浅谈识字兴趣的培养.docx

浅谈识字兴趣的培养 汉字是中华文化的载体，掌握汉字是小学生学习和发展的基础。课程标准：语文课程标准对各学段提出了明确的识字要求，明晰地体现出向独立识字发展的方向。指出：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望?对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。 美国著名的心理学家加德纳的多元智能理论告诉我们：只重视课堂学习，忽视了社会实践是片面的，使学生身上的许多重要潜能得不到确认和开发，成他们当中相当的人虽然学习成绩很好，走上社会后却不能独立解决实际问题的教育弊端。开放式识字教学以该理论为指导，旨在让学生在生活中识字，在社会这个大环境中识字。 在2016部编版的一年级的新教材里，虽然识字的数量比原来的教材减少了。但对学生的阅读提出来更高的要求，可是识字教学是阅读和写作的基础，是语文学习的基础，识字教学的质量关系着语文教学质量，关系着以语言文字为基础工具的其它学科的教学质量。因此，识字写字教学是基础教育语文教学中的一项重要内容。可见，识字教学的任务之重、难度之大、作用与意义之深远。 特别是农村孩子，没有学前学习的经历，见识少，认字的对于他们来说是困难的。如何调动学生的学习积极性，培养学生识字兴趣呢？通过解决“农村小学一年级学生识字兴趣”的问题，促使教学技能得到进一步的提高，从而也提高学生识字的兴趣，从内发挥学生识字的动力，更好地推动新课程的实施。过去那些只注重教科书，只是注重机械训练识记的单一方式，已不适合新课程改革的需要。在2016部编版的一年级的新教材里虽然识字的数量比原来的教材减少了但培养学生的识字兴趣却大大提高了。例如一年级上册的第一单元，本单元的教学目标以“快乐认读，集中识字”为总基调，通过看图认读词语、短语、句子及诵读儿歌来认识生字。在教学中教师充分发挥学生的聪明才智，鼓励他们自主学习，通过多种形式，例如诵读识字、看图识字、故事识字、视频动画识字等，通过学习，学生能够整体认记，了解汉字的特点，了解汉字造字的一些规律，通过教师的引导，对枯燥的汉字产生浓厚的兴趣，并增强了自我识字的能力。“兴趣是最好的教师。”六七岁的孩子，特别活泼好动，对身边的一切都充满了好奇。在课堂上创设一定的情境，总能激发出学生的热情，使他们尽快地、全身心地融人教学过程中。学生喜欢识字的愿望也是靠老师培植和激发的。 识字教学是小学语文教学的重要组成部分，识字是阅读和写作的基础，培养读写能力，识字是前提。国家督学柳斌指出：“真正要把小学抓好，还要从识字教学抓起。”小学语文课程标准也在教学目的中明确指出“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”。可见字词教学是基础教育语文教学中最重要的一项内容。 要打破单一的识字教学局面，培养学生识字兴趣的有效途径，促使学生养成良好自主的识字习惯，促进学生语文素养的形成，从而让学生在识字的过程中培养，提高学生识字的兴趣，从内发挥学生识字的动力，更好地推动新课程的实施。感受到祖国民族文化的熏陶。 ?_放式识字教学具有鲜明的时代特点和强烈的现代意识，是一种有利于学生发散思维和创造思维的教学模式，它包括空间上的灵活性，学生对活动的选择性，课程内容的综合性和积极活跃的。 1.从识字的空间、内容上开放。主要是在生活环境中识字，不光在校内指导学生识字，还想方设法鼓励学生到校外（家庭、社会）去识字。除了教材上的字会认，生活中经常看到的事物也是指导学生识字的良好途径。 2.识字量开放。课标提出的量是针对普通的学生，对于那些记忆力好、吸收能力强的学生，我们鼓励他们在家长、老师的引导下加大识字量。 3.识字的学习方法开放。过去学生识字是被动为主，现在老师的带领下做游戏、搞活动，倡导自主识字，师生互动学习，家长协助学习。符合当代儿童的思维和兴趣发展，正在受到社会的极大关注。 识字兴趣的培养有以下依据： 1.苏霍姆林斯基的“成功教育”理论 前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为：成功的欢乐就是一种巨大的精神力量，它足以促进儿童好好学习的愿望。而学习兴趣是学习活动的主要动力。他强调让每一个学生都体验到成功的乐趣，从而对学习充满兴趣。 2.陶行之教育思想 陶行之以为?好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学习学字的意义，是要自己去学，不是坐而受教，引导学生学会随时随地的自动地学习活知识。上课固然是学习，听报告、与人交流、做家务也是学习，参加社会实践活动、游山玩水，投身大社会、大自然的怀抱更能学到很多很多的活知识。提出了?体验、看书、求师、访友、思考为途径的五路探讨法。 3.皮亚杰的“认知学习”理论 瑞士心理学家皮亚杰认为：人对外界的认识之最初的中介就是活动。教育的目的是造就能创造的而不是简单重复前人所做的事的人，这种人能有创造、发明和创造。 4.马斯洛和罗杰斯的人本主义学习理论 人本主义学习理论认为：学习是个人潜能的充分发展，是人格的发展，是自我的发展。它是以学生为主体老师主导，为诱发学生自主探究、主动求知。 5.布鲁克斯的“建构主义”理论 “建构主义”理论认为学生必须主动?投入学习。死记硬背的知识是无用知识。学生必须在情境脉络下与问题互动才能真正理解。学生必须积极建构