四年级上册字词教学目标细化.doc

四年级上册字词教学目标细化一、四年级上册字词教学目标四年级上册的识字都是随课文安排，在“语文园地”中不再安排。无论是精读课文还是略读课文，都安排了要求认识的字。本册教材共要求认识200个字，会写200个字。累计认识2400个字，会写1800个字。学生通过前三年的学习，已经具有一定的独立识字能力，而且课文中的生字都有注音，所以完成认字的任务主要靠学生自己自学自查，教师可在学生自学自查的基础上作适当检查，并对少数不容易读准或容易混淆的字作适当指导。所附选读课文中的生字均未注音，为的是引导学生运用已有的独立识字能力，在阅读中遇到不认识的字，自己查字典解决。随着识字量的增加，识字的巩固是一项很重要的工作。识字与识词的结合，是巩固识字的很好方法。已经认识的字，在新的课文中又与别的字构成了新的词语，不断积累新的词语，也就是在不断复习巩固以前认识的字。所以指导每篇课文的阅读，都要引导学生注意课文中出现的由熟字构成的新词，多读读，记记，理解它们在课文中的意思。每组课文学习结束，可通过“词语盘点”的方式，引导学生自我检测。要求写的字只在精读课文中安排。进行精读课文的教学，要把写字的任务妥善地安排在教学过程中。在课内学生要有比较从容的写字时间，不要把写字的作业都留到课外。教师要对不容易写好的笔画、结构以及容易写错的笔顺作具体指导，使学生把字写端正，写美观。对于精读课文中出现的由已经会写的字构成的新词，也可让学生找一找，抄一抄，不断丰富词语的积累，还可采用听写词语等方式，检查学生对字词掌握的情况。四年级上册，仍然单独编写钢笔字和毛笔字教材，要凭借这些教材，加强对学生写钢笔字和毛笔字的指导。钢笔字教材与教科书的学习有一定的联系。其中安排的词语练习，组成词语的字，既有本课要求会写的生字，也有和本课生字结构相同的熟字。这样，学生通过书写词语，在提高钢笔字书写技能的同时，也复习了字词，增加了词语的积累。四年级上册钢笔字教材中增加了抄写句子的练习，使学生领会汉字书写不单单是一个个字的问题，还需要有整体感。在教材最后，还安排了与“语文园地”中出现的名言佳句等有关的书法作品欣赏。可以抓住这些有联系的内容，把教科书的学习与写字教材的使用适当结合起来。还要引导学生把写字练习中的收获运用于平时的习作和其他书面练习之中，认真写好每一次作业。二、词语教学目标细化义务教育课程标准实验教材小学语文从四年级开始，重点词语不再以课本最后词语表的形式出现了，取而代之的是将每组课文中的词语汇总陈列，称之为词语盘点。其内容有两项：一是读读写写这类词语都是本组精读课文的词语，要求学生会读会写会运用；二是读读记记这类词语一般是本组略读课文的词语或精读课文的一些二类词，只要求认记，不要求书写。教材安排词语盘点，目的是让学生及时复习本单元课文中学过的新词，落实语文课程标准关于“丰富语言积累”的要求。教师教学时可以利用词语盘点的来引导学生对词汇进行理解运用和有效的积累。具体方法如下： （一）、分类识记，趣味积累1、按词的表现特点积累人教课标版语文教材的每一单元都能反映同一个主题或内容，具体到课文中的重点词语也会体现出这样的特点。如单元是以写景课文为主，词语盘点中也多以描写景物的词语为主。有的是关于事物名称的，有的是描写形状的，有的是带有色彩的，有的写山，有的写水引导学生分类整理词语、记忆词语。每个词语盘点，都可以根据词语的组成特点对学生进行指导，从而丰富学生的积累。2、按词的构成特点积累有些结构相似，组成形式类似的词语也会出现在同一组词语盘点中。如第七册第一单元的词语盘点中，很多词语在构成上类似我们可以根据这一特点开展积累，让学生照样子从词语盘点中找出词语，在根据这些词语的组成特点进行仿写。红彤彤（ABB）帘帘飞瀑（AABC）郁郁苍苍（AABB）若隐若现（ABAC）葡萄灰（事物+颜色）然后组织学生说说这些词语的构成特点，讨论讨论识记方法，再进行拓展性的积累。（二）、变式训练，有效理解词语积累的目的是为了有效地运用而运用的前提的理解我根据词语盘点中的词语特点让学生在多样的方法中学习词语，在运用中理解。1、找近（反）义词法给一个词语找近义词和反义词实际上是对这个词语在词义、词性上的全面理解，倘若理解不到位，所选的近、反义词也会有偏差。2、填空法就是教师设计一句或几句话，将承前启后的中心词（关键词）空着，让学生自己填写的方法。这是词语训练的以后总常用方法。3、搭配法词语运用要做到准确，就要注意词语搭配，搭配得当，用词才准确。因此，给词语盘点中的词语搭配成词组，是词语理解十分简单有效的方法。根据词语组成合适的词组，不进是对词语的一次判断理解过程，更是一次尝试运用的过程。4、猜想法据义猜想是指有些词语的含义比较难理解，可以引导学生用猜一猜的方法来学习。5、联想法这里的联想法指的是根据一个词语想象事物的特点。如：由“欲出又止”我联想到幼龟小心谨慎、留意观察的样子。由“危峰兀立”我联想到（三）、学以致用我们知道，学生并不是积累了材料就会在习作中运用，从积累到运用，有一段艰辛的实践之路，需要教师不断引导、鼓励，唤起学生学以致用的意识。1、归纳概括。所谓归纳概括就是教学时用一两个词语对课文中具体描写的内容进行准确而简介的概括。如：第八册中我们认识了很多主人公，请你用学过的词语形容一下他们吧！扁鹊 伽利略 安静 2、造句组段。就是教师提供一个活几个词语，让学生按照要求造一个句子或组成一段话的训练。词语盘点集中了一组课文中的重点词语，有些词语组合在一起很可能就是一篇课文的浓缩。我们可以利用这一特点，开展“选择几个词说一说或写一写课文内容”的练习，这既是对课文内容的复习，又是一次难得的运用词语的良机。教师没有任何理由没有任何借口，让词语盘点教学流于形式，规范地开展词