农村初中学生英语学习兴趣培养之我见.doc

农村初中学生英语学习兴趣培养之我见 南华县兔街中学-李林会摘要：根据中学英语新课程标准对中学生外语学习的要求，本文从农村初中学生英语学习的兴趣激发与培养方面，能力素质方面阐述了教师在英语教学中如何激发学生学习英语的兴趣和乐趣。主题词：激发兴趣、享受乐趣、获得情趣、树立自信与乐趣新课程标准把“激发学生的学习兴趣，养成良好的学习惯”放在首位，说明：“学习需要兴趣，学英语更需要兴趣，兴趣是最好的老师，哪里有兴趣，哪里就有记忆”。可见兴趣这一非智力因素在教学活动中多么重要。作为一线的农村中学英语教师，我深刻体会到学生这样的英语学习过程：好奇感兴趣失去兴趣失去信心厌烦反感放弃。这种变化过程，实际上是学生从一开始对学习英语的好奇心转化为逆反心理。到最后，很多学生对英语已经没了兴趣，不想学英语甚至部分同学开始放弃了。那么我们作为老师，在英语教学时应如何激发培养学生的兴趣呢？我认为可从以下几方面入手：一、 通过新颖、有趣的新课导入，激发学生的学习兴趣。良好的开端是成功的一半，新奇而有趣的新课导入，可增强学生学习的积极性，提高学习兴趣，使学生在乐趣中积极进行探索，主动获取知识。例如，初学表示“某地有某物的There be句型”时，我先让学生画出自己的房间，并用英文作介绍，引出句型：there is/are.,这样，这一课的重点关于there be句型自然而然地引导出来，同时教师板书于黑板上，学生在这种近似实际交际情景中理解了句型，而且兴趣高涨，主动的介绍自己的房间，还有的同学设计了自己未来理想的房间，在学习七年级上册“Do you want to go to a movie？中，单词是个难点，首先我问了学生有关电影的问题：Do you like movies? 回答是肯定的，接着我又问：What movies do you like?学生急于表达，但有表达不出，一下子就激起了学生的求知欲。新课导入时，老师创设恰当的学习情景，巧设新旧知识间的矛盾、“冲突”和“逼人期待”的悬念，造成学生“心欲通而未得其意，口欲言而未达其辞”的心理境界，激发学生的求知欲，提高学生的学习兴趣，达到提高学生成绩，开发学生智力的目的。当然，要注意教学方法和内容的适度新颖，不能不顾学生的接受能力、反应能力和适应能力，不能一味地为新颖而新颖，或者片面追求形式新颖。二、采用灵活多变的教学方法，提高教学艺术，让学生享受乐趣。 学生学习动机的激发和培养，既是教学手段，又是教学目的，它主要是在课堂教学中实现的，并且实现程度又取决于教师的教学艺术。一堂成功的英语课，能使学生感到如沐春风、如临胜境，享受无穷的乐趣，趣中学、学中乐，从而形成稳定持久的学习动机。如何提高教学艺术和水平呢？这就要注意采用灵活多变的教学方法，注意发现和收集学生感兴趣的问题作为设计教学活动的素材。在内容编排处理上要求整体教学，化难为易、化繁为简，并结合教学内容，或以创设问题切入主题，或故事式引导，或辩论式引入，或诊断式启发，或案例式分析，牢牢抓住学生的心，同时注重语言表达，语言幽默风趣，寓教于乐，语速张弛有度，语气和蔼委婉，语调抑扬顿挫地道，这些都无异于锦上添花，让学生轻松兴奋地学，其趣不断、其乐无穷。课堂上教师采用什么教学方法，学生就往往采用相应的学习方法，它直接影响着的学生的学习效果。为此，教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法，精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力素质的发展进行教学。可采用“知识技能，学习能力，学习态度”来作为确定学习状态的特征变量，从而为促进学习能力素质的全面发展服务。由于教学大纲要求的教学内容本身就是根据知识技能、顺序、结构和学生的初始能力的特点做出安排的，所以可以直接拿来使用，在此基础上，按照知识技能的相对完整性，可将教学知识技能发展序列分成几个教学环节。一般来说，除了第一节课以外，每一课教师所要进行教学的内容不外乎三个部分：复习已教过的语言材料；教学新的语言项目如词汇、语音、语法和句型等；进行各种形式的听、说、读、写训练活动。为此，一般采用“五步教学法”；即：复习、介绍、操练、练习、巩固。在每一个步骤当中，教师的作用都有所不同，如采用口、笔头练习、测试、听写、提问等复习方式；利用实物、图片、借助动作、猜谜、接龙式提问、简笔画等介绍新的语言项目；通过分排或分行、两人、小组等进行操练；通过做游戏、扮演角色等方式提高运用语言能力；充分利用和“复习要点”，练习册中的练习，口、笔头练习等加强学习运用的能力，以加深印象，巩固记忆。教师要在教学中自始至终观察全班学生的反应，要随时根据情况变换自己的角色，保证所教的内容大家都能接受，达到完成课堂的整体教学任务。 在“五步教学法”中，教师的作用，不仅要随着各个步骤的变换而改变，更重要的要根据学生接受程度和实际教学的需要来优化教学方法的组合。在具体的教学当中，教师不可能按步就班，也不可能始终如一地进行每一个教学步骤。在“吃透”教材，掌握教法的基础上，灵活掌握，因材施教，在师生间形成一个感情融洽，相互尊重，配合默契的氛围，才能顺利进行教学，取得预期的教学效果。 教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“教师如果不想方设法的是学生保持情绪高昂和振奋的内心状态，而只是不动感情情的脑力劳动，就会带来疲倦。”因此在教学中教室不应用天官是单纯以灌输语言材料为目的而是创造各种贴近实际生活、自然愉快而又让学生感兴趣的情境进行教学，为学生创造轻松愉快的学习气氛，例如在讲授“what color is it?”有关颜色时，我不是单纯的讲十种颜色，而是让学生观察我们周围的世界，同时通过课件“换衣服”来激起他们的兴趣,让学生自由轻松地集中注意力，用最高的热情去完成学习任务。在教授meeting friends中在课堂操练、巩固阶段，我拿出两个外国同学的头饰，分组请学生们进行“击鼓传花”的活动，请最后拿到头饰的同学进行对话。顿时，课堂气氛达到了一个高潮，每个学生的积极性都被充分调动起来了，你争我抢，每个学生都想站到大家中间，来为大家表演。在整个活动的过程中，学生对英语的学习兴趣被无形地提高了。再如，让学生自己动手画画、拼拼、贴贴、说说，也同样能激发学生强烈的兴趣。我在七年级下册“Where is/are?的句型时，将事先准备好的各种动物图形和各种背景图片发给学生。随着教师讲课的不断深入，学生们可根据不同的地点，将图型与图片摆一摆、放一放，进行操练对话。在课堂巩固阶段，我要求学生自己设计我们的房间、教室、学校以及城市，学生的思维和想象有了发挥的空间，学习热情自然高涨。英语是一门比较活跃的语言教学学科，但是如果教学方法不当，很可能使课堂气氛呆板、单调，学生失去学习兴趣。因此，我们必须不断的改进教学方法，从语言本身的趣味性和训练方法的趣味性入手，强化训练，达到掌握知识的目的。尤其是对枯燥的句子及句型的操练，引导学生采用趣味性的练习方法。遇到比较长或比较难读的句子时，当我教会学生读后，常常采用下列方法促使学生达到熟读甚至背诵的程度。（1）看谁一口气读的遍数多；（2）看谁一分钟读的遍数多。课堂上，对于这样的句子学生听到老师的指令就会争先恐后地读起来，很快就把有难度的句子读得滚瓜烂熟。如果此时老师布置每个句子读五遍、十遍，学生就会感到枯燥无味，失去兴趣。再如对于对话的机械操练阶段，除按照教学模式外，我还采用先让一个学生站起来，其他学生合上书，她或者他说一句汉语，看谁能先翻译成英语，然后大家一起重复一遍。这时大家踊跃举手，课堂气氛活跃，操练起来就不觉得呆板、单调了。丰富多彩的活动固然能激发学生英语学习的兴趣，但居于首要地位的则是成功的英语教学。不论是学习哪一种语言，都离不开特定的语言环境，学生流利的语言输出源于自然交际情景中无意识习得。所以把情景融入英语课堂教学中，将更有助于学生学好英语。我在教七年级下册“I want to be an actor”有关职业时让学生分别扮演不同的职业，作记者采访活动，学习家庭成员时，我让学生带家庭的照片，学生各自介绍家庭成员的姓名、年龄、职业和爱好等等，利用情景激发兴趣，不仅可使学生的参与性加强，而且让学生感受到语言的实用性和生命力，总之，只要老师动用心思，就可能随时抓住学生的注意力，提高学生学习的兴趣。三、教学与实践结合，提供成功机会，运用正确的评价效应，让学生获得情趣。苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”可见教师的评价对学生来讲是多么的重要。在我班上有一个男孩，平时上课不认真,注意力不集中,作业马虎,字迹潦草,连单词也默写不出。分析原因，他对英语学习不感兴趣，自己又缺乏上进心。凑巧有一次，我无意中发现他的语文抄写本上的字迹较端正，问及原因这位学生自己说：“语文老师讲我语文能学好，我就认真学了。”这句话给了我启迪，批评多于表扬，责备多于鼓励，对那些学习暂时落后的学生是不恰当的，容易打击学习积极性。于是我在课堂上，尽可能地多关心他，发现他一有进步，哪怕只是些细微的进步，我都予以表扬和鼓励。渐渐的，他上课注意力集中了，发言也多了，回家作业按时完成，由原来的不及格跻身于及格的行列。尤其对那些学困生，春风不度玉门关是可悲的，要善于发现他们在学习或人格上的闪光点，帮助他们使其树立自信、自强、自尊、自爱，重塑自我，走向成功。同时我们还要使用正确的学生评价效应。我们的教育要面向全体学生，要使每个学生都能积极进行自主学习，教师就应处理好学生的评价问题。四、加强心理疏导，让学生树立信心与兴趣。学生学习心理活动不可能是一帆风顺的，学习中有了兴趣并不表示已经形成了稳定的学习动机。持久的兴趣还要受到学生学习基础、学习方法、习惯、智力水平、个性特点环境等因素的影响和制约。让学生始终学习在良好的心理氛围之中，加强学生心理疏导，使学生正确认识评价自己，帮助学生正确面对挫折，调节学习习惯和方法。引导其对挫折正确归因，使其吸取教训，总结经验，增强信心，要加强学法指导，学习兴趣的激发和维持，不仅仅依赖于学生愿学、乐学，更得益