谈谈小专题研究与写作规范.doc

谈谈小专题的研究与规范写作沈前程教育科研对学校的发展起着先导作用，这已逐渐成为广大教育工作者的共识。但当今基础教育阶段学校的教育科研也面临着不少困难和问题，主要原因是很多教师没有系统读过有关教育科研的理论书籍，对教育科研的选题、设计、研究程序、研究方法、成果表述、规范写作等方面的知识知之不多；有的教师把“研究”看得很难，认为那是专家学者的专长，不能将自己在教育教学中遇到的问题上升到理性的高度进行深入思考；有的人则把教育科研看得非常简单，把仿写、摘录甚至抄袭也作为自己的“科研成果”凡此种种，导致目前的学校教育科研出现了一些不良现象：课题多，精品少；人员多，人才少；论文多，成果少。为了增强教师的教育科研意识，提高教育科研能力，能够结合自己的教育教学工作进行研究并取得一些研究成果，下面谈谈如何选择小专题进行研究。一、小专题的内涵小专题是指教师以自己在教育、教学实践中遇到的问题、话题为课题，由个人或不多的几个人合作，运用教育科研方法，在不长的时间内开展的以“解困”（解决教育教学中的困惑）“去弊”（革除教育教学中的弊端）“求善”（冀望获得好的实践效果）为主要目的进行研究的范围较窄的教育科研课题。小专题包含以下要素：从研究目的看，“小专题”主要解决教师个人教育教学中出现的问题。从承担者的角度看，“小专题”由教师个人自己确立并独立承担，教师即研究者，是研究的主角，而不是配合专家进行研究。但在研究过程中可以请专家进行指导。从研究内容看，“小专题”的“小”指的是研究内容和范围，而不是指研究的价值和意义。有些小专题看起来“小”，其价值不可低估，对别人的教学很有指导意义。从研究方法看，“小专题”主要采用适合教师个人的行动研究、个案研究或叙事研究等方法。从研究成果看，“小专题”的研究成果强调在“做得好”的基础上“写得好”，“做得好”表现在实践上的创新和经验的先进性，“写得好”体现在研究报告的形成既具有个性意义的扎实理论，又具有教师自己的“话语系统”，它是质的研究（研究方法可分为质的研究和量的研究两种，质的研究是指研究者本人在自然情境下采用多种资料收集方法对社会现象进行整体性探究，使用归纳法分析资料和形成理论、通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动）中形成的、富有教师内心体验的、情境性、过程性的描述。二、小专题的特征1属己性：研究小专题是为了提升自身专业素养、圆满完成教育教学任务、提高解决教育教学中遇到的实际问题的能力的需要；是应对“教育教学困境”所表现出来的积极姿态，因而具有鲜明的“属己”性。研究的问题源于自己，研究选题任由自己，研究成果归于自己。2真实性：研究的问题是教师在日常教学中遇到的真实问题，不是虚拟的课题。3微观性：小专题着眼于“小”，它的切入点和外延都很小，关注的是教育教学活动中问题的某一方面甚至某个细节。并由此层层深入，不断探究，寻求解决问题的最佳途径，从而达到研究的深度，揭示问题的本质和内涵。4即时性：一方面，小专题是生成于教师的教育实践之中，具有随机性、偶发性、情景性，常常是不约而至。另一方面，小专题的研究周期相对较短，一年半载都行。三、小专题研究与大课题研究的区别1目的大课题解决普遍性的重大教育教学问题。小专题解决教师个人教育教学中出现的问题、困惑，并总结其经验。2内容大课题偏重宏观的教育教学问题的研究。小专题偏重微观的研究。如在教育教学过程中、在学生学习生活上的现象、案例、问题等。 3研究方法 大课题采用规范的研究，如实验研究、行动研究、教育统计等。 小专题不刻意要求完整运用某种研究方法，观察、记录、反思、总结等可灵活运用。4研究周期及规模大课题一般两年以上，要求比较严格，有立项、可行性研究、中期检查和结题，有较为规范的研究组织及分工。小专题长短咸宜，短则几个月，长则一学年左右，教师本人是研究者，可以是一人或多人研究。 5研究结果 大课题以结题报告体现研究成果。 小专题可用鲜活话语撰写，研究报告、教育叙事、教育案例、教学论文等均可。 6研究报告影响力 大课题涉及面广，影响力大。 小专题是教师个人行为，主要是为了改进自己的教育教学。 7投入程度 大课题有较多经费和人力投入。 小专题投入小，把业余时间利用起来进行读书和思考。教师的小专题研究具有研究范围局部化、研究内容具体化、研究方式简易化、研究周期短期化的特点，可以用“实”“小”“活”“快”四个字来概括：“实”就是实实在在，摒弃大而空的描述预测，多一点实在的关注。要真研究、真讨论、真实践、写真文章。从实践中来，为实践服务。“小”就是切入口较小，内容单一。即从小事、小现象、小问题入手，以小见大。“活”就是自由选题，自主性强。“快”就是研究时间短，见效快。四、小专题的课题方案内容一个完整的课题方案一般包含以下内容：1课题名称2课题涵义（课题的界定研究对象与范围）3研究的目的和意义4研究的内容5研究的方法6研究的步骤7研究的预期成果形式8课题组成员及其分工9经费预算与设备条件要求有的课题还可以写入研究的理论依据、国内外研究现状、水平和发展趋势等。小专题的方案可以简单一些：1课题名称2研究对象与范围3研究的目的和意义4研究目标5研究方法6研究步骤7成果形式五、小专题的撰写1课题名称研究课题必须有一个名称表述其所研究的问题。这看起来是个小问题，但实际上很多人写课题名称时，往往写得不准确、不恰当，从而影响了整个课题的形象和质量。一个好的课题名，要符合准确、规范、简洁、醒目的要求。准确，就是课题名称要把课题研究的问题（研究内容）是什么，研究的对象是什么交待清楚。例如：“英语教学中提高学生学习兴趣的研究”，课题的研究对象十分明确英语教学中学生的学习兴趣。规范，就是所用的词语、句型规范、科学，特别是结论式的句型不能用。如“合理运用课外辅导书，提高英语课堂教学效率”，如果是一篇经验总结或论文的题目还不错，但作为课题的名称则不好，因为课题就是我们要解决的问题，这个问题正在探讨，正准备进行研究，不能有结论性的口气，宜改为“运用课外辅导书提高英语课堂教学效率的研究”。疑问式的语句一般应改为陈述式。例如：“如何提高学生的英语写作水平？”宜改为“在英语教学中提高学生写作水平的研究”。简洁，就是名称不能太长，能不要的字尽量不要，一般不要超过20个字。例如：“在语文教学中渗透心理健康教育，优化小学中年级课堂教学的研究”连标点共29个字符，不够简洁，宜改为：“在语文教学中渗透心理健康教育的研究”。醒目，就是课题研究的切入口适宜、新颖，使人一看就对课题留下深刻的印象。例如：“让游戏走进英语课堂的研究”“提高中年级学生心算能力的研究”，课题一目了然。2研究对象与范围教育研究总是指向一定的对象，进行研究时必须先对研究的课题进行明确界定，以避免不同的人从不同的视角来理解而带来的混乱。说得通俗一些，就是要对课题名称中所涉及的重要概念、名词下一个比较明确的定义。例如：“农村留守儿童心理障碍及调控措施研究”，就要对“留守儿童”“心理障碍”给出明确的定义，研究的范围是“农村留守儿童”，研究的重点有三个方面，一是指出农村留守儿童有哪些心理障碍，二是分析产生这些心理障碍的原因，三是提出如何帮助这些儿童消除心理障碍的措施。3研究的目的和意义作为课题方案，首先应对课题研究的背景和要达到的研究目的进行阐述，回答“为什么要进行研究”这样一个问题，研究它有什么价值。这一般可以先从现实需要方面去论述，指出现实当中存在这个问题，需要去研究，去解决，本课题的研究有什么实际作用；然后，再写课题的理论和学术价值。这些都要写得具体一点，有针对性一点，不能漫无边际地空喊口号。例如：“农村留守儿童心理障碍及调控措施研究”，研究的主要目的是为了促进农村留守儿童身心健康发展；在当今农村青壮年大量涌入城市，子女由爷爷奶奶代管或请别人托管的环境下，这样的研究对促进儿童健康成长具有非常重要的现实意义。4研究目标研究目标与研究目的是不同的。研究目的回答的是“为什么要进行这样的研究”，而研究目标阐述的是通过这样的研究，要达成哪些预期的效果。如“农村留守儿童心理障碍及调控措施研究”课题的研究目标：（1）通过调查了解分析归纳出留守儿童常见的心理障碍；（2）提出矫正心理障碍的措施；（3）提高儿童的学习生活能力，使其朝常态发展； （4）促进儿童健康成长。 5研究方法研究方法主要是指如何运用常见的教育科学研究方法进行研究。教育研究的方法多种多样，主要有文献研究法、调查研究法、实验研究法、比较研究法、行动研究法、经验总结法等。小专题研究可以采用单一的研究方法，也可以采用多种方法综合进行研究，一般以行动研究法为主，辅以实验研究、经验总结等方法。6研究步骤小专题研究的步骤即自己所选课题的研究在时间和顺序上的安排。一般情况下，步骤基本上包括方案准备阶段、方案实施阶段、成果总结和结题三个阶段。如：“农村留守儿童心理障碍及调控措施研究”（1）前期准备阶段通过谈话法或调查法了解你所在的班或学校农村留守儿童的数量，他们存在哪些心理障碍。查阅有关资料，针对问题确定课题，制定研究方案。（2）具体实施阶段 密切观察学生的表现，针对不同的心理障碍表现进行分类，分别制定调控措施。 通过形式多样的活动让儿童克服心理障碍。 跟踪观察记录措施实施过程中好的效果或存在的问题，对问题进行再改进。 巩固矫正成果，使儿童以健康积极的心态面对学习生活，身心健康发展。（3）研讨总结阶段对研究过程中积累的材料进行一次全面的整理；对研究对象进行前后对比分析，得出结论。7成果形式成果形式指最后的研究结果以什么形式出现。小专题的研究成果一般以文本式的研究报告呈现，简单一些的成果表述也有以教育论文、教育叙事、教学案例等形式呈现的，还可以以非文本形式体现成果的，如音像制品等。研究成果究竟用哪种形式来呈现，必须考虑成果的内容。课题不同，研究成果的内容、形式也不一样。但不管形式是什么，小专题研究必须有成果，否则，选择的课题就没有完成，这是没有价值的选题。六、小专题成果的写作规范 小专题的成果表述，要遵循学术论文的写作规范，主要包括以下项目：1.标题与作者研究报告或文章标题应简明、确切，概括其要旨，中文不超过20个汉字。标题下为作者署名，包括姓名、工作单位、所在省市名及邮政编码 ； 多个作者的需以上各项一一对应依序列出。2.摘要 “摘要”以提供该文内容梗概为目的，一般200300字，概述该文的主要观点与结论，不加评论和补充解释，不出现序号、图表、冗长的数学公式和非公知公用的符号、缩略语，不使用“本文”“作者”等提法。3.关键词为了有利于文章检索，应提取反映该文主题概念的词或词组，每篇可选38个，每个关键词之间用分号分隔。4.正文文内各级标题力求简短、明确，标题末不用标点符号；标题层次一般不超过4级。（1）标示序次使用标点的规定：中文数字“一”“二”“三”“四”“五”等的后面用顿号；阿拉伯数字“1”“2”“3”“4”“5”等的后面用小圆点；数字外面加括号或圆圈的，如（一）（二）（三）（1）（2）（3） 等，后面均不再加标点；“第一”“第二”“第三”“首先”“其次”“最后”等的后面用逗号。（2）要使用规范的语言文字进行写作，字词句的用字一律以最新版的现代汉语词典为准；文中数字和标点符号均按照国家技术监督局公布实施的“出版物上数字的用法”和“标点符号的用法”的标准规定使用。 5.注释如果对文章篇名、作者及特定内容要作必要的解释或说明，在文中用等标注于需注释文字后的右上角，对应文末注释条目；文件类、未公开发表和“转引自”类参考文献列入注释；注释标在全文末参考文献前。有的文章没有必要注释的可省去这一项。6.参考文献参考文献是学术论文或研究报告的必有项目和重要组成部分，是为反映学术类文章的科学依据而提供的、作者本人直接阅读过且在文内引用或参考的文字、资料、数据、观点等源文献信息的出处；参考文献须是出版社、公开报刊、注册网络所出版、发表的可检索信息。参考文献的引用须符合学术规范，不得出现错引、漏引、不当引用等违反科研原则、规定、道德的现象。私人通信和未公开发表的资料，标为注释而不列入参考文献。现在参考文献一般采用“顺序编码制”，依参考文献在文中出现的先后顺序，用123等序号标注于文中引文末或引用观点后右上角，引文或引用观点应采用引号或加上“某某认为”的导语，以显示每条引用的起始；文末所列参考文献应与文内标注序号对应。若不止一处引用同一文献，则用同一序号，文后参考文献只著录一次，页码标于文中序号后。参考文献的类型参考文献（即引文出处）的类型以单字母方式标识，具体如下：专著M论文集C报纸文章C 期刊文章J学位论文D报告R 标准B 专利P 互联网OL 对于不属于上述的文献类型，采用字母“Z”标识。 对于英文参考文献，还应注意以下两点： 作者姓名采用“姓在前名在后”原则，具体格式是： 姓，名字的首字母 如： Malcolm Richard Cowley 应为：Cowley, M.R.，如果有两位作者，第一位作者方式不变，&之后第二位作者名字的首字母放在前面，姓放在后面，如：Frank Norris 与Irving Gordon应为：Norris, F. & I.Gordon.； 书名、报刊名使用斜体字，如：Mastering English Literature，English Weekly。 参考文献的格式及举例 （1）期刊类【格式】序号作者篇名J.刊名，出版年份，卷号（期号）：起止页码. 例如： 1 刘小华运用现代教育技术，设计课堂有效活动J成都教育，2012(4)：38 2 Heider，ER& DCOliver The structure of color space in naming and memory of two languages J Foreign Language Teac