三年语文上册《鹬蚌相争》教学设计和反思.doc

三年语文上册鹬蚌相争教学设计和反思 新联小学 陈美丽教学内容分析： 鹬蚌相争是S版二年级语文上册第二单元里的一则寓言故事，讲的是河蚌刚刚张开蚌壳晒太阳,一只鹬看见了,就用嘴啄住了它的肉, 蚌紧紧夹住了鹬的嘴。它们双方互不相让，谁也不肯放开谁，结果一起被渔人捉去了。这则寓言生动地说明两人一味争斗,互不相让，就会两败俱伤，让别人得到好处。教学目标：1、学习生字、新词。2、学习抓住事情的起因、经过、结果概括文章主要内容的方法。3、抓住两处重点语段进行朗读、想象、评说，明白“双方相争、互不相让，结果可能两败俱伤，反而让别人从中获利”的道理。教学重点：了解鹬蚌相争的故事内容。教学难点：懂得互不相让只会两败俱伤，让别人得利的道理。教学准备：多媒体课件教学设计：一、历史故事导入、点燃学习兴趣。战国时期，赵国和燕国闹了点小矛盾，赵王要出兵攻打燕国，然而，当时有个叫苏代的人给赵王讲了一个故事，立刻打消了赵王攻打燕国的念头，也使得当时比较强大的秦国失掉了一个统一天下的好机会。一个故事，居然就制止了一场战争，什么故事有这么大的力量呢？这就是我们今天要学习的寓言故事：鹬蚌相争师：师板书课题，注上拼音：yu bang。读课题：鹬蚌相争。师：认识鹬和蚌吗？(课件)看图说说鹬（嘴巴很长）、蚌（有着肥美的肉、坚硬的壳）各有什么特点？师:可以用自己的手臂和手指来做鹬的嘴巴，感受鹬嘴巴的长、尖。（生跟着老师动作演示。）师：用手做河蚌的两个壳演示一下。（生两只手做动作。）师：我们再来看“争”这个字，能给它组个词吗？师：在“鹬蚌相争”这个成语里“争”字应该是什么意思呢？（争论，争斗）二、初读课文，练习概括。接下来，我们就要进入课文的学习了，一起来看一下导学提纲吧！1、出示导学提纲：（课件）（1）自由读课文，读准字音，读通句子，觉得难读的句子多读几遍。（2）读完之后想一想：这篇课文讲了一件什么事？3、学生自由读课文。同学们就按照导纲要求自学课文吧！4、请学生逐段朗读。5、出示生字：“顿”和“肉”（课件）（1）这一课的生字比较少，只有“顿”和“肉”，一起来读一读吧！顿是左右结构的字，左边是屯的变形，右边是页字旁，在闽南话里是说比如说一顿饭；“肉”是象形字，中间的两条线就像一块肉上的肋骨。（课件）“肉”是个部首字，凡由“肉”组成的汉字大都与“肉”有关。当“肉”做偏旁时多数变形为“月”，如“肌、肚、胖”等（课件）。它由“内”和“人”合成，属于半包围结构（课件）。我们一起来写一写这个肉字吧，除了肉字外，这节课我们还要学写争吵的吵字（出示）写这个字的时候要注意左窄右宽（课件），一起来写写吧。（2）河蚌在沙滩上张开壳晒太阳，鹬（ ）蚌，蚌（ ）鹬，双方（ ），结果（ ）（课件）。三、精读课文，理解寓意。1、听师朗读课文，思考：鹬和蚌在哪里相遇？它们为什么争斗？怎么争斗？争斗结果怎么样？（课件）2、小组交流和同桌或和小组里的同学说一说对于这些问题你是怎么想的？3、解答：鹬和蚌在哪里相遇？鹬和蚌在哪里相遇？（沙滩上）4、解答：它们为什么争斗？怎么争斗？（课件）它们为什么争斗？怎么争斗？从课文中找出相关的语句读一读吧！谁来说一说。小结板书：是呀，鹬想啄蚌里面的肉（板啄），而蚌却紧紧夹住鹬的嘴巴不肯放松（板夹），它们就为这件事争论了起来。鹬说：蚌说：你觉得鹬说这句话时应该是怎样的语气呢？出示：鹬 说（生气，得意，开心）：“今天不下雨，明天不下雨，就会渴死你，看你松开不松开!”蚌 说（慢条斯理，坚定，毫不示弱，不甘示弱）：“今天不放开你，明天不放开你，就会饿死你，看你还啄不啄我!”指导有感情地朗读这两句。（鹬组和蚌组）小结：可见它们双方争论得怎么样？（吵个不停，谁也不肯让步）用一个词语来说就是互不相让。（板：互不相让）5、解答：它们争斗结果怎么样？生答师小结板书：它们争斗结果就是让渔夫得利。（渔夫得利）出示：这时候走来一个打鱼的人，就把它们两个捉走了。这时候走来一个打鱼的人，毫不费力地就把它们两个一起捉走了。比较两句的不同，说说你更喜欢哪一句？6、想一想：鹬和蚌这样“互不相让”,结果都被鱼翁捉走了，除了这个结果，还有可能会有怎样的结果呢?生1：它们这样一直僵持下去的话，鹬会被活活饿死，蚌会被活活干死，谁都不会有好下场！师：这就叫生：两败俱伤！（板：两败俱伤）生2（抢着说）：渔夫把它们抓走后，很可能会把鹬卖掉，把蚌用来煮汤喝生3：鹬也可能会被吃掉7、那么鹬和蚌要怎么做才能不被渔夫抓走？8、回顾历史故事。“鹬蚌相争”就是苏代告诉赵王的故事，而赵王听完这个故事之后，就决定不攻打燕国了，看来呀，赵王是从这个故事里听懂了什么才做这个决定的，你来说说他听懂了什么？生1：如果我和燕国打起来，还不得跟“鹬蚌相争”一样，最终两败俱伤，谁也得不到好处？生2：我不能去打燕国，一旦我们打起来，一定会劳民伤财，秦国再像那个渔夫一样乘虚而入，把我们都消灭了，那就惨了！生3：我不但不能去打燕国，而且我们还应该和好，团结起来共同对付秦国四、回归整体，揭示寓意。1.展示课件：鹬蚌相争的完整动画片。（暂停）接下来请同学们欣赏鹬蚌相争的动画片，看完之后小组讨论下通过这个故事你明白了什么道理？2小组讨论：通过这个故事你明白了什么道理？3、再看动画，揭示寓意。4、师总结所以后人常用鹬蚌相争，渔翁得利来比喻(为了一点利益，互不相让、争执不下，只会落得两败俱伤，让第三者得利。 )五、作业1回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。2再去搜集一些其他的寓言故事，读一读，体会它蕴含的道理。 板书：鹬 蚌 相争 （互不相让）（两败倶伤）渔夫得利教学反思 鹬蚌相争是S版二年级语文上册第二单元里的一则寓言故事，讲的是河蚌刚刚张开蚌壳晒太阳,一只鹬看见了,就用嘴啄住了它的肉, 蚌紧紧夹住了鹬的嘴。它们双方互不相让，谁也不肯放开谁，结果一起被渔人捉去了。这则寓言生动地说明两人一味争斗,互不相让，就会两败俱伤，让别人得到好处。这节课我主要从五方面进行教学：一、历史故事导入、点燃学习兴趣。二、初读课文，练习概括。三、精读课文，理解寓意。四、回归整体，揭示寓意。五、作业布置。对于这堂课的教学我自觉对以下几方面比较满意：1、在教学过程中，我充分利用电教媒体，把教学内容声情并茂地呈现于学生面前，激发学生动脑、动口、动情，全身心地参与学习过程，使他们乐在其中，学得自主、有效。2、 教学设计比较清晰，环环相扣，由浅入深，符合小学生的认知特点。3、教学中，注重引导学生抓住重点词、句，反复研读，调动学生的认知、想象和情感，细细揣摩、体味，不断深化对文本主题的认识，在读中理解，读中感悟，读中受到情感的熏陶。当然人无完人，课无完课，在这