学生已有知识和经验是进一步学习的基础.docx

学生已有知识和经验是进一步学习的基础，能力是学生知识和经验的结合。所以，我认为，尽可能积累基础知识，丰富个人经验。我认为知识和能力是密不可分的，学生要有一定的知识，然后放手让他们自学，这样可以发展他们的能力。 在现代知识观与培养学生能力的关系上，我认为以往的教材强调传授信息技术的知识，强调知识、技术是能力的基础 ，对于在学习信息技术知识、技术过程中应当获得相应的能力重视不够，办法不多。因此，编写的信息技术教材多侧重 于“是什么”、“怎样做”，而对于“为什么”、“值得做吗”、“怎样做得更好”、“做得怎样”很少涉及 。新编教材根据素质教育的要求和终身学习的需要，把知识看作促进学生多方面发展的媒体，围绕学生的能力 和多方面的发展展开教材，把只重视知识、技术的系统性、完整性的做法，变成既重视知识、技术的传授 ，又结合体育学科“操作性”强的特点，强调理论联系实际，培养学以致用能力。学生要有一定的知识，然后放手让他们自学，这样可以发展他们的能力 . 现在的社会已经逐步发展成为学习型社会，要求每个人都要学会学习，主动学习，终身学习！在信息课程教学过程中，我们可以：1.激发学生兴趣，培养学生想学的欲望。2.教会学生“预习-学习-思考”三阶段学习方法，培养学生自学能力。3.营造学习氛围，培养学生终身学习的意识。 能力肯定是最重要的，知识只是我们培养学生能力和考察学生能力的一个载体。素质教育就是要求我们注重学生的能力培养，不可把学生教成书呆子、考试机器！ 现代知识观就是终身学习，学生能力培养也就是培养学生会学习的能力，因为终身学习有很大一部分时间是自主学习，因此，会学习决定了终身学习的质量。 传统的课堂教学把教学过程看作教师单一向学生传递知识的过程，重教法而轻学法，严重地阻碍了学生自学能力的形成。要彻底地改变这种状况，就要把学生学习的主动权还给学生，大胆放手让学生去自学，逐步培养其自学能力。 知识是人类幸福的基本保障，是任何其他能力的载体1、充分学习各种知识是形成能力的基础，没有知识作基础，能力也是空谈；2、仅有知识是不行的，必须结合各种实践形成能力，没有实践的知识是纸上谈兵；3、能力提高了，为进一步加深能所学知识的理解，也能更深层次地拓展相关知识。和基础，培养学生能力就要使学生多学习知识，是一个有机的整体！ 知识是一切能力的基本合格证，没有知识何谈能力？当然，仅有知识是不行的，必须结合各种实践形成能力，没有实践的知识是纸上谈兵，有了一定的能力，也才能进一步学习知识，更上一层楼，所以说，知识和能力是相辅相承的 展现学生的“个人素养”，并通过课程内容的合理延伸或拓展，充分挖掘学生的潜力，实现学生个性化发展，以此，加强“技术”培养。 实践知识观是现代知识观中的一内容，教师要能掌握各种工具的应用。掌握各种工具的相通性，教育学生能掌握各种工具的使用，更要学生学会基础知识 的理解。 敢于让学自己张扬自己的个性，学生要有一定的知识，然后放手让他们自学，这样可以发展他们的能力，让学生放飞自己的心灵！ 就现在的高中阶段，我们总体都是重视知识过于能力，其实这样是不均衡的，不适应社会发展的规律。而且，高中的学生，知识不够丰富，能力也不强，所以这个时候需要老师的引导和指教，在课堂上教授基本的教学内容，同时加强学生能力的培养。知识与能力相辅相成，培养学生正确的知识观，有力于学生能力的培养。有能力的学生会有更多的机会接触和学习更先进的知识观。 培养学生发现问题的能力、选择信息的能力和独立思考问题的能力 树立现代化的教育理念 今天，已经是二十一世纪知识经济时代了，我们的学习环境与过去相比有了很大变化。请看三组材料： 第一组：当今社会知识超速积累，学生在校能够掌握的知识非常有限，而且学生在校学习的许多知识在还没走向社会时就已过时了。国际上对“文盲”下了一个新定义：就是不会主动寻找新知识或不会把学到的知识应用于实践的人。第二组：1994年11月，在意大利罗马举行了“首届世界终生学习会议”，提出“终身学习是21世纪的生存观念”。 第三组，互联网的兴起，网上大学的出现等，使学生获得知识的渠道多样化，冲击着传统的课堂教学模式。 面对知识经济的挑战，我们的课堂教学又该发生哪些变化呢？我想关键的一点是教学生学会自学，这应是根本，应是“教师送给学生最宝贵的礼物” 。教育部在新一轮的普通高中课程改革中将“综合实践活动”纳入必修课程，并突出其中的研究性学习，这种研究性学习其中一个目的就要求注重培养学生的自学能力。结合数学课学科特点，我作了一些尝试，下面是几点体会。 一、激发学生求知欲，变“要我学”为“我要学”，是培养学生自学能力的前提。 求知欲是指人们力求认识某种事物的积极倾向，有利于自学能力的培养。 “知之者，不如好知者；好知者，不如乐知者。”要加强学生自学能力的培养，首先要培养学生的求知欲。教师应运用启发式教学原则，创设求知环境，诱导学生的求知欲望。如通过对比提出疑问，举例引出课题，走出去请进来现身说法，组织知识抢答比赛、讨论辩论、模拟操作等激发学生强烈的求知悬念，造成强烈的学习气氛。结果全班皆踊跃参加，许多同学在课后继续求索有关知识。 二、结合学习指导和自学指导，是培养学生自学能力的基础。 教师能传授给学生的知识毕竟有限，与此同时社会知识却在超速积累。著名的教育家陶行知曾说过：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。”加强对学生的学法指导和自学指导应是教师在教学过程中十分重视的课题，这也是加强学生自学能力的基础。 对此，我的做法是：第一步先让学生学会预习，给学生预习提纲（教学目标任务）这是方向盘、指南针，第二步是指导学生学会整理笔记，比较、归纳知识形成知识体系，列出知识示意图；根据所要学的知识，结合社会实际提出问题，以培养理论联系实际的能力。第三步是当学生自学能力有了较高水平，能够全面分析把握教学重点和难点时，进一步安排学生分类搜集和整理资料，填写读书卡片。让学生学会独立获取信息并将新信息与原有知识结构结合起来，主动提出自己的见解或问题解决的方法，甚至撰写小论文，形成解决问题的能力，观点也许不完善，甚至不太正确，但在完成这个初步的知识和观点中，获取处理使用这些信息过程正是我们要教给学生的。能否独立获取知识是学生自学能力提高的一个质的飞跃。三、构建新的教学模式，确立学生的主体地位，是培养学生自学能力的重要途径。 教师的教法在很大程度上制约着学生自学能力的提高，以教师讲授和满堂灌为主的教学模式，不利于学生能力的培养和主体作用的发挥。教师必须转变教学观念，树立以学生为主体的意识，并付诸教学实践，才能实现“充分发掘人自身潜力”的教学目标。 对此，我先后在教学中采用了“三自一导”教学模式、“向导式”教学模式等。这些教学模式有共同的特点：让学生参与教学过程，由学生来发现问题、解决问题，把大量的时间还给学生，真正做学习的主人。 ”激发学生强烈求知悬念，造成热烈学习气氛引导学生进入学习。与此同时，出示本框教学目标和学习方法，辅导学生自学，要求学生在自学基础上对比分析讨论寻找原因。然后请各小组代表展示自学成果，检测自学情况，并由我来补充修正，最后组织学生撰写小论文。在这里，通过动脑动嘴动手和理论联系实际的教学活动，充分发挥学生的主体作用，教师主要起向导服务作用，提高了学生的自学能力。 四、紧密结合自学能力培养与一般能力培养，是加强学生自学能力培养的重要环节。 自学能力培养不是抽象的，孤立的，它与一般能力中具体能力紧密相连，要加强学生自学能力，就必须培养学生发现问题的能力，独立思考的能力、查找、选择信息的能力。1、发现问题的能力 发现问题能力是从外界众多信息源中，发现自己所需要的有价值的问题的能力。“提出一个问题，胜于解答十个问题”。著名物理学家李政道概括他做学问的体会是：“求学问，需学问，只学答，非学问。” 那么，如何加强学生发现问题的能力呢？首先，要注重培养学生运用逆向、辩证、发散等多种思维方法分析问题，使学生善于发现问题。其次，使学生突破心理定势、，使学生敢于发现问题。再次，改进教学方法，创设民主和谐的教学氛围，让学生勇于发现问题。 2、查找、选择信息的能力 师者，传道授业解惑也，过去要学知识，人们要找的是老师；而今天，“老师”无所不在，从书籍、报纸 ，到广播、电视，再到互联网，国内国外、天上地下，经常不断传播着各种信息，因此，要提高学生获取、选择信息的能力。 对此，我是这样做的：首先，要引导学生了解和熟悉各种信息资源的来源和提高信息的搜集能力；其次，引导学生正确评价和使用信息，提高对信息识别力。，使学生在理论上和实践的结合中理解和掌握基本知识；然后指导学生到图书馆和互联网等上寻检信息材料，以培养学生寻找信息的能力； 3独立思考问题的能力 爱因斯坦曾说过：“学习的目标应当是培养独立行为和独立思考的个人