高中英语总复习研究.doc

高中英语总复习研究 徐雨玲（北京西城教育研修学院、中学高级） 各位老师大家好！今天课程的主题是高中英语总复习的研究。谈到此话题，我们会想到高考备考，总复习，当然一定还有英语教学。因此，高中英语总复习研究的主题应是教学与备考并重。说到备考，自然会说到高考。所以，汇总我们今天的话题一共分为三个部分。 一、高中英语总复习 认识、了解、把握高考； 二、学备考 知识技能训练思考与实践； 三、总复习备考 实施建议。 一、高中英语总复习 要从清楚的认识高考、了解高考并能最终把握好高考。 认识和了解高考主要是要认清方向、抓住关键、找准核心、寻找增长点。 1. 认识、了解高考的最准确的途径是历年的考试说明、当年试题及高考后的试题分析。考试说明是非常重要的，它是命题与应试共同遵守的依据。作为教师，教学与备考都应十分清楚高考的总体要求，并对其中的高考的性质、内容、形式、样题做到心中有数，尤其是考查范围（词汇、语法、能力要求 = 听 - 读 - 写）及相关具体知识及技能要求都应有清楚的认识与理解。目的是在教学与备考时都能有很明确的目的和清晰的教学和备考思路。了解样题、样题答案及评分标准也是我们认识和了解高考的重要部分，尤其是评价标准的理解和把握。 近年来高考英语试题总体命题原则是 - 稳中求进、稳中求变、稳中求新，这里的“稳”字，体现了新课程高考总体的继承与衔接，而“进”、“变”、“新”更体现了新课程要与时俱进，要与社会的发展与进步紧密连接，要与国家培养的创新人才发展观念保持一致。而就英语学科而言，为满足这一需求，近年来的命题多将考查重点立足语言知识与技能的综合理解与运用能力，换言之是在试题的整体立意中：在选材、考查形式、设问角度、重点知识覆盖、词汇运用、赋分比例等的考查中不仅关注知识立意、而且更加强调能力立意、尤其是语言运用能力立意。 从测试命题理论而言，较好的区分及选拔作用的难度系数： 0.50 - 0.55 之间较为科学合理。近年来大多省市的命题也集中在这个区间左右，就这一点了解其中的难度趋势也是有必要的，更主要的是我们如何把握我们各自学生应在的难度区间。 2. 在教学备考中，教师把握高考的关键是阅读理解部分。我们从以下四个角度看一下，阅读从知识、能力、试题布局、高考选拔四个方面说明对教学而言阅读的重要性。 （ 1 ）从语言知识角度 考查学生词汇量、句式、语言结构、文化背景、常识积累。 （ 2 ）从能力要求角度 考查学生多层面、多角度的阅读微技能的实际水平。 （ 3 ）从试题布局角度 信息的占有量最大，试卷中分值最高，对考生的要求最高。 （ 4 ）从高考选拔角度 各个题型的语言输入量、综合处理信息量、不同语言素材的理解、思维方式的考查等等都足以对不同层次学生的综合语言素质有较好的区分效果。 3. 纵观教学备考、高考试卷的整体，我们都不难发现在教学过程中应该关注的核心教师要重在“知识理解、能力运用”的把握。 高考的各类题型充分体现 - 理解 - 运用 知识、能力的考查贯穿在语言 - 理解 - 运用中 既重视单项技能考查，更注重综合技能考查。 既关注语言学习目的实际语言应用能力，更注重英语课堂教学的积极导向和推动。 4. 对多数学生都非常关注的复习备考的增长点，就以往的经验，从学生备考及高考实际水平看，学生的真正增长点就是：基础知识 - 基本能力 - 基本方法 语言知识积累是能力的基础； 扎实的语言基础知识是语言能力提升前提。 高考命题思路：知识、能力、运用中重基础 - 重语言规律 - 重语言思维方式考查。 有效备考 作为教师的针对性教学与指导体现在对课标、高考考查的知识能力目标的清楚定位，对于教学备考的关键部分、核心内容、学生的增长点的把握，这样我们的教学复习才会有较高的适用性及实效性。而对学生来说，有益备考就是学生的实实在在的收获与提高，尤其是学生在原有基础上的提高是非常重要的，我们要为学生的未来，无论是升学还是其它发展奠定好的语言学习的基础。 二、教学备考知识技能训练思考与实践 如何使我们的教学备考真正做到适用与实效，我们要思考？ 课堂教学体现实效性 = 学生的收获与提高 教师对知识与能力要求必须：“思考清楚 ”、 “表述清楚 ”、“ 指导清楚 ” 知识的掌握如何体现在理解、应用层面？ 技能的落实如何体现在听、读、写综合运用层面？ 在整体训练过程中要关注知识，更要关注学生语言学习习惯的养成、学习过程中语言知识与概念的准确理解、逐步掌握如何用正确或恰当方法解决问题、语言学习规律的具体体现。复习过程在一定的程度上不是简单的重复和再现，教师要用具体事例使学生在原有的基础上指导他们整理与归纳。总结与评价自己的学习质量，反思自己的学习效果，从而再提高。而复习质量的保障，取决于教师有效合理的选好题；指导学生做好题；其中更重要的是教师能讲好题；在关键的时机有针对性的指导。 我们通过事例具体从教学要求、考查要点、训练的思路和方法等来交流和探讨如何有效地关注语言知识与技能的实践。 1. 听力： 课程标准及高考要求基本是要求学生具备以下技能； （ 1 ）获取事实性的具体信息。 （ 2 ）能够听懂日常生活中简短的英语会话和独白，并处理及检索有用信息。 （ 3 ）理解说话者的意图和观点并能对会话的背景以及说话者的口气做出正确的推断。 例：（ 1 ） How does the man feel now? A. Satisfied. B. Worried. C. Proud. M: Look at this! Were never going out of here. W: Calm down , honey. What time is your interview? M: Three! Thats only half an hour from now. Were never going to make it! W: Well be fine when we get off the motorway. Dont worry . Were almost at the exit. M: Maybe I should take the underground. I cant be late for this. W: Just relax and think about the interview. Ill get you there in good time. 在回答问题时，我们要考虑信息中如何体现了 worried, 了解对话中传递的是什么样的信息来支持 worried ，这些信息如何在听力材料中找到。教师要教会学生运用听力策略，理解说话者的态度和观点，进行简单推断。 作为教师，应该对听力考题的设题方向有所了解，做到心中有数。 设题方向 （ 1 ）时间、地点、方向； （ 2 ）职业、身份与人物关系； （ 3 ）请求、建议、行动、计划； （ 4 ）目的、原因、结果； （ 5 ）隐含意思、推理判断。 听力训练策略： 听力试题 - 面对“全体考生”的试题，是全体学生重要的语言技能之一；语言输出的基本技能；同时在高考题中多为中低档试题。因此应关注听力的实际训练的研究。 （ 1 ）训练：要有“听懂”的基础、以及基本技能，然后再有听力的技巧训练。 （ 2 ）重 listening ，也要重视 comprehension 。分成 3 个层面： a 检索信息； b 处理分析信息； c 深层判断推测信息 （ 3 ）学会听前预测就是在为自己降低难度。（ 4 ）全班性听力训练；重复听时个别提问。 应该关注： 日常教学中的听力训练 （ 1 ）听讲、听课文录音、听力练习 （ 2 ）听广播、听音乐 （ 3 ）看电视、看电影 通过日常教学中的听力训练，对学生进行潜移默化的影响，加强学生比较好的听力习惯的养成。在听的过程中，教师可以设置不同的听力形式，不仅要泛听，而且要带领学生进行主题听力。我们可以根据听力素材的特点和素材相关的设题方向，帮助学生形成听力的基本技能和培养应变能力。 2. 语法和词汇知识 （ 1 ）在语法和词汇的备考中，教师应该“突出语境，强化语意，强调运用”。 （ 2 ）要训练考生： - 有一定的英语语法知识和词汇知识的记忆、理解、掌握和运用的能力， - 能根据题干所给的语境条件，进行分析、对比并能灵活地运用各项英语基础知识。 - 在情境中考查语言、语法知识的运用；既是基础又是主干；具较强的实用性。 （ 3 ）例句 1 -Do you have anything? - Oh, thank you, I can manage it myself . A. to do B. to be done C. doing D. do 例句 2 Im sorry, but I don t quite follow you. Did you say you wanted to return on September 20? Sorry, Imyself clear. We want to return on October 20. A. hadn t made B. wouldn t make C. dont make D. havent made 例句 3 The officer gave orders that anyone _ a gun should be reported to the police station. A. saw take B. seen taking C. seeing take D. seen taken 例句 4 Wangling was elected _ all he is the tallest. A. because B. because of C. for D. as 例句 5 When we got to the top of the mountain， the sun was rising _ the east. A. to B. from C. in D. at （ 4 ）词汇复习： 3500 单词和词组 新课程实施以来，教师们都明显感到词汇的教学负担很重，如何通过课堂既有效教学及备考过程中的具指导性的帮助学生理解和掌握、并在使用中学会使用这些词汇，是我们必须要解决的问题。我们先来看一个图示。（学生在什么情况下能有效地掌握和运用词汇？） 记忆与感官的关系（表） 如何背记单词？ 听发音 , 读单词，记词义 想实物 , 想情景（课文语境） 反复使用 在使用中记住单词 反对干背词汇表 例：使用中记忆单词 : 1. Life is not all honey ( 甜蜜的 ). 2. I think he has won honor ( 荣誉 ) for our country. 3. An honest ( 诚实的 ) man s word is as good as his bond. 4. Did you get it honestly ( 正当地 )? 5. Money burns a hole ( 孔 ) in his pocket. 6. Have you decided where to go for your vacation ( 度假 )? 7. All of a sudden i started to feel rather hopeless ( 绝望的 ). 8. Wash her and burn her horrible ( 可怕的 ) clothes. 9. Remember me to your family ( 一家人 ). 10. However ( 怎么竟会 ) did you know that? 11. In a poor country, a much larger percentage of the population is homeless ( 无家可归的 ). 12. We re leaving for our hometown ( 家乡 ) to spend the winter vacation. 13. The unlucky fisherman hooked ( 钩起 ) a sunken log. 14. Parents have high expectations ( 希望 ) for their children . 15. Many new hospitals ( 医院 ) have been built in the town. 16. It s very hot ( 热的 ) for may. 17. I became more hopeful ( 怀有希望的 ) about my future. 18. Hopefully ( 有希望地 ), I ll be able to stay at home for three weeks this time. 19. I did the English homework ( 家庭作业 ) last night. 20. I never felt such horror ( 恐惧 ) as when my house caught fire. 复习词汇的方法之一： I 、请用所给单词的正确形式完成句子，每个单词只能用一遍。 A 1 abnormal 2 aboard 3 abolish 4 abroad 5 abrupt 6 absent 7 absolute 8 absorb 9 abstract 10 absurd 11 abundant 12 abuse 1. We may talk of beautiful things, but beauty itself is _. 2. Abraham Lincoln _ slavery in the United States . 3. I dont like the rude man who has an _ manner. 4. Its _ for the boy to eat so much. 5. Birds concentrate in places where food is _. 6. Power is sometimes _. 7. It was _ of you to suggest such a foolish thing. 8. We still need practice, for we are in the _ of experience. 9. I have _ trust in the skill of doctors. 10. The clever boy _ all the knowledge his teacher could give him. B 1 access 2 accompany 3 accident 4 account 5 accumulate 6 accuracy 7 accuse 8 accustomed 9 achieve 10 acknowledge 11 acquaintance 12 admire 1. His bravery is so _ that we all want to follow his example. 2. This island is _ only by boat. 3. She is _ as the best tennis-player in the world. 4. His report of the event was _ in every detail. 5. The text is _ by some beautiful pictures. 6. She has _ for her mistake so we agree to forgive her. 7. Flying across the Atlantic for the first time was a great _ . 8. Dust and dirt soon _ for the house was not cleaned regularly. 9. You will soon get _ to the climate here. 10. He was _ of lying to the public. II. 用所给短语翻译句子，每个短语只能用一遍。 a keen interest a breathtaking castle a cause for a bit of crisis a casual glance a growing appreciation of a burst of interest a great help to 1 .他对阅读怀有浓厚的兴趣。 _ 2 .随意的一瞥就能使你永远记住这个美丽的小镇。 _ 3 .孩子们对文学艺术不断增长的欣赏令家长们很满意。 _ 4 .兴趣的迸发能够让我们保持学习的精神。 _ 5 .我们参观了一座令人赞叹的城堡，它建于 600 年前。 _ 首先让学生在基础层面认识单词，接着用挑选的方法进行简单的运用，要求学生填词时不仅要意思恰当，而且还要根据句子意思，正确判断其形式。最后用翻译的办法加大难度，使学生进行复杂的运用。用这种循序渐进的办法来复习词汇，才能达到更好的效果。 通过实例，我们看到在理解中体验、在体验中理解，在理解中加入必要的操练，而在反复的操练中逐渐能运用，这是我们贯穿整个词汇学习的全过程，也符合语言学习的规律和课程标准所提倡的教学理念。而对于语法和词汇的复习要注意： 语法和词汇知识的训练 （ 1 ）控制难度，精选习题； （ 2 ）专项练习和综合练习结合； （ 3 ）要练在思之中，讲在关键处； （ 4 ）关注常用词、主干考点，确保答对率。 3. 完形填空 完形填空的考查在整个试卷中属于高难度的试题，因此对学生而言所需要的语言水平既涉及到词汇，更涉及到学生的整体理解语言的能力和词汇在语境中的准确和恰当的运用，要求比较高，具体考查的能力为： - 阅读理解能力，尤其是跳读能力； - 归纳、判断、分析和推理能力，找准主题、话题以及了解篇章结构能力； - 熟练扎实的词汇运用能力，尤其注重在语境中考查词义的恰当理解与使用。 从下面的设题方向看出对教学及学生的要求除去语言知识，更要具备其他相关的综合素质。但是我们通过实例可以感到只要教师明确其要素，有效的指导学生是可行的。 设题方向 （ 1 ）文化背景及生活常识 【例 1 】 One time he said, “doc, a deaf-and-dumb man needed some nails. Having entered a store, he put two fingers together on the counter and made _ movements with the other hand. ” A. cutting B. hammering C. waving D. circling 【例 2 】 I will also miss the springtime flowers and the leaves_ in the fall. A. falling B. rising C. shaking D. whispering （ 2 ）上下文情景信息 【例 1 】 Besides her and Mr. Patel there were only two boys in the store. They were both wearing _ overcoats. They looked rather strange because the overcoats were too big for them. A. dirty B. long C. grey D. tight 【例 2 】 Many old people dont have good _ . They cant watch TV, but they can listen to music or news over the radio. A. hearing B. health C. eyesight D. time （ 3 ）逻辑关系 【例 1 】 I learned how to accept life as it is from my father_, he did not teach me acceptance when he was strong and healthy, but rather when he was (weak) and ill. A. Afterwards B. Therefore C. However D. Meanwhile 【例 2 】 Word that I was trustworthy and hard-working got around town. A local clothing store offered me credit ( 赊账 ) _ I was only in seventh grade. A. althoughB. while C. if D. since （ 4 ）词义辨析 【例 1 】 In the United States there was an unusual story telling of the daughter of a mechanic （技工） . One day while walking along the bank of a lake, the girl 1 to see 20 eggs laid by a wild goose. After some time the girl 2 the mother would not return to her eggs and she decided to take them home. 1. A. managed B. attempted C. happened D. supposed 2. A. realized B. expected C. imagined D. admitted 【例 2 】 Angela had to out whether the students would like to do that. A. call B. find C. carry D. point （ 5 ）习语及固定搭配 （ 6 ）心理活动及情感态度 对于完形填空的日常训练，可以不拘泥于这种形式，我们还可以采取其他形式。 完形填空训练策略： （ 1 ）特别注意习语和句型的积累、同义词的辨析以及生活常识的运用，尤其是课标和考试说明中要求掌握的重点词汇、习语。 （ 2 ）完形填空的训练可不提供后面选项，根据语篇语义看填入多少，填对多少。 （ 3 ）完形填空的分析，应重在找出前后逻辑关系，相呼应选项。 （ 4 ）应该熟悉和了解必要的技巧及对策。 4. 阅读理解 我们曾谈到阅读理解的考查是整个试卷的关键，因此了解和清楚其思路和训练的方法与策略就更加重要。 阅读理解要具备的技能要求： （ 1 ）能理解细节、包括词义、句义、段落大意； （ 2 ）能理解作者思想、观点、意图； （ 3 ）能理解主题思想，总结概括； （ 4 ）能根据语篇信息挖掘和理解深层含义。 设题方向： （ 1 ）猜测词义 （ 2 ）理解事实 （ 3 ）归纳概括 （ 4 ）推理判断 培养学生的阅读理解能力重要的是帮助学生形成必要的阅读习惯及阅读基本功，什么是阅读基本功？ 培养阅读基本功： A能掌握一定的词汇量和固定短语； B. 会根据构词法和上下文判断词义词性； C. 会分析句子结构，明确主句、从句、各类成分； D. 会根据动词词形的变化判断时态、语态、语气； E. 会判断后置定语、省略、替代、跳跃及三种非谓语动词等对初学者的障碍； F. 会概括中心，推理判断，读懂作者意图。 所有这些并非一日之功，教师应有设计、有计划、有思路、更要根据学生的实际情况落实相关的训练，可以说，阅读能力体现在要有：一定的阅读量、词汇积累、阅读技巧。 如何做好日常的阅读技能的训练方式，除了要选择不同的体裁和题材、具可读性的语篇外，从不同的评价方式来激励学生和调动学生也是提高阅读训练质量的一种途径。 日常阅读技能测试方式 （ 1 ）单项选择； （ 2 ）完型填空； （ 3 ）填词题； （ 4 ）是非题； （ 5 ）完成句子； （ 6 ）图文转换； （ 7 ）笔头转述； （ 8 ）要点记录； （ 9 ）内容总结； （ 10 ）按指令完成文段； （ 11 ）. 读写结合。 5. 书面表达 从教学和评价角度而言，书面表达是综合性较强的语言技能的考查；作为语言输出技能要比听力的难度大得多，而教学与备考的训练也更加凸现其实效性不明显，如何有效地使学生清晰表述事情，必须明确写作所具备的语言技能要求。 写作语言技能要求： （ 1 ）综合运用语言的能力； （ 2 ）观察能力、谋篇能力、语言能力； （ 3 ）恰当描述与议论写作任务的语言和思维能力。 设题方向： （ 1 ）真实、具交际性，贴近学生实际的话题； （ 2 ）为不同层面学生提供语言发挥的空间。 写作训练： （ 1 ）树立任务意识（审题）；切题、达意、语言质量高； （ 2 ）知识：语言运用清楚；写明白的基础上，适当增加丰富词汇、多样句式； （ 3 ）技巧：适度修饰；短文完整、流畅、得体；具可读性； （ 4 ）训练：写作需用心、思考；需要了解要求及以往（历年高考 ) 评价特点；有计划、有安排、有指导。 （ 5 ）写作能力的体现：写作基本功 + 写作技巧 2010 年高考北京卷 书面表达 假设你是红星中学高二（ 1 ）班的学生李华，利用上周末的时间帮助祖父母安排了去北戴河的旅行。请根据以下四幅图的先后顺序，写一篇英文周记，叙述你从准备到送行的全过程。 附（样文）分析其特点。关注日常写作训练尤为重要。要通过写实学生性写作的习惯、写作的意识、继而能写、也能写明白，具一定的逻辑性、连贯性、可读性。当然，写的过程应该通过不同的形式使学生能有兴趣。 Last weekend, I helped my grandparents prepare their trip to Beidaihe. On Saturday morning, together with my grandparents, I searched the internet for the train schedule, the weather in Beidaihe, and some hotel information. In the afternoon, I went to the train station and managed to buy two tickets for my grandparents although there was a long queue. After dinner, I packed into the suitc