高中英语课程资源开发的实践探索.docx

高中英语课程资源开发的实践探索 【摘 要】课程资源不仅包括教材内容、教学设施设备，还有学生的认知水平、生活经验，在学习中的疑惑、见解等。课程实施的范围和水平，一方面取决于课程资源的丰富程度，另一方面更取决于课程资源的开发和运用水平。对于教师来说，发掘利用身边最直接的课程资源是优化教学的关键。在本文中，笔者通过在教学实践中积累的一些教学实例，探讨了在高中英语教学的过程中，对教材资源和课堂生成资源进行发掘利用，从而拓展教学的尝试。 【关键词】发掘课程资源；教材资源；课堂生成资源；拓展教学 一、当前高中英语新课程的变化 新颁布的英语课程标准使我国的基础教育课程改革进入了一个新的发展阶段。与以往的课程相比较，新的高中课程发生了许多根本性的变化。主要体现在以下两个方面： （一）课程功能的转变 新课程打破了传统的基于升学价值取向过于狭窄的课程定位，重新设定了高中英语课程的目标，即在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语交际的能力，逐步培养学生用英语思维和表达的能力，做到英语学科工具性和人文性的有机统一，并与其他课程一道共同承担起培养学生创新精神和实践能力的任务，为学生的终身发展打下良好的基础。 （二）课程内容的变化 课程内容不再刻意追求学科体系的严密性、完整性和逻辑性，而是更加关注学生的生活以及?c现代社会和科技发展的联系，从学生终身发展的要求出发，精选教学内容，使其既体现时代性，又反映基础性和可选择性，以满足不同学生的需求，从而提高其跨文化交际的意识。 二、挖掘利用课程资源，拓展英语教学的探索与实践 （一）多层次开发教材资源， 充实教学内容 在英语教学中，如果教师仅仅只围绕教科书讲解，无形之中会扼杀了学生探求课本以外知识的能力，使得学生从教材中得到的只是脱离具体语言运用环境的、抽象的语言符号，导致他们不能在不可预测的实际交际活动中顺利地完成交际任务。因此，教师应该从实际出发，从学生出发，一方面进行教学资源的开发和筛选，精选课堂教学内容，适当扩充使之为学生所用；另一方面指导学生通过各种渠道查找相关资料从而拓宽视野，更好地理解教材。在引导学生的语言学习中，在掌握基本结构、词汇的同时，注重开展研究性学习，深化并活化教材内容。 （二）超越教材，拓展英语学习的空间 作为知识的载体，教材留有开发、整合的余地有些知识只是罗列的一些表面现象，有待师生去开发它的“潜能”，挖掘它的深层含义。教材为教师、学生的学习、研究、智力的开发、知识的拓展、学科的整合提供了科学的、符合认知规律的、利于师生身心和谐发展的“框架”，指明了前进的方向。但是，还需要教师认真研究、认真反思、认真实践，激发学生的参与意识，充分调动学生的主体性，有效组织学生学习，“重组”教材，拓展教学时空，教材才会绽放出异样的光彩。具体说来，笔者从以下两个方面进行了尝试： （1）让生活英语进入课堂 语言是社会生活中最具活力的因素，随着社会的发展，各种各样的新词、新语不断涌现。但由于教科书的开发需要一个较长的周期，教科书对新技术、新问题带来的新词语的处理常常滞后于对它们的运用。而利用多种渠道开发利用课程资源则可以紧跟时代脉搏，弥补教科书的不足，为学生提供丰富的课程资源。笔者设立了每周更新的Word Spy板报专栏，和学生们一起收集报章和网络新词汇。 （2）将课堂延伸到生活 对有些教材内容，在指导学生进行理解和运用的同时，将其联系到学生身边的生活去。例如：结合unit1 Friends 的写作任务，让学生们通过互联网结交英文笔友或者给同学和老师发送电子邮件，以提高他们用英语交流的兴趣。为了加深学生们对课文First Aid 和earthquake的篇章理解，积累相关的生活生存常识，笔者设置了模拟演示What Should We Do In An Emergency；学习英语课文Advertisements后，为了加深他们对教材内容的理解，提高他们生活观察能力和语言的实际运用水平。我布置学生们以小组合作形式完成一个调查报告Advertising Traps，收集他们在生活中遇到一些误导消费者的广告信息，并且总结出识别技巧。 （三）发掘利用动态生成资源，优化英语教学 对于教师来说，除了文本的教材，更多有价值、有生命力的课程资源是来源于教师、学生及他们的生活，而这种资源，往往存在于课堂教学的动态生成中。一堂英语课经常会与课前预设不完全一致，会涉及到各种新的，可供开发的教育资源。学生在英语学习活动中，由于兴趣、注意力、知识积累、学习方法、思维方式等的差异，对问题会有不同的、乃至错误的看法，这些言语、行为或情绪方式的表达，都是课堂教学过程中动态生成性的资源，可以加以开发利用。因此，教师在英语课堂教学过程中有必要关注学生的动态生成，倾听学生们的心声，容许不同的见解，善于发现各种有价值的资源，给学生质疑、争论、反驳的机会，加以引导，点拨，让学生带着知识、经验、灵感、思考、兴致进课堂，呈现出课堂的丰富性、多变性、复杂性、自主性、创新性。让整个教学进程洋溢着浓浓的人情味和生活的气息。 21世纪市场经济的发展和科技竞争已经给教育提出了新的挑战，新课程引发了一场教育的重组活动，其中最活跃的因素是教师，教师在教育教学过程中，其作用和身份的转变是变化的重心，教师都将在这场变革面前，掂出自己的力量，找到自己的角色，由知识的传授者向知识引导者转变。这就需要教师树立正确的课程资源观念，认识课程资源的种类、分布以及存在形式，设计开发的程序和方式，估计开发产生的效果。科学合理地开发与利用课程资源，会给课堂教学带来意想不到的效果，学生的学习兴趣、学习