败2总结归纳寓意教师明确：讽刺那些取得一点成绩而得意忘形的人。告诫人们不应被暂时的胜利冲昏头脑 。）3课堂研讨：（1）相同点：结构相同。都是第一段讲故事。 第二段议论并得出道理。（2）不同点：情节不同。赫采用三问三答，把情节推向高潮。蚊写了两件事。第一是蚊子和狮子的战斗，战胜了狮子；第二件是蚊子得意忘形，被蜘蛛粘住。寓意不同。赫讽刺了那些爱慕虚荣、自命不凡的人。蚊是讽刺那些取得一点成绩而得意忘形的人。表现方法不同。赫把神当作人来写。蚊则用拟人手法，赋予动物以人的情感和性格。表达方式不同。赫主要运用语言、动作和心理描写，表现赫耳墨斯爱慕虚荣、自命不凡的性格特征。蚊主要运用语言描写，表现蚊子勇敢机智，藐视强大的敌人。描写蚊子两次吹喇叭的动作。四、联系实际，深入探究1、在现实生活中，你遇到过类似的人吗？2、你觉得这两个故事还适用于哪些人呢？五、自编寓言练习。 教师出示题目：a嘴和眼睛的对话；b树和斧子；c筷子和勺子；d画笔和颜料；e蜜蜂与花朵止猫和老鼠。 因课堂时间关系，不可能做长时间交流，但在讨论时，教师应注意引导学生考虑情节是否合理、具体，情节与寓意是否一致，寓意能否揭示一种生活道理，当然不要轻易否定学生，可以给学生提点具体修改意见。 四、教师小结通过这两节课的学习，我们了解了寓言故事的一般特点，学习了通过分析情节，从不同角度去理解寓意，并且实习了创作简单的寓言故事。请大家在今后的学习生活中，仔细观察生活，分析生活，还可以多读一些寓言故事，正确认识生活。 赫耳墨斯为什么来到凡间？他为什么挑了宙斯和赫拉的雕像来问价，请说出他此刻的心理？赫耳墨斯三次问话,神态、语气一样吗？为什么要“笑着问道”，这“笑”有什么含义？根据人物特点补充人物的语言神态：你认为赫耳墨斯是个怎样的人？从这则寓言中你获得了怎样的启发？蚊子为什么能战胜狮子又会败给蜘蛛？从中可以悟出一个什么道理？蚊子和狮子寓意是什么？请大家比较这则寓言和上则赫耳墨斯和雕像者有什么相同和不同之处？师生互动学生理解内化批注学生联系现实生活充分讨论。 学生可以任选其中的一个题目构思，并在最后点明寓意，然后全班交流，讨论。作 业 据课堂讨论，利用课堂上老师出示的题目，也可以自己命题编写一则寓言，规整地抄到本子上。 推荐阅读：中国古代寓言故事、克雷洛夫寓言、伊索寓言等。板书设计赫耳墨斯和雕像者啊？！三问自己的像二问赫拉的像一问宙斯的像蚊子和狮子智者必胜骄兵必败教 学感 悟组长查阅武威第十四中学 “参与式”课堂教学设计编写时间： 2012年12月13日 学期总第74-75课时 修改时间： 年 月 日学 科语 文授 课 时 间设计者王喆授 课 班 级七（1）教授者王喆课 题寓言故事四则（第三四课时）课时安排四课时课型新授课三维目标知识目标1、了解并掌握有关寓言的基本知识，了解伊索及伊索寓言。2、了解寓言精巧的构思：先说故事，再点明寓意。3、多角度、多侧面地理解各则寓言的深刻寓意。4、翻译智子疑邻、塞翁失马，积累文言词语。能力目标1、学会分析寓言的故事情节。2、能用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维能力。3、学习改写、编写寓言，进一步培养发散思维能力。4、借助比喻性故事寄寓意味深长的道理的写法。情感目标明辨是非，培养美好的品德。教学重点1、学会分析寓言的故事情节。2、用自己的话多角度概括寓意。教学难点理解寓意所揭示的深刻哲理，并能学会续写式改编寓言故事。教学方法朗诵；自主、合作、探究教学资源与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片教学步骤教师活动学生活动调整与思考教学过程设计一、导语昨天，我们学的是古希腊的寓言，今天，我们来学习中国古代寓言两则。中国古代有许多这样的寓言，它们就像珍珠一样散布在古代思想家的作品中，它们作为论据来阐明事理，非常具有说服力。如：智子疑邻选自韩非子。塞翁失马选自淮南子。三、翻译智子疑邻、塞翁失马全班朗读智子疑邻、塞翁失马。在预习的基础上请学生解释词语并翻译句子，其他学生补充修改，个别问题老师解释。全班再集体朗读一遍这两则寓言，全班齐读句子并解释加点的词。宋有富人，天雨墙坏 不筑，必将有盗暮而果大亡其财 其家甚智其子近塞上之人有善术者 马无故亡而入胡其父曰：“此何遽不为福乎?” 居数月其马将胡骏马而归 家富良马其子好骑 堕而折其髀 胡人大入塞死者十九 此独以跛之故复述课文大意，背诵课文四、多角度归纳寓意1、先引导学生读课本204页钱钟书伊索寓言新解，鼓励学生多角度、有创意地发表见解。二、交流资料作家作品介绍（结合课文注释）：韩非子淮南子这些加点词语中有的属于古今异义，有的属于一词多义，有的属于词类活用，不需要给学生分类，但一定要求学生结合上下文把意思讲对，这也是为了帮助学生积累文言词语，为以后学习文言文打基础。让学生熟悉故事情节，能够不看课本把这两个寓言故事讲出来，可以多找几个学生复述，这样学生差不多就背下来了。教学步骤教师活动学生活动调整与思考教学过程设计教师明确：积极方面：听意见只应听正确的，而不要看这意见是什么人提出，对人不能持偏见。消极方面：要注意自己与听话者的关系，如果关系疏远，即便说的意见正确，效果也不见得好。教师明确：这位失马的塞翁，不以众人之“吊”为忧，不以众人之“贺”为喜，在复杂的现实面前，沉着冷静，方寸不乱，既看到了“祸福同门，利害相邻”，也看到了“祸福相转而相生”，充分地体现了道家“淡泊无为，蹈虚守静”的心态。这种祸福相依、利害相伴、且能“转而相生”的观点是符合辩证法的。但这种随缘自适、随遇而安的超然物外的生活态度及相对主义观点，否定了衡量事物的客观标准，是不够科学的。同时，文末以“丁壮者死者十九”来反衬塞翁之子以跛独存，格调也较低。2、教师总结：福与祸的转化，需要一定的条件，不能让学生误解成福与祸的转化是必然的。如，家庭突遭打击，变故，陷入困境，这是祸，但如果能从容、镇静，在困境中拼搏、奋起，那么，这又不失为一种宝贵的精神财富。当然，在困境中一蹶不振，丧失信心，甚至失去生活勇气，那么，这祸就只能是祸了。所以，要注意把握好转化的点、条件。五、拓展与延伸请你诊断：考试成绩公布了，小明是最后一名。得知这一消息后，他高兴得一蹦三尺高，因为小明相信坏事会变成好事，下次一定能考好。他这种观点对吗？为什么？A、