农村小学开展中华古代经典诵读节的研究.doc

农村小学开展中华古代经典诵读节活动的研究摘 要：以“经典诵读校本课程”为依托，在农村小学开展丰富多彩的中华古代经典诵读节活动，让价值诉求引领诵读节活动。关键词：中华经典诵读 诵读节 德育 对于“中华古代经典”，一般公认的说法是指中国历史上长期公认的体现圣贤义理之学的诸经典，即六经、四书、诸大儒代表作以及具有深远影响的选本；而我们在小学校园里开展的诵读活动，所撷取的精华，是指诸经典中最能体现圣贤义理的核心价值，即最能体现常规常理所蕴涵的思想精髓。然而又限于农村的环境，我们把一些我们认为必读的、浅显的、对于小朋友可以朗朗上口的中国古代原典（古代中国原创大师的著作），包括中国古代“四书五经”及经典古诗词、古今贤文等编写进了我校的校本课程教材，希望借此可以抛砖引玉，或者说把学生引向更为广阔的天地。在这套校本课程教材的使用基础上，我们又在校园内开展了丰富多彩、形式多样的古代经典诵读节活动。诵读节以一定的时间为跨度，并结合某些传统的节日，比如端午、中秋，营造浓郁的节日气氛，以中华古代经典诵读为表现形式，让孩子们体验中华民族传统文化的魅力，培养民族感情、弘扬民族文化。一、实践：树起那几块“大基石”从2006年起，学校在每年的4月或10月举办校园诵读节，推动经典诵读活动的开展。学校以评选“诵读小明星”“书香班级”“书香家庭”“写作小明星”等形式拱建各层次的展示平台：通过朗读、演讲、背诵、文艺表演等多种方式，让学生体会到诵读的乐趣；用诗文图展和成长记录袋等形式记录孩子诵读经典的成长足迹。通过几年的实践，以及我个人正在实施着这个课题，越来越让我想经典诵读首先得解决一个非常重要的问题诵读的文化建构，不能永远停留在读读背背的层面上，得追求点深度，就像那个实验：在一个瓶里最好首先放进几个大石块，然后再添沙子、水啊什么的；最好是像砌房子，先得把几个大柱子给支起来，然后再添砖加瓦。笔者认为在实践诵读节活动时，得从课程、课堂、活动这么三大块去着眼、思考，使全校师生“动”起来，使诵读节活动“活”起来。1、课程本位与理性的回归教师就是知道好书是什么，好书在哪里，并千方百计把它带到孩子面前的那个人。 薛法根校本课程教材的编写我们尝试着分门别类，尝试着诵读的文化建构。结合年级特点，低年级重在积累，诵读童谣、儿歌、诗歌等朗朗上口富有韵味的经典；中年级，重点进行经典诵读的文化探索；高年级，重点在诵读过程中科学人文的文化研究。在自然的状态，需要有足够的诵读时间做保证，在诵读节期间，每节语文课开头的三分钟，是孩子们的“悦读时光”。全班同学浸润在浓郁的书香之中，孩子们在书中找到了自己，也沉醉于静谧美好的境界之中，流连忘返。2、课堂传承与革新的奏鸣 传统，是一种温暖血脉的延续。周益民熟悉传统，并从传统中不断挖掘经典的内容和举措来丰实我们的课程，丰实我们的语文课堂。我校语文老师采美玲的古诗课独树一帜，在他夸张的表情，生动的肢体语言中，孩子们学得不亦乐乎！采老师围绕“秋”之主题，安排秋之字，秋之词，秋之诗，秋之故事等丰富内容。从三千多年前的甲骨文，到今天的秋，跨越千年，将中国汉字之美，中国诗歌之瑰丽，悄悄种进孩子们的心田。孩子们欢笑着，诵念着，经典就这样静静浸润孩子们的心田。听着听着，我们渐渐释然：经典怎么教？站在孩子们喜欢的角度去教。游戏的表情，轻松的对话，竞赛的形式，典雅的音乐，无不赋予经典以鲜活的力量，让经典在孩子们的心里生根，发芽，开花，结果。在刘家龙老师课堂上的口腔操：“双唇运动，噼里啪啦；舌齿运动，叽叽喳喳；气息练习，从1数到10，再数回到1”；尘封多年的绕口令响亮地粉墨登场，伴着印第安式铿锵的鼓点，愉悦地从孩子们的口中蹦跳出来：“扁担长，板凳宽，扁担没有板凳宽，板凳没有扁担长”刘家红老师的悯农，经典之文的精妙之处，被回环复沓，反复揉搓，教师上得清清楚楚，学生学得扎扎实实，在收获朗读、表达能力的同时，享受经典带来的震撼。更有季有才老师的三字经，孩子们摇头晃脑的诵读，看似“倒退”的做法，恰恰是回归理性之后的谨慎之选。3、活动美与智慧的唤醒（1）、富有特色的校园文化：走进我校，首先映入你眼帘的是教室墙壁上的一幅幅书法作品，这些作品有的苍劲有力，有的端正潇洒这些是班里的“小书法家”们书写的，有的是由学生家长书写的。走进每一间教室，你就会被一幅幅设计精美、富有个性的黑板报、班级文化角所吸引。“思学堂” “顿学累功”“紫竹居”“收获笑脸”等别具匠心的板报布置，给学生创造了一个良好的诵读环境。学校还举行了“书香校园”教室环境布置大赛评比活动。这些活动让有限的教室空间变成了无限的诵读资源，让教室成为了孩子真正温馨的家园，更为学生在诵读过程中展示自己的才华提供了一个个平台。（2）、新生“开笔礼”仪式：2008年9月8日清晨，我校举行了一次别开生面的“尚志崇诚 勤奋求实”一年级新生“开笔礼”仪式。朱砂开智、启蒙描红、击鼓明智，开笔礼中每个仪式都寄托着人们美好的祝福与会的老师和家长用朱砂在学童额头正中点上红痣，预示着孩子们从此眼明心明，读书进步；在老师和家长们手把手的指导下，每位学子学写出了一个端正的“人”字，其寓意是要每人个孩子都要做正直、有抱负的人最后又让小朋友们将许愿卡挂上古松树，表示美好心愿将来一定会实现。一位家长深有感触地说：“现在的孩子学外语、吃洋快餐、打游戏、上网络，对优秀的传统文化渐渐淡忘了，举行这样的开笔礼，让孩子们多体验一些中华民族传统文化，这对培养民族感情、弘扬民族文化非常有意义。”（3）、主要承载体：班级诵读会班级诵读会有着极大的自由空间，没有绝对的限制，可以由语文教师带领，也可以由其他教师带领，可以由学生带领，也可以由家长或专业人士带领，可以在教室里赏读，也可以在校园的草坪上共读，可以在周一到周五的时间内，也可以在双休日的某个上午，可以全班师生参与，也可以邀请家长加入。有时倾听，有时比赛，形式不一，丰富多彩。也可以用一种课化的方式组织教学，如好诗推荐会、主题性诵读、诵读交流会、诵读指导课，互动高效，孩子们喜欢，兴致高，不知不觉中受到古代经典的熏陶，潜移默化中推开经典的大门，精神的种子也在他们的心田慢慢播种。班级诵读会是一种理想的诵读状态，相对于亲子诵读是一种趋向深度诵读的形态，参与诵读的孩子、老师，可以平等地交流、讨论、分享。班级诵读会需要教师裹挟一份平和积极的心态，用爱与责任去经营，用美与智慧去唤醒。“变问题为话题”、“变功利为情趣”、“变他求为我求”，这是老师们在班级诵读会的实践中的鲜明观点，是方法，是策略，更是老师对孩子们诵读热情的呵护、诵读激情的点燃。（4）、今年的诵读节：2009年我校的第三届读书节活动于3月30日正式拉开帷幕，至6月10日结束，为期两个月。本次诵读节以“经典与我同行 诵读伴我成长”为主题，开展了图书捐赠、好书推荐会、书签制作评比、亲子共读、图书交换、美文诵读、诗配画创作、跳蚤书市、读书之星评比、书香班级评比等系列活动，活动在欢畅的“六一”和“粽情端午”队会活动中取得圆满结束。这些丰富多彩的诵读活动，营造了浓郁的师生共读、生生共读、亲子共读的读书氛围。诵读节，是竹小孩子们的精神得以狂欢的舞台。主题由孩子们定夺，口号由孩子们畅想，活动由孩子们策划，过程由孩子们挥洒。他们除了诵读，可以讲故事，可以演讲，可以排演课本剧，可以编童话，可以写故事，还可以做卡片、办小报。“挑选自己喜欢的事情去做，做出一份别样的精彩”、“到书中找寻自己”、“我在书香中成长”，这才是我们的初衷，这才是我们举办诵读节的价值追求。二、思辩：让价值诉求引领诵读节活动1、诵读研究中心的智性开掘诵读节活动的践行之旅，需要感性的诗意存在，同样不能缺少理性的深度思考；需要低下头来默默耕作，同样需要抬起头来仰望星空；需要全面性的覆盖性推进，同样需要质量的整体性提升。如何智慧地催发儿童阅读向纵深处发展，我们成立了“中华古代经典诵读研究中心”。由我校校长、区学科带头人刘忠才总负责，我校教导主任、区学科带头人刘家龙担当研究中心主任，同时吸纳低、中、高三个学段的十余名教学骨干作为研究中心的中坚力量，成为全校儿童阅读和前行的智慧之源。研究中心定期召集，定期活动，进行儿童阅读的课程资源开发、课堂教学指导、教师培训、师生阅读行为诊断、经验交流提升等诸多方面的研究和实践。由诵读研究中心组织的经典诵读论坛，在学校网站上单独辟出一个版块，为老师们的行为反思、思想碰撞、理念提升提供了广阔的舞台，在那里没有绝对的权威，只有平等的“议员”，不求结果的一致，但求过程的激烈。有时，大家会因为“追求什么样的诵读”这样的价值探索而尽情畅想，也会因为“推荐什么样的内容给低年级”这样的话题大胆亮出自己的观点，而争得面红耳赤。在一次次的理性对话与思想交锋中，老师们获得了对诵读节的价值认同。2、诵读节是从自由走向自觉的捷径经典诵读节，我们这样定位：秉持“自由、自然、自觉”的诵读理念，以快乐为路径，以经典为旨归，让师生亲近阅读、喜欢诵读、习惯诵读及享受诵读；积极开掘诵读的课程资源，打造校本课程体系，顺应儿童天性之善，找寻童真童趣之美，享受童年韶华之乐；培养爱诵读情感，培育会诵读的能力，培植常诵读的品质，长期地推进，长久地建设，长效地管理，给儿童一座带得走的精神财富，还儿童一个幸福的童年。自然的创设静谧的阅读人文环境和心理环境，积极营造宽松自由的诵读氛围，鼓励儿童以自己的习惯，在自己喜欢的时间、地点，以喜欢的方式进行诵读。自觉的经典诵读不排斥提出适当的要求和必要的标准，但这只是诵读初期的引领之路，最终应该走向“诵读自觉”，让儿童在阅读时保留他们的那份童真童趣，自觉应该是经典诵读的最高准则和境界，只有自觉的诵读，才能成为儿童的快乐拥有。实践证明：通过家长、师生的全员合作，学科间的资源整合，诵读节活动使诵读过程与结果兼顾，融诵读兴趣于习惯培养之中，知识获取与开阔视野并重，是一条从自由迈向自然的捷径。3、诵读节是一次快乐之约诵读节是一次次诗意的召唤和理性的回归。在诵读节中，你会发现生命的灵性得到唤醒，生命的活力得到焕发。童年在那一刻映现出了生命的高贵气质：快乐。快乐的童年呼唤阅读，经典诵读，拥有经典诵读的童年才是快乐的和幸福的。经典诵读节，倡导儿童本位的核心价值，强调儿童在当下的阅读感受，心平气静，只为儿