高校旅游管理专业学生创新能力评价研究.docx

高校旅游管理专业学生创新能力评价研究高校旅游管理专业学生创新能力评价研究 摘要：为了提高高校旅游管理专业学生的创新能力，论文通过专家调查及文献分析，构建了高校旅游管理专业学生创新能力评价指标体系，运用层次分析法建立层次结构模型，得出各指标要素对于目标层相对重要性的排序权值，并在此基础上研究如何提高和培养旅游管理专业学生的创新能力。 关键词：旅游管理；创新能力；评价 一、问题的提出 21世纪是一个以高新技术为主的知识经济时代，知识经济的核心是知识生产，本质是创新，知识经济时代要求其社会成员有更高的创新能力。随着知识经济时代的不断发展，我国推出科教兴国和建设创新型国家的战略决策，通过全面推进素质教育，培养创新型人才来应对知识经济时代的各种挑战。国内外旅游业在激烈的竞争中不断向前发展，旅游企业获得持续竞争力的根本手段就是不断创新，由此，旅游业对旅游创新型人才的需求显得更加迫切。高等院校旅游管理专业必须把培养和提高学生的创新能力作为素质教育的重点，把培养创新型旅游人才作为战略核心，它既是深化教育改革、全面推进素质教育的必然要求，也是加快发展我国旅游业和应对国内外旅游市场激烈竞争的必然选择。对高校旅游管理专业学生创新能力的研究成为高校教育研究的重要课题。 简历大全 二、旅游管理专业学生创新能力的内涵及影响因素 （一）旅游管理专业学生创新能力的内涵 对于创新能力的解释，前人分别从心理学、教育学等不同的视角对其进行了研究。如斯滕伯格（R.Sternberg）1988年提出的创造力三维模型理论以及他与洛巴特（T.Lubart）1993年提出的创造力多因素理论，强调创造能力是智力、认知思维风格及人格动机三者交互作用的结果。我国学者陈龙安、陶文中等结合创新能力培养及实践，从教育的角度给出创新能力的定义。对于创新能力的定义，学术界尚没有形成一个统一的概念，本文较倾向于李才俊提出的创新能力内涵，李才俊从创新能力的构成要素来认识创新能力的本质，认为创新能力是由创造主体的知识、经验、智能因素和非智能因素等构成的，在其创造实践中利用已有知识和经验，新颖性地解决问题，产生有价值的新设想、新方法和新成果的本领，是独特而新颖地解决问题的能力。 综上所述，本文认为旅游管理专业学生的创新能力指旅游管理专业学生在创造实践中利用已有的旅游专业知识和实践经验，新颖性地解决学习与社会实践中的具体问题，产生有价值的新设想、新方法和新成果的能力。 简历大全 （二）影响旅游管理专业学生创新能力的因素 从大学生创新能力构成要素出发，本文将旅游管理专业学生创新能力的影响因素分为两个层次，分别是学生自身智力与非智力因素层次和外部环境因素层次。 智力与非智力因素层次包括创新学习能力、知识结构、创新思维能力、创新实践能力、非智力创新因素五个方面。创新学习能力是一般创新能力中的一种。学习能力的强弱直接决定着一个人的发展状况以及个人价值的实现程度，是人才成长发展的关键。知识是创新能力结构中的基础要素，优化的知识结构是培养创新能力的基础。要成为创新型人才，提高自身的创新能力，必须不断学习，获取新的知识，优化知识结构。旅游管理专业学生的知识结构包括基础知识、旅游专业知识、动态知识等。创新思维能力是指具有创新精神的人在已有的经验、知识的基础上，捕捉新颖、有价值的信息并把它输入大脑后，进行分析、整理，抓住事物的本质，通过研究、推理、判断后形成新颖、独创、科学地解决问题的办法、方案、计划或观点的思维能力。由于旅游管理专业是一个实践性很强的专业，因此，创新实践能力是旅游管理专业学生创新能力的一个重要影响因素。非智力创新因素是指直接影响和制约智力因素发展的意向性因素，如创新意识、创新动机、创新个性、创新意志等。 外部创新环境层次包括社会环境、学术环境、教育环境三个方面。环境是培养和开发学生创新能力的重要外部条件。创新能力不是随着个体的生理成长自然形成的。创新能力的形成和发展，受到先天因素和后天的环境、教育和实践等多方面因素的综合影响。知识经济时代，高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，高等教育发展战略的核心是加快培养创新型人才。因此，旅游管理专业学生拥有良好的有利于其进行创新的外部环境。 思想汇报 三、高校旅游管理专业学生创新能力评价指标体系的构建 我结合旅游管理专业的特性及相关的创新能力文献分析，首先总结出5个一级指标，30个二级指标，并通过两轮专家调查问卷，通过第一轮调查问卷调查各指标权重及专家认为还需添加的重要指标，对指标体系作了筛选、删除和修改，确定了5个一级指标、20个二级指标；通过第二轮专家调查问卷，对各指标重要性进行打分，并根据问卷结果分析得出各指标算术平均值M和变异系数V，算术平均值代表指标的专家意见集中度，变异系数代表各指标的专家意见协调度，本文选取Mi≥3且Vj≤0.5作为筛选指标的标准，最后得出各指标均符合要求。通过两轮问卷调查，最终确定高校旅游管理专业学生创新能力评价指标体系。如表1所示。 四、运用层次分析法确定各评价指标的权重 基于学生创新能力评价体系的复杂性和研究问题的专业性，本文采用德尔菲法和层次分析法相结合确定指标的权重。具体操作步骤为：先采用德尔菲法确定各指标的两两比较权重，再用层次分析法对调查的指标比较权重进行汇总及检验取得各指标对于目标层的相对重要性权值。 （一）问卷设计 本文以问卷调查的形式调查了10位高校旅游管理专业的教师。问卷通过构造六个判断矩阵，分层次对指标进行两两比较打分，以确定权重。 （二）数据分析 1.建立层次结构模型 本文建立的层次结构模型见表1所示。 2.构造判断矩阵 层次结构模型建立之后，构造指标之间的两两判断矩阵。在此需构造六个判断矩阵，准则层U1、U2、U3、U4、U5对目标层U的两两判断矩阵，U11、U12、U13、U14对U1的两两判断矩阵，U21、U22、U23对U2的两两判断矩阵，U31、U32、U33、U34对U3的两两判断矩阵，U41、U42、U43、U44、U45对U4的两两判断矩阵，U51、U52、U53、U54对U5的两两判断矩阵。以准则层对目标层U的两两判断矩阵为例，如表2所示。其中a12， a13 ，a14分别表示U1相对于U2，U3，U4的重要程度取值；a21， a23，a24分别表示U2相对于U1，U3，U4的重要程度取值；以下依次类推。 在此，采用Saaty提出的19比率标度法。Ui与Uj的相对重要程度取值如下：Ui与Uj同样重要：aij=1， aji =1 Ui比Uj稍微重要：aij=3， aji =1/3 Ui比Uj明显重要：aij=5，aji =1/5 Ui比Uj非常重要：aij=7，aji =1/7 Ui比Uj极端重要：aij=9， aji =1/9 3.层次单排序及一致性检验 层次单排序是在构造判断矩阵后，求出判断矩阵的最大特征值λmax和对应的特征向量W，W经过标准化后，即为同一层次中相应元素对于上一层次的某个因素相对重要性的排序权值。本文运用计算机软件yaahp0.5.2，求解各矩阵的最大特征根和对应的特征向量，进行归一化处理，并进行一致性检验。层次单排序各指标权值如表3所示。 从层次单排序表中可以看出，旅游专业学生创新能力评价指标中，创新学习能力最重要，其次是知识结构、创新思维能力、创新实践能力、创新非智力因素。在创新学习能力中，发现提出问题能力这一指标是最重要的，其次是知识更新能力；在知识结构中，认为基础知识水平最重要，其次是旅游专业知识；创新思维能力中，认为发散思维能力最重要，其次是创新想象能力；创新实践能力中，认为实践课程成果质量、旅游市场调研能力、组织管理能力同样重要；非智力创新因素中，认为创新意识是最重要的。 4.层次总排序及其一致性检验 层次总排序即计算同一层次所有因素对于最高层相对重要性的排序权值。指标层对总目标层旅游管理专业学生创新能力U的排序权重值及准则层对总目标层U的排序权重值如表4所示。 所以，旅游管理专业学生创新能力评价指标体系具有满意的一致性，可以进行层次总排序并加以运用。 五、结论 总之，基础知识和能力非常重要，同时，创新思维能力和创新实践能力对于旅游管理专业学生创新能力也很重要，高等旅游院校应该加大实践课程的比重，培养和提高学生的实践能力；注重教学对学生创新想象能力和逆向思维能力的培养。另外，非智力创新因素也不容忽视，高等旅游院校应通过各种途径，激发学生的创新意识，促使学生主动进行创新。本研究对高校进行学生创新能力的培养有一定的启示和借鉴作用。高等旅游院校可以根据指标权重大小，对学生创新能力进行针对性的培养和提高。 参考文献： 1.陈龙安，创造性思维与教学G，中国轻工业出版社，1999 2.陶文中，小学生创造能力培养的研究与实验教育实验研究报告J，教育研究，2003 3.李才俊,大学生创新能力培养新探M，重庆出版社，2006 4.曹颖颐，大学生创新能力指标体系的构建研究D，武汉理工大学，2008 5.高福霞，重庆市高校硕士研究生创新能力现状及其培养研究D，重庆大学，2007 6.刘艳，江西省