苏版第一册语文教案.doc

a o e教学目标1学会a、o、e三个单韵母，读准音，认清形，正确书写。2认识声调符号，掌握a、o、e的四个声调，能直接读出带声调韵母的音。3认识四线格，学习使用四线格。重点：a、o、e的音、形教学。难点：掌握o的发音，学会a、o、e的四声。第一课时一、导入新课学会了汉语拼音，你们自己就可以读带有拼音的故事书，而且还能学会很多的汉字。 我们先来学习三个单韵母，齐说“单韵母”。 二、 学习a、o、e三个单韵母的发音 1教学单韵母a（l）演示课件，问：它们在干什么这就是我们要学习的第一个单韵母a，它就念a，发音时嘴巴要张大，读音要拉长些。教师示范发音，学生练习发音。指名读，齐读a。（2）认识四声，掌握a的四个声调“a”是单韵母，出示四声卡片，、，这些就是四声符号。 范读，指名读，齐读。复习声调规律，齐背儿歌：一声平、二声杨、三声拐弯、四声降。2教学单韵母o（l）看图，指明说图意。 （公鸡在打鸣，喔喔地叫），我们要学的第二个单韵母和公鸡打鸣时发出的“喔喔”声很像。（出示单韵母o的卡片）指导发音：嘴唇要拢圆，范读，齐读，指名读。（2）掌握o的四声 依次出示o的四声，分别问：这是几声？怎样读，练习发音。3教学单韵母e （1）看图，你发现了什么？“鹅”的音读平了就是e的音，这是我们要学习的第三个单韵母，指名读，齐读。（2）在学习a、o四声的基础上自学e的四声分小组读，指名读，正音，齐读。三、巩固练习1出示a、o、e的卡片，复习发音。 2出示a、o、e的四声卡片，依次读，打乱顺序读。四、总结第二课时一、复习导入1上节课我们学习了哪几个单韵母，谁想念给大家听？2齐背四声儿歌3复习发音： 二、认识四线格在黑板上打好四线格，问：你发现了什么？告诉学生哪格是上格、中格、下格。三、 教生书写a、o、el学习a的笔顺 教师示范书写：a占中格，先写左半圆，再写竖右弯。 学生书空，并在练习本写三个a。2、学习o的笔顺 教师示范书写：o也占中格，一笔写成，学生书空，并在本上写三个o。3学习e的笔顺 教师示范书写：e也占中格，先在中格的中间写横，然后连着写左半圆。注意：e是一笔写成的。学生书空，在本上练习。 4小结：a、o、e都占中格，并要占满格。 5学生练习书写。四、练习读书教给儿歌：张大嘴巴：aaa拢圆嘴巴：ooo扁扁嘴巴：eee五、总结我们认识了单韵母a、o、e，掌握了它们的音、形及书写，又认识了四线格，学会了如何在四线格中正确书写字母。六、布置作业1在家庭作业本上将每个单韵母的四声书写一遍。2练习朗读短文。七、板书设计i u 教学要求 1学会单韵母i、u、，读准音，认清形，正确书写。在学习过程中感受学习乐趣，掌握音形结合的学习方法。 2能够正确读出i、u、的四声。联系生活感受发音，练说普通话。 3复习巩固六个单韵母，学会比较、记忆的方法。 教学准备 情境图，表音表形图，抽拉式四声卡片，悠扬动听的乐曲。 教学过程 第一课时一、情境导入 1教师出示情境图，让学生说说图上画了哪些小动物，从“蚂蚁”、“乌龟”、“鲤鱼”这几个词的音节中自然地感受i、u、的发音。 2教师引导学生看图想象：这些小动物之间发生了什么故事? 3教师带领学生念语境歌：小蚂蚁，要过河，乌龟伯伯把它驮，鱼儿见了笑呵呵。 二、学习单韵母i、u、 1学习i。 (1)教师出示“蚂蚁”图，让学生说出“蚂蚁”。 (2)教师出示卡片i，引导学生尝试自己发音：这个字母的音很像蚂蚁的“蚁”，把“蚁”的声调去掉就可以了，谁会念?带同学念一念。 (3)教师示范，让学生注意看清口形、听准发音，然后模仿读。教师注意观察纠正学生口形，也可让同桌互相纠正。让学生在练习发音中领悟“牙齿对齐”的发音要领。 (4)教师引导学生再看“蚂蚁”图，启发学生形象记忆字母的形：“你觉得i与蚂蚁什么地方很像?你觉得i还像什么?” (5)教师启发学生：你能根据i的读音、形状自己编句顺口溜吗? 2同样方法学习u、。 三、认读书写 1学生认读i、u、卡片。 2学生把教材翻到第8页，看一看下半页的书写教材。根据红色箭头和蓝色数字，用手比划，看看每个字母是怎么写的、几笔写成的，再看看字母在四线格中位置。 3教师请学生做老师，学生讲笔画笔顺，老师用红色粉笔在四线格中板书，然后再用白色粉笔描红。边描边讲述描红的要求：一笔描成，不出红线，不涂改。 4描一个，仿写一个。描完后，自我对照，再仿写一个。 第二课时一、学习i、u、的四声 1学习i的四声。 (1)教师出示i，请学生读。 (2)教师抽拉字母卡片，将声调符号盖住i上一点。请学生练读，注意引导学生将调值读准。可联系生活让学生说说带有i的四声的字及由这个字组成的词语。2自主练习学习u、的四声。 (1)一个同学先读u的四声。另一个同学跟读再说带u的四声的字及由这个字组成的词语。要注意互相留心发音是否准确到位。 (2)全班同学交流汇报：每组请一对同桌汇报学习成，其他同学用心听，可以随时纠正，也可以随时补充。 二、游戏操作，巩固识记 1游戏：“超级变变变”。 (1)教师用贴塑纸剪出u和两个圆点，请学生上黑板摆一摆、贴一贴，并引导编顺口溜：“u上两点 ”等。 (2)(略) 2游戏：“蝴蝶飞呀飞”。 教师在黑板上画六朵花，将六个单韵母作花心，将四个声调符号贴在彩色蝴蝶的身上，教师边说“蝴蝶飞呀飞”，边拿声调符号安在花心部位的单韵母上，引导孩子认读六个单韵母的四声。可以将花送给读得好的学生。 三、心平气和，练写字母 认一认 1教学要求1认识16个汉字，读准字音，分清字形。2通过观察图画和联系生活实际，初步了解字义。3引导学生发现象形文字的特点，激发学生学习汉字的兴趣。教学准备教师准备：相关教学挂图。学生准备：每人一盒水彩笔、一张白纸。教学过程第一课 时一、谈话导入1老师听说有的小朋友在幼儿园时，就认识了不少汉字。今天我想来考考大家，看看谁认的字多。不识字的小朋友也不要着急，我们一起来学习，好不好?2出示本课第一部分的8个汉字，指名会读的学生大声读。表扬读音准确的孩子，并请他说一说自己是怎么认识这些字的。二、识字指导1教学“人”字。(1)指名会读的学生认读：rn。(可以多请几人。)(2)教师板书“人”的甲骨文，引导学生观察其象形之处。(教师提示：这就是一个人直立着，手轻轻举向前方。是侧面的样子。) (3)引导观察书上的图：图上画了几个人?是什么样的人?(4)引导学生联系生活实际帮助理解生字。启发：你家有几口人?分别是哪些人?(5)引导学生口头组词。(老人、军人、人口、人家、人山人海、人声鼎沸)2教学“口”字。(1)引导观察图：图上画的是什么?(2)引导学生观察人的嘴巴和“口”字的相似之处。(3)指名读ku，要求把三声读到位。(4)齐读。(5)指导用“口”组词，加深对“口”的理解。(口腔、口是心非、目瞪口呆、口若悬河3教学“手”字。 (1)指导观察图。引导思考：图上画的是什么? (2)教师在挂图边板书“手”的甲骨文，(教师提示：我们的祖先真聪明，用最简单的几笔线条就画出了手的样子。) (3)，引导学生了解“手”字的演变过程，发现“手”字的相形之处。 (4)指导读shu，注意翘舌音，把三声读到位。 (5)指导用“手”组词，加深对“手”的理解。(手指、双手、情同手足、手足情深)4教学“足”字。 (1)出示“足”字，请会读的学生领读、齐读，提示学生z的声母是平舌音。 (2)引导学生对照图说一说“足”指的是哪个部分。 (3)指导用“足”组词。(足球、手足、远足、画蛇添足、足不出户)5教学“舌”、“牙”两个字。 (教法同上。)6教学“耳”字。 (1)出示耳朵的图，教师板书“耳”的小篆，引导学生对照图观察，发现“耳”的相形之处。 (2)出示“耳”字，指名读，齐读。7教学“目”字。(1)出示图，指名说说图上是什么?(教师提示：一只眼睛。)引导思考：“眼睛”又可以叫什么?(目。) (2)引导观察：我们的祖先非常聪明，用最简单的线条就记录下了眼睛的样子。板书“目”的古文字。 (3)教师小结：人类在不断进步，文字越来越统一规范，这就是现在的“目”。请学生齐读两遍。三、练习1指导学生对照图，自由读一读相应的汉字。2出示不带拼音的生字，指名读，齐读。3指导游戏：教师出示汉字，学生快速读出字音，并用手指出自己相应的身体部分。第二课 时一、识字指导1教学“山”字。 (1)出示生字“山”，指名读。教师随机正音，指导读准翘舌音。(2)引导学生发挥想象：“山”字和你见过的山像吗?哪里像?(3)根据学生的叙述，教师板书“山”的古文字，引导学生比较古今文字，初步感知象形文字的特点。(4)引导思考：说说自己曾经去过哪些山? (5)出示名山风景图，请学生欣赏，引导思考：你看到的山是什么样的?2教学“水”字。(教法同上。)3课外拓展(1)启发：你能说出有关“山”、“水”的词语吗?(2)将学生说的词语归纳、补充，出示以下词语，教师带读。(高山流水、清山4教学“金”、“木”、“火”、“石”、“田”、“土”。(1)出示：金、木、火、石、田、土卡片及图画。(2)启发：你能将这些字和图用线连起来吗?指名板演，其余学生在答题纸上完成。(3)启发交流答案，说说这样连线的理由。(4)指导读准字音，并随机引导组词，帮助理解字意b p m f教学要求：1、学会声母b、 p、 m、 f ，能够读准音，认清形，并能正确书写。2、认识音节，学习“两拼法”，能准确拼读b、p、m、f与单韵母组成的音节。教学重点：读准声母b、p、m、f，认清声母的形，并能正确书写。教学难点：学会使用“两拼法”拼读b、 p 、m、 f与单韵母组成的音节。教学准备：配套光盘、教学挂图、拼音卡片教学时间：两课时教学过程：第一课时一、导入新课：播放（苏教版小学语文一年级上）配套光盘中本课的情境图（动画片），随机张贴声母b、 p 、m、 f四张字母卡片。二、学习b、 p、 m、 f的发音1、学习声母“b”的发音 联系语境教学“b”的发音。我们把“广播”的“播”读得轻一些、短一些，就发出了声母“b”。试一试，好吗？教师示范发音。教师示范，学生仔细观察老师发音时的口型变化。教师发音、学生跟读。学生练习“b”的发音。出示表音表形图，学生观察后初步记形。帆船冲浪 b b b，加深记忆。2、学习声母“p”的发音 联系语境教学“p”的发音。我们把“山坡”的“坡”读得轻一些、短一些，就发出了声母“p”。共同试一试，好吗？教师示范发音，学生观察、体会。教师发音、学生跟读。学生练习“p”的发音。出示表音表形图，学生观察后初步记形。编口诀：“猴子推车 p p p”，加深记忆。3、用同样方法学习声母m 、 f 4、多种形式练读b、 p 、m、 f抽读声母卡片：b、 p 、m、 f开火车读。小老师带读。读儿歌： 帆船冲浪 b b b 猴子推车 p p p 兔采蘑菇 m m m 手扶拐棍 f f f读语境歌。（ 三、学习b p m f的书写先观察教材中的笔顺图，再看老师书写，最后学生练习临写和书写。四、作业1、读准声母b 、p 、m、 f2、书写b、 p 、m、 f第二课时一、复习检查1、多种形式读声母：b、 p 、m、 f2、复习韵母a、 o、 e、 i 、u、二、教学拼读1、出示音节。教师出示：ba。告诉学生这就是“八个”的“八”，知道“八”的读音是“ba”，是由声母b和韵母a组成。2、教学拼读。教师示范拼读。卡片演示，边演示边拼读。一个猴子推着b，一个猴子推着a，“前音轻短后音重，两音相遇猛一碰。”baba。教师范读，学生跟读。3、学生试读练习。baba。bobo papa mama mimi fafa fufu4、带调音节的拼读。出示音节。出示“m 、 f ” ，再出示图片“大米”和“斧头”，告诉学生这里的“米”和“斧”的音节就是“m” 和“ f”。教学读法。教师边示范边讲解：用声母和带调的韵母相拼，直接拼出带调音节。（其它的音节数调法、音节定调法根据学生学习情况而定，一般不要介绍太多，以免加重学生的负担。）学生反复练习“m” 和“ f”的拼读。拼读练习。三、作业拼读音节（教材第14页）d、 t、 n、 l一、复习导入1、复习声母：b 、p、 m、 f 并让学生回忆记忆的方法。2、复习音节：ba 、 fo、 ma 、 po（设计意图：采取指读对读齐读和开火车读等多种形式，一方面检查学生以前的学习情况，另一方面进行字母形状记忆方法的迁移。）二、声母音的教学1、拼音乐园里可热闹了!今天老师还要带小朋友到这里认识一些拼音娃娃。你们看谁来了？大屏幕演示字母d、 t 、 n 、 l 及直观图。2、小朋友，你认识他们吗？指名试着读一读。教师追问：你为什么读得这么好？让学生交流自己的学习经验和学习方法。3、学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读，教师相机指导n 、l 纠正的发音。三、声母形的教学1、屏幕上的图能够帮助你们记住d 、 t、 n 、 l 的样子，请小朋友仔细看图，想一想有什么新的发现，同座交流交流。（学生用以前的方法编顺口溜：队鼓鼓锤d d d；鱼儿跳舞t t t；一个门洞n n n ；一根木棍l l l。）2、你们还有什么好办法记住他们吗？小组讨论一下。学生联系日常生活畅所欲言。（马蹄印d d d、用手指摆d的 形状；小伞把t t t、倒拄拐棍t t t、t 和“七”像；独木桥n n n；l 的形状像数字1、筷子、铅笔、）3、他们还和我们以前认识的哪些拼音娃娃很像？（d 和 b、 p; n 和 u 、 m ; t 和 f ; l 和 i）四、声母与单韵母的拼读教学1、翻版出示音节；这些音节你们会读吗？试着读一读。指名读、小组读、示范读、指名当小老师领读、自由选择读、齐读等。教师重点纠正n 、 l 与单韵母相拼的音节。2、屏幕演示一些带调音节：da 、di 、tu 、nu、 li、 lu 、ni 、na.让学生用这些音节组词或说一句话，看谁用上的音节多。五、指导书写1、指导学生观察：这四位拼音娃娃分别在四线格的什么位置？2、教师重点指导声母t的写法。其余三个声母学生根据观察试着写一写。想写几个就写几个，指导自己满意为止。3、教师巡视纠正指导并让学生互相交流展示。（设计意图：书写在低年级起着举足轻重的作用，弹性要求和交流展示使学生进一步体验到书写的乐趣。）六、巩固练习、g k h、教学要求1学会g、k、h三个声母，读准音，认清形，正确书写。2能准确拼读声母g、k、h与单韵母e、u组成的音节，继续学习带调音节的拼读方法，能看图正确拼读带调音节。3培养良好的听说读写习惯，练习写好字母g、k、h。培养学生学习拼音的兴趣，乐于运用所学知识。教学准备1教师准备：配合学习g、k、h发音的录音带、教学情境图。2学生准备：g、k、h的字母卡片，g、k、h与单韵母相拼的翻动式卡片。教学过程第一课 时一、导学新知1欣赏情境图。 (1)教师导入：咦?这是什么地方呀?(出示情境图。)指名说出，图上是什么地方?有些什么人?他们在干什么?(图上有一条清清的小河，河边有一个小哥哥和一个小弟弟，哥哥让弟弟把蝌蚪放回小河。) (2)听语境歌：弟弟河(h)边捉蝌蚪，哥哥(g)走来劝阻他。小弟弟很听话，忙把蝌(k)蚪送回“家”。(教师相机板书字母。)2学习字母g、k、h。 (1)学生观察表音表形图，同桌说说图上画着什么。指导学生发准“鸽子”、“蛋壳”、“荷花”的读音。 (2)教师示范g的发音。声母应该发得轻而短，(3)学生反复练读字母g、k、h。(4)结合表音表形图，教师引导学生发现字母g、k、h与图中哪些部分相似。学生分组讨论g、k、h还像自己在日常生活中见到的什么事物。(如：9字加弯ggg，一把机枪kkk，靠背椅子hhh)（5）引导学生编顺口溜帮助记忆。如：“一只鸽子ggg，小鸡出壳kkk，荷花荷叶hhh。”3学习语境歌。学生跟教师学习语境歌，在学生的吟唱中，由词语“哥哥”、“蝌蚪”、“河边”强化声母教学。二、学习书写字母1、学生自己看书，观察字母g、k、h在四线格内的位置。2、学生摆好书写姿势，教师范写。学生描红，仿影，练习书写字母。教师巡视，纠正。三、巩固新知1游戏：“看谁接得快又准”。2游戏：“看谁找得快又准”。第二课 时一、复习检查1听儿歌，复习字母：教师朗诵儿歌“小哥哥，爱白鸽，喂完鸽，唱支歌，哥和鸽，笑呵呵!”教师问：这里出现次数最多的是什么音节?从而引出声母g、h。二、学习拼读音节1出示“打鼓”、“拔河”图，指名学生说说图上有什么? (1)学生分组练习拼读g一、h一。 (2)指名拼读音节，学生互相纠正或教师相机示范纠正。2合作学习音节g、h、h。 (1)出示“鸽子”图，指导小组同学合作学习音节。说说图上是什么?图下的音节怎么读？这个音节由哪些字母组成? (2)学生汇报学习成果，试读音节g。 (3)学生合作学习h、h两个音节。学生反复练读，体会发音要领。3反复练习拼读书中的五组音节。三、复习巩固1观察比较，区分字母gp、hn的字形。2游戏：夺红旗。将音节ge、ke、he、gu、ku、hu标在小红旗上，由学生认读，读正确者即得到小红旗。3复习巩固。 (1)出示图片“小鸭叫”、“小朋友笑”、“小猪睡觉”，要求学生说说图上是什么，出示音节ge、he、hu，学生尝试练读，并找出与图片对应的音节。反复练读音节。 (2)出示图片“小狗喝水”、“小猴哭”，引导学生想一想、说一说哪些音节会读了，再让学生根据回答，在图片下排列字母卡片，组成音节he、ku读一读。j q x教学要求1学会声母j、q、x，读准音，认清形，正确书写。在学习过程中，感受学习声母的乐趣，掌握音形结合的学习方法。2能准确拼读j、q、x与i、组成的音节，并知道j、q、x与组成音节时上两点省写。3从小朋友看到妈妈洗衣服、自己也学着洗手帕的情境图中，渗透热爱劳动、自己的事情自己做的教育。教学准备情境图，表音表形图，以教材第24页的图为素材制成的多媒体课件，节奏舒缓、悠扬动听的乐曲，彩塑纸和剪刀。教学过程第一课 时一、谈话导入情境，感受字母发音1大家看：图上画的是星期几?妈妈在干什么?女儿在干什么?2这位小朋友真爱劳动，自己的事自己做。我们一起来念首儿歌：洗衣机，嗡嗡响，星期天，洗衣裳，妈妈洗衣我帮忙。(可以让学生多念几遍“洗衣机”、“星期天”。)二、借助表音表形图，学习字母音和形1学习j。 、 (1)教师出示“小朋友搭积木”图，引导学生观察。 (2)教师出示卡片j，引导学生联系情景图自己尝试发音：这个字母读音很像“积木”的“积”，把“积”读得轻些、短些就可以了。谁会念?(请小朋友做小老师带同学念一念。) (3)教师示范，让学生注意看口形，仔细听，然后模仿发音。 (4)教师用彩塑纸剪成的笔画拼出j，引导学生对照表音表形图记忆字母的形：你觉得j与图上什么地方很像?你觉得j还像什么? (5)教师请学生根据j的读音、形状，自己编句顺口溜记住它。2同样方法学习q、x。三、利用书写教材，自主练习写字1学生认读j、q、x卡片。2指导学生自己看书写教材。根据红色箭头和蓝色数字，用手比划，看看每个字母怎么写的，几笔写成的，再看看它在四线格中的位置。3教师请学生做小老师，讲述字母的笔顺笔画及在四线格中的位置。老师用红色粉笔在四线格中板书，然后再用白色粉笔描红。一边描一边讲述描红要求：不来回涂，不描出红线。4，摆好写字姿势，认真描红。先描书上的两个，再描习字册上的。描一个，仿写一个。写完注意自我对照，再仿写一个。教师巡视、评点、反馈。 。第二课 时一、组织学生复习j、q、x二、讲故事。引出j、q、x与的拼写规则 “一天，小熊穿着漂亮的带有u字图案的衣服，戴着一副墨镜出去玩。不一会儿，遇见了好朋友狐狸jj、小猪qq和小猫xx，小熊连忙摘下墨镜，拉着好朋友的手一起去玩了。”1教师用多媒体演示动画，将小熊与狐狸jj拉手的情景定格，在图的下方出示：j，问学生：他们俩组成的音节怎么写呢?教师板书：ju。提示学生上两点就像墨镜一样被拿掉了。2教师请学生尝试拼读这个音节。3教师用同样方法指导学生学习拼读音节qu、xu。在拼读音节上由扶到放，扶放结合，组织学生尝试着自由拼读，老师多多给予鼓励。三、看图拼读音节教师出示“机器”图，引导学生说出图上画的是什么。2教师出示音节j q，让学生自己试着拼拼读读，然后请一人来读给大家听，并请他告诉大家j是怎么拼出来的。教师板书：jj，采用多种形式组织学生练习读。3教师出示“圣诞老人”像，引导学生观察：“看，圣诞老人长着白白的胡须。谁会读读这个音节?”教师板书：x一x，用多种形式让学生练习读。4教师出示音节词h x请学生练习拼读。(可个别读、齐读或“开火车”读。)四、动手操作，复习b、d、p、q1教师出示彩塑纸剪成的竖（I）和半圆（c）两个笔画，请学生用这两个笔画摆出学过的几个声母。2. 学生带领大家摆个字母读一读，其他同学边看边想，有什么好办法将这几个字母区别开来。认一认 2教学要求 1认识本课16个汉字，能够读准字音。 2通过观察图画，初步了解本课汉字的字义。 3引导学生发现象形文字的特点，激发学生学习汉字的兴趣。教学准备 生字卡片，配套挂图，麻绳和丝线各一根。 教学过程 第一课 时一、谈话导入 1出示本课第一部分的八个汉字，指名会读的学生认读。表扬读音准确的学生，并请他说一说自己是怎么认识这些字的。 2引导思考：小朋友，这八个字都是表示什么的?(教师提示：动物的名称。) 二、识字指导 1教学“鹿”。 (1)出示音节I。启发：这个音节我们已经学习过了，谁来拼一拼? (2)提示学生：l的声母是边音l (3)出示挂图，引导观察：“这是一只梅花鹿。你见过梅花鹿吗?在哪里见过?” (4)教师小结：刚才我们借助学习过的拼音认识了“鹿”。剩下七个字的拼音，我们还没学过。老师想请已经认识这几个字的同学来当小老师，教大家读一读。 2教学“虫”、“贝”、“鱼”、“鸟”、“羊”、“犬”、“龟”。 (1)出示以上七个字。启发：谁愿意当小老师教大家认读这些字?你想教哪个字，就教哪个字。(先让学生各自准备一下。) (2)指名当小老师领读，教师随机指导读准字音，突出难点。如：“鸟”的声母是鼻音n，“虫”的声母是翘舌音。 (3)同桌认读这七个字，注意读准字音。 (4)用卡片引导学生认读生字，开展认读比赛。 (5)配对游戏。教师将这八个字的图打乱顺序贴在黑板上，将生字卡片发给八小组，小组成员在组内用这个字练习组词。每小组派一名学生到黑板前，将生字卡片贴在相应的图片边，然后由本组成员汇报组词情况，正确的给予鼓励。 (6)出示这八个字的古文字，请学生观察后，猜一猜它的今文字是什么，并将古文字贴在今文字的旁边。三、练习 1对照图和古文字，自由读一读相应的汉字。 2指名读，齐读。Z C S教学要求1学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，正确书写。2学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。3能正确拼读由z、c、s与单韵母组成的音节，会读拼音词。教学准备教学挂图，声母z、c、s和单韵母卡片，用于拼读音节的转盘式教具。教学过程第一课 时一、指导看图，激趣导入1出示情境图，启发谈话：今天我们要和图中的小刺猬一起学习三个新的声母和三个整体认读音节。大家比一比，看谁学得好，记得牢。2引导学生仔细观察图画，想想图上的小刺猬正在干什么?(提示：刺猬老师教四只小刺猬认读字母。四只小刺猬学得很认真，纷纷举手，要求认读。)3小结图意，听教师读语境歌：四只小刺猬，一起学字母，老师领着念，学生跟着读。二、创设情景，指导发音1指导zi、ci、si的读音：音节zi、ci、si不需要拼读，必须整体读出它们的音，像这样的音节我们称为整体认读音节。发zi、ci、si音时，舌尖抵住上齿背，舌头放平。教师用手掌模仿舌头的位置，示范发音。学生尝试发音。2指名读整体认读音节zi、ci、si，教师纠正读音。3出示zi、ci、si的四声，先请同座互相练读，再指名“开火车”读，打乱顺序比赛读。4让学生说出日常生活中，什么情况下发zi、ci、si的音，练习组词、组句。5指导z、c、s的读音。教师发zi、ci、si和z、c、s的音，让学生区别不同点。教师启发谈话：小朋友，你们都会发zi、ci、si的音了，如果把整体认读音节zi、ci、si读得轻、短些就是声母z、c、s的音了。让学生尝试发音，教师看口形，纠正读音。6引导学生做抢苹果游戏。 三、复习巩固，指导书写1出示表音表形图，让学生看图记形或联系生活中的其他事物记形 2师生共同编顺口溜。像2字，zzz，半个圆圈ccc，半个8字sss。(让学生想想顺口溜还可以怎样编。)3引导观察书中z、c、s的笔顺，指名书空。观察书中四线三格，想想这三个声母分别写在哪格中。指名板书，集体纠正。4指导描红、临写。第二课 时一、复习检查1让学生“开火车”认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si。2小竞赛：打乱顺序读zi、ci、si的四声，比比谁读得又快又准。3出示a、I、z、si、c、zi、s、u、ci，指名说出哪些是声母，哪些是整体认读音节，哪些是韵母。二、拼读音节1复习拼读音节的要领：“前音轻短后音重，两音相连猛一碰。” (1)分别出示：先让学生自由拼读，再指名拼读，最后齐读音节。 (2)让学生尝试直呼，不作要求。提示：可以采用“摆好声母的口形，发韵母的音”的方法，直接读出音节的音。2看图拼读带调音节。(1)出示课文插图，引导观察：图上画了什么?指名拼读音节cx，说出声母和韵母分别是什么?指名读音节词，看图理解词义。 (2)教学z f。指名分析音节并拼读。指名读音节词，并尝试练习直呼。看图理解词义。3看图拼读单音节词。 (1)出示课文“擦窗”的插图。指名说说图上画了什么?(用“谁在什么地方干什么”的句式练习说话。) (2)引导学生将c、z、s组成词语。三、练习1指导读课文。2采用转盘式教具，打乱顺序让学生读音节。3出示z f、c x、s g、d zi、z s，让学生自由读拼，也可练习直呼。4指名说出用下面的声母和韵母可以组成什么音节?z一一( ) c一一( )f( ) x一一( zh c h sh r 教学要求1、学会3个声母zh ch sh r ，整体认读音节zhi chi shi ri及它们的四声，能够读准音，认清形，正确书写。2、能够读准音节，会读拼音词。 教学重点难点双音节词的拼读 教具准备投影片，生字卡片 教学时间两课时第一课时一、 复习检查1、听音拿卡片。把z c s三张卡片发给学生，老师读，拿卡片的同学上讲台领读。2、z c s与i相拼要注意什么？二、 看情境图，听语境歌，揭示新课内容。1、图上画了谁？它们在干什么？（日出时，一只狮子想要吃小猴，树上的同伴看见了，便伸下树枝让这只小猴爬上去。）学生回答问题时，相机出示zhi chi shi ri。2、听语境歌学生听录音：一轮红日上山头，狮子想来吃小後。树上同伴有办法，伸下树枝来搭救。3、告诉学生：黑板上的4个字母就是我们今天要学的内容。三、教学声母zh ch sh r及整体认读音节zhi chi shi ri1、教学zh，音节zhi教学zh 的读音 出示表音表形图一图上画的是什么？它在干什么？（要求用一句话说出来） 出示声母zh，告诉学生：zh的读音和蜘蛛的“蜘”读音差不多。 教师范读三遍 讲述发音方法读zh时，注意舌头要翘起。 领读，指名读，“开火车”读教学z的字形及书写指名说说z的样子，引导自编顺口溜教师范写z教师在四线格中范写，学生细看。写好后提问：zh由几笔写成？写在四线格中的哪一格？（z由一笔写成，写在中格,h有头向上伸）学生书空，描红教学音节zi及四声 zh有个特好的朋友叫I。出示音节zhi。 告诉学生：I在zhi中不讲话，是哑巴，它和z组成的音节zhi，是整体认读音节，不要拼读，只要将z读得长些、响些就行了。 教师范读音节zhi 领读、齐读、指名读 比较zh和zhi 发音的异同指读zh和zhi卡片教师发音，学生判别，拿卡片领读 出示:zhi zhi zhi zhi学生自由练读，引导用zhi的四声练习组词。2、教学声母ch、音节chi3教学声母sh、音节 shi4教学声母r、音节 ri 五、巩固练习1、抽读字母卡片zh ch sh r。告诉学生z hch shr是翘舌音2、抽读整体认读音节卡片zhi chi shi ri的字。3、听下面的句子，找出音节是zhi chi shi ri的字y W教学要求1学会声母y、w，读准音，认清形，正确书写。2掌握音形结合的学习方法，练习拼读与y、w有关的音节词。3学习整体认读音节yi、wu、yu及它们的四声。4能够正确熟读23个声母。教学准备1教师准备：情境图，表音表形图，帮助学生练读本课相关音节的实物或图片，音节卡片，节奏舒缓、悠扬动听的乐曲。2学生准备：制作一套声母卡片。教学过程第一课 时课前休息：教师播放世上只有妈妈好歌曲，引导孩子跟着唱。开始上课：一、导入情境，整体感受y、w读音师：是啊，世上只有妈妈好。你们看，(出示情境图。)秋天到了，天气凉了，妈妈在做什么?生：妈妈在给小朋友穿衣服。生：妈妈在给小朋友穿新衣服。小朋友很开心。师：乌鸦妈妈在干什么呢?生：乌鸦妈妈在喂小乌鸦吃虫子。生：小乌鸦张开嘴，盯着妈妈嘴里的虫子，他们饿坏了。师：是啊，不论是乌鸦妈妈还是小朋友的妈妈，都很喜爱、关心自己的孩子。来，跟老师念首儿歌：老乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃。秋风起，天气凉，妈妈为我加衣裳。二、借助形象，学习字母音和形师：看，图上画了一位古代的小朋友，他什么地方和我们小朋友不一样呵 生：他头上扎辫子，身上穿的衣服和我们不一样。师：(出示y。)我们今天要学的第一个声母读音和“衣服”的“衣”差不多，只要稍微读轻读短些就可以了。谁会念?谁发现y的样子和图上什么地方有点像?生：和古代小朋友穿的衣服的领子很像。师：你上黑板前来比划比划看，哪里像?师：你觉得y还像什么?生：像个倒过来的“人”。生：像树杈。师：谁能根据它的音和形编句顺口溜记住它呢?生：古代衣领yyy。生：小小树权yyy。 (同法学习字母w，略。)三、自主描仿，识写结合师：请同学们自己看一看课本第34页下半页的书写教材。根据红色箭头和蓝色数字，用手比划，看看每个字母怎么写的，几笔写成的，再看看字母在四线格中的位置。师：谁来做小老师，教我写这两个字母?学生讲述，教师用红笔在黑板上范写。写过后再用白色粉笔描。)师：(播放音乐。)下面请同学们做几下深呼吸，活动活动手指，准备写字。先描书上的两个，再描习字册上面的。描一个，仿写一个，写完注意自我对照。再仿写一个。(教师巡视。)师：(出示用硬纸板做的连接点可活动的y。)写y时要注意开口度，就像衣服领子一样，既不能太大，也不能太小。(边讲边演示。w用同样方法讲解写字要领。)四、故事导入，学习整体认读音节：有一天，大y出去玩，看见小i在哭，忙问他怎么了。小i说：“a、o、e他们三个都能单独给汉字注音，可我不行。”说完又呜呜地哭起来。大y听了连忙说：“这有什么难!来，我们俩在一起就能给汉字注音了。”说着就挽起了小i的手。小i高兴得笑了。这就是我们今天要学的整体认读音节，(出示y_。)谁会读?猜猜看，怎么读?师：小i和大y在一起很开心，头上的蝴蝶结不停在换。(出示yi的四声。)谁会读?你平时听过什么词或句子里有这个音的?(学生说的词，教师可以在黑板上写上有关的汉字。) (同样方法学习整体认读音节wu、yu。)认一认3教学目标：1、能正确认识8个汉字，读准字音，认识字形2、能够根据图画初步了解字的意思3、乐于自主探究学习。教学过程一、 复习，导入1、从开学以来，同学们学了拼音，还学了很多的字，这些字你还认识吗？2、同学们，我们生活的地球非常的奇妙，有高山，有大海，有绿树，有红花，有很多的小动物，（教师板画），还有变化多端的自然现象，今天我们就来学习认一认3中的自然现象。板书课题二、新授1、这就是给大地带来勃勃生机的太阳，她还有另外一个名字，你知道吗？范读指读组词读师组词：日积月累2、当日下山，谁出来了？弯弯的月亮像什么？领读-指读-分组读月亮会变化，她还会变成什么样子？（圆圆的月亮，就像我们八月十五吃的月饼，月饼的月，你还知道哪些有关月的词？3、老师这里还有一个有关自然现象的字？你认识吗？谁能向老师这样领读：星，明星的星4、师开灯关灯，教室里发生了什么变化？个别读开火车读光，光线的光，谁来当小老师，像老师这样领着读？三、游戏同学们今天表现得都很棒，我们来玩几个小游戏放松一下吧？1、我说你来猜：看口型猜字。（看老师的口型你猜猜老师发的是哪个字的音日月星光）2、碰球游戏：每个同学都有自己的学号，老师是33号，我说我的33号碰1号，1号要马上站起来说你的1号碰几号，要是反映慢了，要接受小小的惩罚。3、每个小组中有这样一张纸，上面有四幅图，每幅图对应一个汉字，小组合作把汉字贴到合适的图下面。贴完的小组成员之间读一读。哪个小组把你们贴的拿上来展示一下，贴得对吗？你能领着同学们读一读吗？（两个小组展示领读）谁和这个小组贴的一样，请举起来互相看一看。谁还想上来展示一下，但有一定的难度，要组词领读。（两个小组组词领读。）4、打乱顺序检查：同学们真聪明，这节课认识了八个字，老师打乱顺序，你会组词吗？贴到黑板上5、我们做了三个小游戏，细心的同学可能会发现，有两个字的拼音是红色的，表示我们已经学过了，你能来拼一拼吗？四、练习巩固1、比赛：老师在每个小组发了一张纸，聪明的同学可能会发现每张纸上有两个词，请每个小组在卡片上的两个成语中圈出今天所学的字，再读一读。2、小组展示领读：你们小组圈出了哪几个字，你能领着同学们读一下这几个字吗？你认识这两个词吗？（生读或师读）五、小结1、今天同学们表现得很棒，不但认识了八个字，很会组很多的词，并且，还认识了很多的成语朋友。老师很高兴，所以，老师送给同学们一首儿歌，仔细听，你能想象出一幅什么图画： 天空天空真奇妙，红日一轮咪咪笑。月亮婆婆笑弯腰，星星闪耀真热闹。乌云来了不得了，闪电一道赶紧跑。 风儿吹的小树摇，雨点儿雨点儿蹦蹦跳。2、我们一起来表演一下好吗？可以加上你自己的动作！3、作业：和爸爸妈妈一起表演这首儿歌。ai ei ui教学要求1学会复韵母ai、ei、ui及它们的四声，了解复韵母的组合特点。能够读准音，认清形，正确书写。2练习拼读音节，提高拼读音节的能力，掌握标调规则。正确书写规定的音节。3培养学生发现问题和勤于动脑的习惯，乐于运用所学知识。教学过程第一课时一、复习检查1抽读单韵母a、o、e、i、u、。指名说说单韵母发音时要注意什么。2复习a、o、e、i、u、的四声。二、导学新知1观察情境图，教学语境歌。 (1)指名说说图上画的是什么地方?有哪些人?他们在干什么?教师根据学生回答，相机出示复韵母：ai、ei、ui。 (2)教学语境歌：扎篱笆，围树苗，一棵矮来一棵高。i、i、i，小羊羔，快快过来吃青草。2学习复韵母ai。 (1)教师叙述：这两棵树一棵高，一棵怎么样?(矮。)把“矮”的第三声去掉怎么发音呢?(指名尝试发音。) (2)哪个韵母发ai这个音呢?教师贴上单韵母a的卡片，让学生认读；离a卡片远一点贴单韵母i的卡片，让学生认读。教师叙述：单韵母的本事可大呢，单韵母有的可以自成音节，都能跟声母组成音节。还能自己单独作韵母，还可以组成新的韵母，叫复韵母。教师挪动i的卡片紧挨在卡片a的右边，就组成了复韵母ai。 (3)教发音方法：先发a的音，声音响亮，中间气不断，逐渐向i滑动，一口气读成ai。 (4)学生练习发音。 (5)在语言环境中进行ai的四声练习。3学习复韵母ei。 (1)教师叙述：图中拉羊的小朋友憋足了劲，拉长声音发ei的音。声音短一点，就是我们今天学的第二个韵母ei的发音。 (2)教师板书ei。 (3)教发音方法：与ai的发音方法相同，先发e，再滑向i。 (4)学生练发音。4学习复韵母ui (1)教师叙述：小姑娘看见小羊啃树苗，她又是怎么做的呢?(围篱笆。)“围”去掉声调谁会读? (2)教学发音方法：先发u的音，接着发ei的音，中间气不断。 (3)学生练发音。5小结：今天我们学习的三个韵母和以前学习的六个单韵母有什么不同?(它们由两个单韵母组成，发音时口形要变化。)三、教学标调规则1设置疑问。 (1)教师叙述：通过前面的学习，我们知道单韵母可以戴上声调小帽子，复韵母也可以，谁来试试看。 (2)学生尝试标调。 (3)教师叙述：复韵母由两个单韵母组成，那么声调小帽子究竟给谁戴呢?2教学标调儿歌：看见a母不放过，没有a母找o、e，i、u都有标在后。3学生上台分别给ai、ei、ui标上四声，并说说规则、念念儿歌。4学生练读al、ei、ui的四声。四、指导书写1教师范写ai、ei、ui。2学生练习书写。第二课时一、复习检查1出示复韵母ai、ei、ui，学生练习标调。2学生认读ai、ei、ui的四声。二、教学音节1出示：b p k h m w g h sh sai ei ui2学生分四人小组尝试练习，相互正音。3全班交流汇报，教师指导学生拼读音节。三、教学音节词1出示图片，学生说说图上画了什么。2相机出示音节词：bi ci、mi hu、sh gu。3学生练读。4看图讲故事，学习音节词。 (1)学生说说图上画的是什么时候，什么地方，有谁在干什么。 (2)依次出示wgi、bi t、p、shu，学生练读。 (3)指名说说龟兔赛跑的故事。四、小结，布置作业小结：今天，我们主要学习了三个复韵母，会拼读了很多音节，还掌握了标调规则，课后，各小组到语文书中或学校图书室里找找带有这几个复韵母的字，学会它，看哪个小组学得最多，咱们比一比!11 ao ou iu教学要求：1、学会3个复韵母ao ou iu 和他们的四声，能够读准音，认清形，正确书写。2、能正确认读由声母ao ou iu 等组成的音节，会读三拼音节，会读拼音词和拼音句。 教学重难点： 1、学会3个复韵母ao ou iu 和他们的四声。2、能正确认读由声母ao ou iu 等组成的音节，会读三拼音节。教学课时：三课时第一课时教学要求：学会3个复韵母ao ou iu 和他们的四声，能够读准音，认清形，正确书写。教学过程：一、复习检查1、教师出示a o e i u ，让学生用“开火车”的方法依次朗读。2、抽读复韵母卡片 ai ei ui3、指名说说复韵母的一般发音方法。二、看情境