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基于自我认知角度的大学生学习投入对就业能力的影响研究 摘 要随着经济的不断发展，大学生就业问题仍被全社会普遍关注。文章主要从自我认知的角度，分析大学生学习投入和就业能力的现实状况，并探究学习投入对其就业能力的影响，以此为提升大学生就业能力提供可行性意见和建议。 关键词学习投入；就业能力；自我认知 DOI10.13939/j.c引 言 就业是引人关注的民生问题，十九大报告明确指出“实现更高质量和更充分就业”，大学生就业则成为问题中的“亮点”。无论是从学生自身、学校还是社会的角度，如何培养和提高大学生就业能力已经成为全社会广泛讨论的问题。对于大学生来说，自身就业能力更是其在大学期间应主要提高的素质之一。本文主要是在文献综述研究的基础上，结合我国大学生实际情况，通过问卷调查方式探究我国大学生学习投入现状、就业能力认知现状以及二者之间的关系。 2 相关概念 目前，关于大学生学习投入的研究主要集中于学习投入的现状、影响学习投入的因素等。对于学习投入概念和维度的划分，最普遍被采用的是三个维度，即学习投入是大学生在学习过程中的行为投入、情绪投入、认知投入三部分。本文主要参考的是廖友国（2011年）提出的三维度“大学生学习投入问卷”，其问卷具有良好的信度和效度，可以被借鉴使用。 学术界对就业能力的定义分为很多种，多是从不同角度如教育学、管理学、心理学等各个角度探讨。具有代表性的是国际劳工组织2000年提出的定?x：就业能力是指劳动者获得就业机会，并能取得职业绩效和提升自我，同时能够获得灵活应对职场变化的能力。本文对大学生就业能力的定义是在文献研读的基础上总结而成：大学生就业能力是指大学生为了满足社会需求在校期间学习、培养和获得的各项能力和素质，主要包括职业获得能力和职业发展能力两个方面。 3 数据分析 本次研究以调查问卷为主，以河北省廊坊市某高校在校大学生为研究对象。问卷发放460份，收回460份，剔除无效问卷，有效问卷共436份。本次问卷测量题项主要采用的是李克特五分量表，并运用SPSS 22.0对数据进行统计分析。 3.1 信度、效度分析 本文采用的检测方法是Cronbach的Alpha系数。本研究各项的值分别为0.965（问卷整体）、0.950（学习投入）、0.945（大学生就业能力）。其中各项维度的值分别为0.815（行为投入）、0.913（认知投入）、0.901（情绪投入）、0.912（大学生职业获得能力）、0.884（大学生职业发展能力），均大于0.8，表示内在信度可以接受，具有很高的内部一致性。 关于效度分析，主要利用因子分析发进行检测。学习投入部分KMO 值为0.948，Bartlett 的球形度检验显著性0.000；就业能力部分KMO值为 0.948，Bartlett的球形度检验显著性0.000，说明具有良好的建构效度。 3.2 相关分析和回归分析 通过相关性检验（见表1），大学生的行为投入、认知投入和情绪投入对大学生的职业获得能力和职业发展能力都有显著的正相关性，说明学习投入的三个维度均对大学生就业能力有积极的影响作用。 在相关分析的基础上，本研究对各变量进行回归分析，见表2、表3、表4。具体数据分析如下：学习投入三个维度对职业获得能力的回归系数为分别为0.613、0.642、0.598，F统计量的显著性概率均为0.000。说明学习投入与职业获得能力是存在因果关系的，即当大学生对学习投入的多少会影响其职业获得能力的高低。 行为投入、认知投入、情绪投入对职业发展能力的回归系数分别为0.622、0.637、0.622，F统计量的显著性概率均为0.000，见表5、表6、表7。说明学习投入对职业发展能力是存在因果关系的。也就是说，大学生对学习投入的多少会影响其职业发展能力的高低。结合相关分析结果，说明存在显著正相关关系即当大学生学业投入越高，其对自身的就业能力认知程度会越高。 3.3 描述性分析 通过统计计算，发现学习投入三个维度的均值为3.78、3.67、3.7，说明现在大学生认为自我在学习投入方面呈中上水平，其中大学生认为自己在行为投入方面最好；就业能力两个方面的均值为3.66、3.67，说明大学生对自身职业获得能力和职业发展能力的认知程度处于中上水平。 4 结 论 本文主要从大学生自我认知的角度，探讨大学生学习投入对就业能力的影响。通过以上分析，可以发现大学生学习投入对大学生的职业获得能力和职业发展能力有显著的正向影响。也就是说，当大学生的学习投入越多，大学生就业能力就会越高。 通过数据分析和结论，本研究主要从大学生自身角度提出提高大学生就业能力的途径。第一，大学生应进行深刻自我剖析，理性面对现实就业环境和自身就业问题，找出自身存在的问题和劣势，进行正确的自我分析和职业分析。通过本研究发展大学生认为自身的职业获得能力和职业发展能力处于中上水平，但目前大学生就业难问题普遍存在，说明大学生对自我认知不够透彻，需要更加科学合理的就业指导，帮助其快速度过就业迷茫期。第二，大学生应不断提高自身学习兴趣，善于用积极主动的情绪状态度过大学生活。在不同阶段制定个人长期目标和短期目标，改善学习方式，不断进行自我管理和提升，逐步实现个人的就业创业梦想。第三，大学生应双管齐下，将理论学习和社会实践相结合，提高内在知识素养的同时，积极参加课外活动，不断进行社会实践，尽快与社会接轨，缩短个人社会化时间。 参考文献： 廖友国.大学生学习投入问卷的编制及现状调查J.集美大学学报，2011（4）：39-44 汪雅霜.大学生学习投入度的实证研究基于2012年“国家大学生学习情况调查”数据分析J.中国高教研究，2013（1）：32-36. 张瑞.学