理工院校实施人文教育路径探析.docx

理工院校实施人文教育路径探析 摘 要：理工院校实施人文教育是一种必然趋势，文中从五方面探索了实施人文教育的若干路径，以期能够促进理工院校人文教育的实施。 下载 关键词：理工院校；人文教育；路径 论语中孔子在谈到人的个人修养时，说：“志于道，据于德，依于仁，游于艺。”又说：“始于诗，立于礼，成于乐。”在孔子看来，人的素质最高境界不是读诗明礼，而是要懂得艺术。大学上也说：“大学之道在明明德，在亲民，在止于至善。”爱因斯坦也曾说过：“只用专业知识教育人是很不够的，通过专业教育他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。”基于此，我们认为理工科大学教育一定要突破自身学科限制，不能满足于仅仅传授给学生知识技术，这不是大学的宗旨，大学更重要的任务是要培养、陶冶学生，使他们有思想、有品格、有灵魂、有智慧、有教养、有信仰，有理想、有文化、有知识、有素质，做到“十有”。而这“十有”，在理工院校，仅依靠科技教育，是办不到的。我们认为理工院校必须要创新思维，突破“理工”局限，重视并开展人文教育。 一、什么是人文教育 关于“人文教育”，学者们已发表很多见解，可谓见仁见智。“人文”一词最早出现于易经中，易经上说：“刚柔交错，天文也。文明以止，人文也。关乎天文，以察时变；关乎人文，以化成天下。”易经中采用对比的办法辨析了“天文”和“人文”。“人文”是相对“天文”而言的，“人文”就是人类所创造的文明，其作用可以教化天下。这是“人文”一词最早的含义。那现在我们所说的“人文教育”中“人文”究竟指什么呢？我们认为应该指人文知识、人文精神和人文关怀。而“人文教育”是关于人文知识、人文精神的教育，终极目标要使学生形成人文关怀，这是是高等教育基本的价值取向。涂又光教授在论人文精神一文中有一段精辟的论述，他说：人文知识，来自老子说的“为学”；人文精神，来自老子说的“为道”。人文知识，是庄子说的“知道”；人文精神，是庄子说的“体道”。可见，人文教育的本质是指通过人文知识升华人文精神，进而形成终极人文关怀。 二、理工院校实施人文教育途径 理工院校实施人文教育，要充分利用院校现有的资源，具体途径我们认为可以有以下几种： （一）改革培养方案，增设人文课程。大学人文教育关键是要进行课程教育，课程是教育的“心脏”，课程设置是理工院校人才培养的重要环节，因而在培养方案中如何设置人文课程，开设哪些人文课程，是实施人文教育的关键。我们认为理工院校人文课程学时上应该占总学时的三分之一，重要课程在通识教育中以必修课的形式开出来，选修课中也要开设不同类型的人文素质课，同时规定学生选修课必须选择一定学时的人文类课程。应该开设的人文课程有：马列课程、国学类课程、文化类课程、名著精读类课程、艺术类课程、文理综合类课程。课程确定后要精心设计，不能停留在概论上，肤浅地介绍些人文知识，而是要扎实深入，要给学生留下深刻印象。 （二）立足理工课程，挖掘人文价值。理工院校在传统课程设置上，偏重理工课程，这类课程在整个课程体系中比重较大，同时又是理工院校基础核心课程。对于这类课程不是将其废掉，而是要想办法挖掘其人文的一面，理工课程的人文色彩体现在课程自身所蕴含的科学精神、科学方法、演变规律等等，这些都含有人文因素。施菊华就曾经提出一种观点，她说：“没有不渗透人文精神的自然科学，没有人文精神的自然科学教育是没有灵魂的自然科学教育。”这就告诉我们自然科学也是有人文色彩的，只是以往我们没有注意到而已。施菊华又说“育人教育的重要内容就是自然科学中的人文精神。”可见自然科学教育中人文精神的重要性。鉴于此，我们认为理工院校广大教师如若能在专业教育的同时，讲解下学科发展的史实，讲解下杰出科学家的科研经历、科研精神，同时对学科发发展史中的重大事件加以认真剖析，那么这定然也是自然科学中渗透人文教育的行之有效的办法。 （三）提高教师素质，纳入评价体系。韩愈说：“师者，所以传道、授业、解惑者也。”清华老校长梅贻琦也曾说：“大学之大者，非谓有大楼之谓也，盖有大师之谓也。”教育活动的主体、实施者是教师，要开展人文教育必须重视教师的“主体”作用。教师的主体作用主要是教学作用，此外还有榜样的作用。中国著名教育家陶行知先生曾经说过“学高为师、身正为范”。正因为教师在教学活动中，是核心因素，所以要实施人文教育，必须要全面提高理工院校教师的人文素质。这就对理工院校教师就提出了极高的要求：理工院校的教师不仅要精通本专业、本领域、本学科的知识，还应在哲学、文学、历史、语言、艺术诸等方面有较丰富的知识。鉴于此，理工院校就要考虑要提高现有教师的人文素质，一方面可以通过培训进修的方式，另一方面可以鼓励本科或硕士学历的教师报考文科的博士，再有就是要自学文科知识。为了将提高教师人文素质变得切实可行，必须要将其纳入师资队伍建设规划，纳入考核评价教师体系中，使之变成一项制度。 （四）改革教学形式，丰富教学方法。理工院校要成功进行人文教育，必须得改革、创新老套的教育教学方法，重新确立学生在教学活动中的主体地位，努力推行以学生为教学活动主体的讨论式、启发式、辩论式、布置论文式等教学形式。另外有条件的理工科院校，可以组织资深的一线教师编写用于人文教育的专门的教材，努力做到科技、人文相互融合。此外，教师要运用自己的人格力量感染学生，要鼓励教师有自己的风格，让学生能亲其师，学生既然能“亲其师”，自然就会“信其道”。 （五）加强文化建设，丰富人文内涵。校园文化集知识性、学术性、思想性、艺术性于一身，是进行人文教育的重要载体，它对于培养大学生的人文素质具有课程难以替代的作用。因此，必须高度重视校园文化建设。加强校园文化建设，可以开展丰富多彩的实践互动。第一，要加强学校传统、历史、精神的教育；第二，要开展实践活动，有计划地开设人文系列讲座，邀请国内外知名学者进行对话交流。第三，要引领学生阅读经典，鼓励学生阅读古今中外的各门类经典著作；第四，要开展大学生文化艺术节，大学生电影节，大学生“挑战杯”竞赛、大学生论坛等等。 参考文献： 涂又光.论人文精神J.高等教