心灵的共鸣走进记叙文写作.doc

心灵的共鸣,走进记叙文写作.txt如果青春的时光在闲散中度过，那么回忆岁月将是一场凄凉的悲剧。杂草多的地方庄稼少，空话多的地方智慧少。即使路上没有花朵，我仍可以欣赏荒芜。 本文由zwxuanbing贡献 ppt文档可能在WAP端浏览体验不佳。建议您优先选择TXT，或下载源文件到本机查看。 走 进 记 叙 文 写 作 郭 芬 寻 找 心 灵 的 共 鸣 记叙文写作技巧 黄铭初 导入 鲁迅 鲁迅阿正传阿刑前画押： 正传 刑前画押： 要画圆圈了，那手捏着笔只是抖 只是抖， “要画圆圈了，那手捏着笔只是抖，于是那 人将纸铺在地上， 伏下去， 人将纸铺在地上，阿伏下去，使尽平生的力 画圆圈。 生怕被人笑话，立志要画得圆， 画圆圈。他生怕被人笑话，立志要画得圆，但 这可恶的笔不但很沉重，并且不听话，刚刚一 这可恶的笔不但很沉重，并且不听话，刚刚一 抖一抖的几乎合缝，却又向外一耸， 抖一抖的几乎合缝，却又向外一耸，成了瓜子 模样了。 模样了。” 这个行为细节，具体、形象、生动地 这个行为细节，具体、形象、 反映了阿 的性格特点直到死还恪守着自 反映了阿的性格特点 直到死还恪守着自 欺欺人的“精神胜利法” 欺欺人的“精神胜利法”。当人们读到这一细 节描写时，谁又能不觉得阿的可笑、可悲、 节描写时，谁又能不觉得阿的可笑、可悲、 可怜？又怎么会不“哀其不幸，怒其不争” 可怜？又怎么会不“哀其不幸，怒其不争”， 进而深思国民的劣根性？ 进而深思国民的劣根性？ 一、作文的文体与类型 作文的文体与 文体 的了解 作文的文体与类型 初中重点学习的几种文体是：记叙 初中重点学习的几种文体是： 说明文、议论文、（ 、（话题作 文、说明文、议论文、（话题作 文）。 ? 这些作文从题目上看又可以分成全 这些作文从题目上看又可以分成全 命题作文、半命题作文、 命题作文、半命题作文、自由命题 作文。 作文。 ? 从是否给出材料，又可分为材料作 从是否给出材料，又可分为材料作 文和非材料作文。 文和非材料作文。 二、记叙文写作技巧 一种体裁 何谓记叙文？ 何谓记叙文？ 以记叙和描写为主要表达方式的文章叫记叙文。 以记叙和描写为主要表达方式的文章叫记叙文。 记叙文有广义与狭义之分。广义的记叙文既包 记叙文有广义与狭义之分。广义的记叙文既包 括记叙性的文学作品，如散文、小说等，又包 括记叙性的文学作品，如散文、小说等， 括一般的记叙性文章。狭义的记叙文是指以记 括一般的记叙性文章。狭义的记叙文是指以记 叙事、写景、状物为主， 人、叙事、写景、状物为主，对社会生活中的 人、串、景、物的情态变化和发展进行叙述和 描写的一类文章，常见的如消息、通讯、特写、 描写的一类文章，常见的如消息、通讯、特写、 报告文学、游记、日记、参观记、回忆录， 报告文学、游记、日记、参观记、回忆录，以 及一部分书信等。 及一部分书信等。 ? 记叙文的六 要素 ，即时间、地点、人物、事 记叙文的六要素 要素， 时间、地点、人物、 件的起因、经过和结果。 件的起因、经过和结果。 两个原则 1.真实才能动情。 真实才能动情。 真实才能动情 真正能打动读者的，还是那些你亲 真正能打动读者的， 身经历有真情实感的身边小事。 身经历有真情实感的身边小事。 2.妙语才能煽情。 妙语才能煽情。 妙语才能煽情 只有风趣幽默，生动活泼的语言才 只有风趣幽默， 能让读者眼前一亮， 能让读者眼前一亮，读之使人不断 点头默叹。 点头默叹。 三字要求 1.稳。 稳 把事件写好，力求能够按照记叙文的六 把事件写好， 要素把事情交代清楚， 要素把事情交代清楚，开头结尾注意点 结尾处要点明中心， 题，结尾处要点明中心，稳定地发挥好 自己的写作水平。 自己的写作水平。特别是写作能力较好 的同学，不要强求自己必须写出“ 的同学，不要强求自己必须写出“惊世 之作” 考试作文能够发挥自己80% 之作”来，考试作文能够发挥自己 的写作水平就很了不起了。 的写作水平就很了不起了。 2.细 细 不要像电视剧情介绍那样的简单叙 述，中间要加入环境描写及人物外 动作、语言、心理描写， 貌、动作、语言、心理描写，能力 好的同学再来些远近相衬、 好的同学再来些远近相衬、动静相 映、侧面烘托、环境渲染、五觉描 侧面烘托、环境渲染、 使文章细腻、动人。 写，使文章细腻、动人。 3.精 精 对于一般的同学来说，“精”体现 对于一般的同学来说， 一般的同学来说 在： ? （1）选择自己最拿手的内容； ）选择自己最拿手的内容； ? （2）写出自己最好的字； ）写出自己最好的字； ? （3）采用自己最顺手的结构（总分 ）采用自己最顺手的结构（ 结构或顺叙方式）， ），力求发挥好自 结构或顺叙方式），力求发挥好自 己的水平。 己的水平。 高水平的“ 高水平的“精” （1）选择较有新意的，又是自己有把握写好 ）选择较有新意的， 的内容； 的内容； ? （2）有漂亮的书写； ）有漂亮的书写； ? （3）精心地安排好开头和结尾，适当地采用 ）精心地安排好开头和结尾， 倒叙、衬托、联想、象征、描写、抒情、 倒叙、衬托、联想、象征、描写、抒情、以小 见大、欲扬先抑、渲染气氛、借景抒情、 见大、欲扬先抑、渲染气氛、借景抒情、托物 喻志、以物喻人的方法方式结构文章； 喻志、以物喻人的方法方式结构文章； ? （4）采用适当的修辞手法，特别是运用比喻、 ）采用适当的修辞手法，特别是运用比喻、 反复、排比、反问等手法，恰当地运用成语、 反复、排比、反问等手法，恰当地运用成语、 引用格言名句，增添文采。 引用格言名句，增添文采。 四个流程 （保住基本分） 1.审清题意 审清题意 千万注意，题意审不好，来个文 千万注意，题意审不好， 不对题，那就麻烦了！ 不对题，那就麻烦了！应该先花 23分钟看看作文题，然后再开 分钟看看作文题， 分钟看看作文题 始答基础知识题目。 始答基础知识题目。 2.立好中心 立好中心 立好中心， 立好中心，至少知道自己想 说什么，是喜欢、是厌恶？ 说什么，是喜欢、是厌恶？是 感动、是反对？是快乐、 感动、是反对？是快乐、是痛 是哲理、是深情？是赞扬、 苦？是哲理、是深情？是赞扬、 是批评？ 是批评？用一句话把它写 用一句话把它写 在草稿纸上。 在草稿纸上。 3.选好材料 选好材料 符合题目要求的、自己最熟悉的、能够 符合题目要求的、自己最熟悉的、 写好的事。 写好的事。 4.写好提纲 写好提纲 （1）用一句话写出中心内容和主题。 ）用一句话写出中心内容和主题。 ? （2）分清开头、中间、结尾各写什么。 ）分清开头、中间、结尾各写什么。 ? （3）打好开头、结尾的细稿，以及每段 ）打好开头、结尾的细稿， 的开头句。 的开头句。 五项技巧 （赢得感情分） 1.有一个灵活的头脑 有一个灵活的头脑 标题拟就，构思全文 标题拟就， 2.有一张可爱的脸蛋 有一张可爱的脸蛋 书写要工整，自己的字能够写多好就 书写要工整， 必须写多好，不要使用涂改液， 必须写多好，不要使用涂改液，不要 随意修改，特别是开头、 随意修改，特别是开头、结尾和段落 的开头句，最好不要修改。 的开头句，最好不要修改。 3.有一双闪亮的眼睛 有一双闪亮的眼睛 好的文题等于成功了一半。 好的文题等于成功了一半。 4.有一身漂亮的衣装 有一身漂亮的衣装 ? ? ? 1）一个最拿手的题材（适合自己）； （1）一个最拿手的题材（适合自己）； （2）一个好故事（好布料）； ）一个好故事（好布料）； （3）一个好结构（好设计）； ）一个好结构（好设计）； （4）一口流畅、优美的语言（好花纹、好 ）一口流畅、优美的语言（好花纹、 色彩）。 色彩）。 5.有几件精美的饰品： 有几件精美的饰品： 有几件精美的饰品 （1）倒叙、描写、引用开头（好发型）； ）倒叙、描写、引用开头（好发型）； （2）结尾：议论反问式、含蓄余味式、赞 ）结尾：议论反问式、含蓄余味式、 美抒情式、哲理深思式、名言点睛式、 美抒情式、哲理深思式、名言点睛式、 联想做梦式、决心号召式（名鞋）； 联想做梦式、决心号召式（名鞋）； （3）名言名句名作的恰好点缀（钻石哟）； ）名言名句名作的恰好点缀（钻石哟）； （4）用景物描写渲染气氛（如梦的纱巾）。 ）用景物描写渲染气氛（如梦的纱巾） 六个大忌 （莫丢冤枉分） 一忌潦草涂改： 一忌潦草涂改： 书写要端正，千万别连文题都改， 书写要端正，千万别连文题都改， 只改明显的错别字，将错就错， 只改明显的错别字，将错就错，能 够不改的就不改。 够不改的就不改。 二忌过短过长： 二忌过短过长： 字数一定要足，字数不足，写得再 字数一定要足，字数不足， 好也很难得高分；字数不能太多， 好也很难得高分；字数不能太多， 不要超出试卷中的作文纸， 不要超出试卷中的作文纸，万般无 奈之下，也只能在2行以内 行以内。 奈之下，也只能在 行以内。 三忌开头议论 还不如开门见山、直接点题的好， 还不如开门见山、直接点题的好， 能来点环境描写，就先来点。 能来点环境描写，就先来点。 四忌分段太少 46段为好，千万别少于3段。 段为好，千万别少于 段 段为好 五忌文不对题 不说也知道会有什么后果。 不说也知道会有什么后果。 六忌选材太俗 别总是玩呀、救落水儿童呀、猫啊 别总是玩呀、救落水儿童呀、 狗啊 狗啊 父亲的布底鞋 记叙文 28 在我的心目中，父亲一直都是顶天立地 在我的心目中， 的英雄，他的胸怀宽阔如大海。 的英雄，他的胸怀宽阔如大海。 父亲一直都穿着一双布底鞋，白底黑帮， 父亲一直都穿着一双布底鞋，白底黑帮， 宽宽大大， 宽宽大大，在大街上来来往往的人群中显得格 外刺眼，格外落伍。我曾经笑着问父亲： 外刺眼，格外落伍。我曾经笑着问父亲：“你 现在已经是响当当的大人物了， 现在已经是响当当的大人物了，怎么还穿这么 土的鞋子？ 土的鞋子？” 父亲微笑了许久，没有说一句话。 父亲微笑了许久，没有说一句话。 父亲曾经对我说： 孩子， 父亲曾经对我说：“孩子，你别以为现在咱 们有钱了，可咱的血管里流的是农村人的血， 们有钱了，可咱的血管里流的是农村人的血， 咱的骨子里要有农村人的那份质朴和忠厚。 咱的骨子里要有农村人的那份质朴和忠厚。” 我听着父亲的话，若有所思地点点头。 我听着父亲的话，若有所思地点点头。 29 父亲的布底鞋 记叙文 父亲小的时候，家里很穷， 父亲小的时候，家里很穷，父亲没有 好衣服穿，还吃不饱肚子， 好衣服穿，还吃不饱肚子，但是父亲 学习很刻苦，肯下功夫， 学习很刻苦，肯下功夫，老在班里拿 第一名。 第一名。 在贫困的威胁下， 在贫困的威胁下，许多孩子都辍 学回家去放羊，但父亲的父亲， 学回家去放羊，但父亲的父亲，我的 爷爷，一个老实却又坚毅的庄稼人， 爷爷，一个老实却又坚毅的庄稼人， 咬着牙说： 再苦再穷， 咬着牙说：“再苦再穷，也要让娃儿 把学上出来。” 把学上出来。 就这样， 就这样，爷爷用他宽阔的肩膀和 晶莹的汗滴硬是供完了初中， 晶莹的汗滴硬是供完了初中，而家里 也因此穷得一无所有了。父亲， 也因此穷得一无所有了。父亲，以他 农村孩子的吃苦耐劳和憨厚聪明， 农村孩子的吃苦耐劳和憨厚聪明，以 全县第一名的好成绩考入了县重点， 全县第一名的好成绩考入了县重点， 但（却）也在爷爷的心头升起了一片 愁云： 娃儿这么争气， 愁云：“娃儿这么争气，可到这县城 中学上学的学费从哪里来？ 中学上学的学费从哪里来？” 记叙文 31 爷爷在炕头辗转反侧愁了一晚上都 没愁出个结果。第二天早上， 没愁出个结果。第二天早上，爷爷 沉着脸对父亲说： 沉着脸对父亲说：“今天早晨你跟 我去割麦” 我去割麦”。懂事的父亲眨了眨眼 像明白了什么， 睛，像明白了什么，二话没说拎起 镰刀就跟在爷爷身后迈出了院门。 镰刀就跟在爷爷身后迈出了院门。 可当爷爷迈出门槛后， 可当爷爷迈出门槛后，不由愣住 父亲也楞住了全村老小男 了，父亲也楞住了全村老小男 男女女都站在门外， 男女女都站在门外，有的手里拎着半 截米袋，有的提着一只瘦鸡， 截米袋，有的提着一只瘦鸡，有的捏 着几张破损了的沾满汗渍的钞票， 着几张破损了的沾满汗渍的钞票，有 的托着几件陈旧却干净的衣服， 的托着几件陈旧却干净的衣服 ， 村长四爷爷微微笑着说： 村长四爷爷微微笑着说：“咱村祖上 分水好，出秀才，小三子（ 分水好，出秀才，小三子（父亲的小 替咱村争了一回脸， 名）替咱村争了一回脸，咱村人脸上 光彩大家来送送娃儿 大家来送送娃儿” 光彩 大家来送送娃儿 记叙文 33 眼泪顺着爷爷脸上的皱纹滑了下来， 眼泪顺着爷爷脸上的皱纹滑了下来，爷爷对父 亲大吼一声： 给大伙跪下” 亲大吼一声：“给大伙跪下 父亲“ 父亲“嗵”的一声，双膝落在泥土地 的一声， 上 父亲后来对我说： 父亲后来对我说：“你知道我为什么一直 都穿着布底鞋吗？那天我走的时候， 都穿着布底鞋吗？那天我走的时候，村里四奶 奶塞给我一双布鞋说： 小三子啊， 奶塞给我一双布鞋说：小三子啊，这年头大 伙儿都困难是实情，可人活一辈子， 伙儿都困难是实情，可人活一辈子，不能老想 着自己，还要多替别人着想着想， 着自己，还要多替别人着想着想，谁家没有个 难处啊？你四奶奶我活到这把老骨头， 难处啊？你四奶奶我活到这把老骨头，就盼着 子孙后辈能出个人才，将来做个大官， 子孙后辈能出个人才，将来做个大官，让咱村 子所有人都能吃饱饭，孩子们都能念上书。 子所有人都能吃饱饭，孩子们都能念上书。” 后来我上了大学，见了世面， 后来我上了大学，见了世面，可每当 我面对城里灯红酒绿的世界时， 我面对城里灯红酒绿的世界时，我就想 到当年全村人送我的情景，人得活良心， 到当年全村人送我的情景，人得活良心， 人不能只图自己过得好， 人不能只图自己过得好，还要多替别人 想想！ 想想！” 看着父亲眼角闪光的泪珠， 看着父亲眼角闪光的泪珠，我忽然 明白了父亲当年大学毕业毅然放弃优厚 待遇回到村里带领大伙儿开办企业的原 人不能光活自己。 因：人不能光活自己。 评析： 评析： 乍一看题目“父亲的布底鞋” 乍一看题目“父亲的布底鞋”，以为和话 题内容风马牛不相及。然而且慢，读完全篇后， 题内容风马牛不相及。然而且慢，读完全篇后， 你就会觉得， 你就会觉得，这位考生写了一个寓意深刻的小 故事。这个故事的题旨恰恰和话题内容“ 故事。这个故事的题旨恰恰和话题内容“看到 自己与看到别人”相吻合。 自己与看到别人”相吻合。 “父亲当年大学毕业后毅然放弃优厚的待遇回到 村里，带领大伙儿开办企业” 致富以后，成了“ 村里，带领大伙儿开办企业”，致富以后，成了“响 当当的大人物” 但他“一直都穿着一双布底鞋” 当当的大人物”，但他“一直都穿着一双布底鞋”， 其目的就是不忘根本， 不能只图自己过得好， 其目的就是不忘根本，“不能只图自己过得好，还要 多替别人想想” 本文构思新颖，语言流畅。 多替别人想想”。本文构思新颖，语言流畅。卒章显 志；“人不能光活自己”，奏响了全文的最强音。 人不能光活自己” 奏响了全文的最强音。 名家谈细节描写 名家谈细节描写 名家谈细节描写 ? 法国大文豪巴尔扎克曾经说过： 法国大文豪巴尔扎克曾经说过： 当一切的结局都已准备就绪， “当一切的结局都已准备就绪，一切的 情节都已经过加工，这时，再前进一步， 情节都已经过加工，这时，再前进一步， 唯有细节组成作品的价值。 唯有细节组成作品的价值。” ? 中国现代作家李准也说过： 中国现代作家李准也说过：“没 有细节就不可能有艺术作品。 有细节就不可能有艺术作品。真实的细 节描写是塑造人物， 节描写是塑造人物，达到典型化的重要 手段。 手段。一个细节在揭示人物的性格特征 的作用上，有时和一个情节、 的作用上，有时和一个情节、一场戏肩 着同样的作用。 着同样的作用。” 细节描写常识 细节描写常识 细节描写常识 ? 细节描写是指对表现人物 性格和情节发展有特殊作用的包括 动作、神情、物件、环境等在内的 动作、神情、物件、环境等在内的 一些细小环节的细致描写， 一些细小环节的细致描写，即指作 品中对一些富有艺术表现力的细小 品中对一些富有艺术表现力的细小 事物、人物的某些细微的举止行动， 事物、人物的某些细微的举止行动， 以及景物片断等的具体细腻的描写 等的具体细腻的描写。 以及景物片断等的具体细腻的描写。 细节描写效用 ? 运用细节描写写人， 运用细节描写写人，往往能增强描写 的生动性和真实感使人物更具个性特征， 的生动性和真实感使人物更具个性特征，对 人物塑造有四两拨千斤的作用， 四两拨千斤的作用 人物塑造有四两拨千斤的作用，更能引发学生 的主动性，可以让肤浅走向深刻， 的主动性，可以让肤浅走向深刻，让枯燥走向 生动。许多个恰到好处的细节描写， 生动。许多个恰到好处的细节描写，可以提高 一篇文章的质量。善于作文的作者， 一篇文章的质量。善于作文的作者，有时只用 一两个典型细节描写， 一两个典型细节描写，就可以将人的性格特征 凸现出来，就可以推动事件的进一步发展， 凸现出来，就可以推动事件的进一步发展，就 可以将景物写活。可以说，一个个传神的细节， 可以将景物写活。可以说，一个个传神的细节， 犹如人体身上的细胞，没有了它，人就失去了 犹如人体身上的细胞，没有了它， 生命；文章少了细节， 生命；文章少了细节，人物形象就失去了血肉 和神采。 和神采。 注意点 注意点 注意点 ? 一要真实 ， 要符合生活实际 ， 细 真实， 一要 真实 要符合生活实际， 节要准确可信，经得起推敲； 节要准确可信，经得起推敲； ? 二要有选择 为表现中心服务， 选择， 二要有 选择 ， 为表现中心服务 ， 要服从人物刻画的需要， 巧妙安排， 要服从人物刻画的需要 ， 巧妙安排 ， 切 忌繁琐的自然主义的描写； 忌繁琐的自然主义的描写； ? 三要新颖 切忌一般化； 新颖， 三要新颖，切忌一般化； ? 另外， 另外 ， 为了强调某一细节的重要 作用，可对此进行反复多次的描写。 反复多次的描写 作用，可对此进行反复多次的描写。 写作方法一：选用典型细节 之一 写作方法一 ? 细节描写要能抓住典型细节，这样才更具 细节描写要能抓住典型细节， 突出文章中心， 有广泛性，有利于突出文章中心 有广泛性，有利于突出文章中心，从而给人留下更 为深刻的印象。 为深刻的印象。 ? 他身材很高大，青白脸色， “他身材很高大，青白脸色，皱纹间时常夹 些伤痕，一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫， 些伤痕，一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫， 可是又脏又破 似乎十多年没有补，也没有洗。 又脏又破， 可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。” 鲁迅孔乙己 （鲁迅孔乙己） ? 这段肖像描写，抓住了“长衫” 这段肖像描写，抓住了“长衫”这一典型细 穿长衫是科举时代读书人的象征， 节，穿长衫是科举时代读书人的象征，而孔乙己的 长衫却“又脏又破” 长衫却“又脏又破”，一个穷困潦倒的迂腐的封建 社会知识分子形象出现在我们眼前， 社会知识分子形象出现在我们眼前，也由此可见封 建科举对知识分子的愚弄和迫害。 建科举对知识分子的愚弄和迫害。 写作方法一：选用典型细节 之二 写作方法一 ? 孩子们吃完豆，仍然不散， 孩子们吃完豆，仍然不散，眼睛都望着 碟子。孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住， 碟子。孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯 下腰去说道： 不多了，我已经不多了。 下腰去说道：“不多了，我已经不多了。”直起 身又看一看豆，自己摇头道：“不多不多!多乎 身又看一看豆，自己摇头道： 不多不多 多乎 摇头道 不多也。 鲁迅孔乙己 哉？不多也。”（鲁迅孔乙己） ? 给孩子们吃茴香豆， 给孩子们吃茴香豆，这一典型细节表 明孔乙己的善良； 不多不多!多乎哉 多乎哉？ 明孔乙己的善良；“不多不多 多乎哉？不多 这一细节，通过对摇头晃脑说着“ 也。”这一细节，通过对摇头晃脑说着“之乎者 的孔乙己的动作、语言描写，表现其迂腐。 也”的孔乙己的动作、语言描写，表现其迂腐。 几个细节，就使孔乙己的性格特征跃然纸上。 几个细节，就使孔乙己的性格特征跃然纸上。 写作方法一：选用典型细节 之三 写作方法一 ? “他是个性格内向的人，整天寡言少语，他虽 他是个性格内向的人，整天寡言少语， 他是个性格内向的人 有不少好伙伴，也常与他们一起玩乐，但很少说话， 有不少好伙伴，也常与他们一起玩乐，但很少说话，笑 时也是有容无声 因此大家常设他金口难开 有容无声， 时也是有容无声，因此大家常设他金口难开，他要 是在烦恼忧愁时，就更难吐出一字。 是在烦恼忧愁时，就更难吐出一字。有次他数学只考了 58分，却是全班第二名，他妈妈不知内情，看到他不 分 却是全班第二名，他妈妈不知内情， 及格就唠叨上了，没完没了，他不争辩，也不解释， 及格就唠叨上了，没完没了，他不争辩，也不解释，只 是不答理，不作声，从头天晚上第二天上午， 是不答理，不作声，从头天晚上第二天上午，第三天早 晨到第四天夜里，整三天。他看电视，看小说，睡觉， 晨到第四天夜里，整三天。他看电视，看小说，睡觉， 吃饭，就是不说话，他爸爸急了，跑学校，求老师，他 吃饭，就是不说话，他爸爸急了，跑学校，求老师， 妈妈慌了，打鸡蛋，送糖水，如此双管齐下， 妈妈慌了，打鸡蛋，送糖水，如此双管齐下，谁还不消 以笑相对， 但他只是以笑相对 依然无话。 气？但他只是以笑相对，依然无话。” ? 这段描写通过一个三天不说话的典型细节 通过一个三天不说话的典型细节， 这段描写通过一个三天不说话的典型细节，把 人物极端内向的性格特征揭示出来， 人物极端内向的性格特征揭示出来，这种性格虽不值得 赞美， 赞美，但作者运用典型细节表现典型性格的写法是很可 取的。 取的。 写作方法二：细致观察事物之一 写作方法二 细致观察事物之一 ? “天边那一弯新月发出淡淡的清辉，静静地洒 天边那一弯新月发出淡淡的清辉， 天边那一弯新月发出淡淡的清辉 在阳台上。迷朦的月色下， 在阳台上。迷朦的月色下，那些白天里姹紫嫣红的 青翠欲滴的叶，都显得暗淡多了。这时候， 花，青翠欲滴的叶，都显得暗淡多了。这时候，几 朵刚开的昙花冰清玉洁，散发出缕缕清香，沁人心 朵刚开的昙花冰清玉洁，散发出缕缕清香， 还有一朵正含苞欲放的蕾儿，会不会开呢？ 脾。啊！还有一朵正含苞欲放的蕾儿，会不会开呢？ 我端详了好一会儿，忽然间，花蕾动了一下终 我端详了好一会儿，忽然间，花蕾动了一下 终 花蕾尖上不知不觉裂开了一个小孔，接着， 于，花蕾尖上不知不觉裂开了一个小孔，接着，小 孔缓缓地张开，然后花瓣一片片地逐渐舒展开来。 孔缓缓地张开，然后花瓣一片片地逐渐舒展开来。 那一片片花瓣象是水晶雕成的，连一条条花脉都看 那一片片花瓣象是水晶雕成的， 得清清楚楚；花心洁白柔嫩， 得清清楚楚；花心洁白柔嫩，花边透出了一层鹅 黄。” ? 作者对花作了详尽的描写，花的质地、气味、 作者对花作了详尽的描写，花的质地、气味、 色彩、纹路，花蕾开放的整个过程，让人如临其境， 色彩、纹路，花蕾开放的整个过程，让人如临其境， 写得细腻生动。 写得细腻生动。 写作方法二：细致观察事物之二 写作方法二 细致观察事物之二 ? “众人都轰动了，拥着往棋场走去。到了街上，百十 众人都轰动了，拥着往棋场走去。到了街上， 众人都轰动了 人走成一片。行人见了，纷纷问怎么回事， 人走成一片。行人见了，纷纷问怎么回事，可是知青打 待明白了，就都跟着走。走过半条街， 架？待明白了，就都跟着走。走过半条街，竟有上千人 跟着跑来跑去。商店里的店员和顾客也都站出来张望。 跟着跑来跑去。商店里的店员和顾客也都站出来张望。 长途车路这里开不过，乘客们纷纷探出头来 纷纷探出头来， 长途车路这里开不过，乘客们纷纷探出头来，只见一街 人头攒动，尘土飞起多高，轰轰的，乱纸踏得嚓嚓响。 人头攒动，尘土飞起多高，轰轰的，乱纸踏得嚓嚓响。 一个傻子呆呆地在街中心，咿咿呀呀地唱， 一个傻子呆呆地在街中心，咿咿呀呀地唱，有人发了善 把他拖开，傻子就依了墙根儿唱。四五条狗窜来窜 心，把他拖开，傻子就依了墙根儿唱。四五条狗窜来窜 去，觉得是它们在引路打狼，汪汪叫着。人是越来越多。 觉得是它们在引路打狼，汪汪叫着。人是越来越多。 后来的人拼命往前挤，挤不进去，就抓住人打听， 后来的人拼命往前挤，挤不进去，就抓住人打听，以为 是杀人的告示。妇女们也抱着孩子们，远远围成一片。 是杀人的告示。妇女们也抱着孩子们，远远围成一片。 又有许多人支了自行车，站在后架上伸脖子看， 又有许多人支了自行车，站在后架上伸脖子看，人群一 连着倒，喊成一团。半大的孩子们钻来钻去 钻来钻去， 挤，连着倒，喊成一团。半大的孩子们钻来钻去，被大 人们用腿拱出去。数千人闹闹嚷嚷 街上像半空响着闷 闹闹嚷嚷， 人们用腿拱出去。数千人闹闹嚷嚷，街上像半空响着闷 雷。” ? 这一段棋王的场面描写， 这一段棋王的场面描写，紧紧抓住人们看 热闹的心理，细致入微地突出了当时“空前绝后” 热闹的心理，细致入微地突出了当时“空前绝后”的盛 写作方法二：细致观察事物之三 写作方法二 细致观察事物之三 “傍晚在一阵凉风的轻袭下悄悄 傍晚在一阵凉风的轻袭下悄悄 地来临了，一轮红日仍挂在西方山脚， 地来临了，一轮红日仍挂在西方山脚， 七彩的霞光映照了满片天空，云儿也穿 映照了满片天空 七彩的霞光映照了满片天空，云儿也穿 上了一层层彩色之装来装点着蓝蓝的天 一切又充满了生机，又焕发了朝气。 空。一切又充满了生机，又焕发了朝气。 我也像往常一样牵起了牛儿去吃草。” 我也像往常一样牵起了牛儿去吃草。 王涛） （王涛） ? 放牛前的环境描写细致入微 环境描写细致入微。 放牛前的环境描写细致入微。 写作方法三：精心锤炼词语之一 写作方法三 精心锤炼词语之一 ? “华大妈在枕头底下掏了半天，掏出一包 华大妈在枕头底下掏 华大妈在枕头底下 了半天， 洋钱，交给老栓，老栓接 抖抖的装入衣袋 装入衣袋， 洋钱，交给老栓，老栓接了，抖抖的装入衣袋， 又在外面按了两下；便点上灯笼，吹熄灯盏， 又在外面按了两下；便点上灯笼，吹熄灯盏， 走向里屋子去了。 鲁迅 走向里屋子去了。”（鲁迅药） ? 这一连串动作的细节描写非常传神。 这一连串动作的细节描写非常传神。华 老栓开的是小茶馆，积攒一包洋钱不容易， 老栓开的是小茶馆，积攒一包洋钱不容易，因 收藏也就特别小心，以至于华大妈要“ 此收藏也就特别小心，以至于华大妈要“掏” 上半天！老栓“ 抖抖” 上半天！老栓“接”、“抖抖”地“装”、不 放心地“按”，生动表现了在社会地层的市民 放心地“ 生活的艰辛。 生活的艰辛。 写作方法三：精心锤炼词语之二 写作方法三 精心锤炼词语之二 ? “他把碗高高地平端着，水纹丝儿不动。他 他把碗高高地平端 他把碗高高地平端着 水纹丝儿不动。 看着碗边儿，回报了棋步， 看着碗边儿，回报了棋步，就把碗缓缓凑到嘴 边儿。这时下一个局号又报了棋步，他把嘴定 边儿。这时下一个局号又报了棋步，他把嘴定 在碗边儿，半晌，回报了棋步， 在碗边儿，半晌，回报了棋步，才咽一口水下 的一声儿，声音大得可怕， 去，咕的一声儿，声音大得可怕，眼里有 了泪花。他把碗递过来，眼睛望望我， 了泪花。他把碗递过来，眼睛望望我，有一种 说不出的东西在里面游动， 说不出的东西在里面游动，嘴角儿缓缓流下一 冲开一道沟儿 滴水，把下巴和脖子上的土冲开一道沟儿。 滴水，把下巴和脖子上的土冲开一道沟儿。我 又把碗递过去， 起手掌止住我， 又把碗递过去，他竖起手掌止住我，回到他的 世界里去了。 棋王 世界里去了。” （棋王） ? 这一段文字中的“平端” 这一段文字中的“平端”、“定”、“冲”、 等动词十分形象地道出了“棋王” “竖”等动词十分形象地道出了“棋王”下棋 时的专注程度。 时的专注程度。 写作方法四：巧妙运用修辞之一 写作方法四 巧妙运用修辞之一 ? “老栓也向那边看，却只见一堆人的后背； 老栓也向那边看， 老栓也向那边看 却只见一堆人的后背； 都伸得很长，仿佛许多鸭， 都伸得很长，仿佛许多鸭，被无形的手捏住了 向上提着。静了一会，似乎有点声音， 的，向上提着。静了一会，似乎有点声音，使 人动摇起来，轰的一声，都向后退， 人动摇起来，轰的一声，都向后退，一直散到 老栓立着的地方，几乎将他挤倒了。 老栓立着的地方，几乎将他挤倒了。”（鲁迅 药） ? 这段文字写的是革命者夏瑜被杀的情景， 这段文字写的是革命者夏瑜被杀的情景， 而那些无聊的人们都伸长了颈项在欣赏着， 而那些无聊的人们都伸长了颈项在欣赏着，就 象一群“鸭”，生动形象，一个比喻就展现了 象一群“ 生动形象， 国民的麻木、不觉悟。 国民的麻木、不觉悟。 写作方法四：巧妙运用修辞之二 写作方法四 巧妙运用修辞之二 ? “ 下面 ， 欢迎 班 同学上台 。 ”“ 啊 ， 我僵硬地迈着步子， 我！”我僵硬地迈着步子，脚好像因紧张而抬不起来 终于， 移动到了那个令我心惊胆战的地方 到了那个令我心惊胆战的地方。 了。终于，我移动到了那个令我心惊胆战的地方。面 对话筒，我不知所措。 张振裕） 对话筒，我不知所措。（张振裕） ? 我在心中默默祈祷：千万别喊我。 我在心中默默祈祷：千万别喊我。但这往往是无 效的，老师让我默写，还偏偏是那首我不会背的诗。 效的，老师让我默写，还偏偏是那首我不会背的诗。 我只能硬着头皮上去默了。那手中的粉笔有千斤 唉，我只能硬着头皮上去默了。那手中的粉笔有千斤 我面对着黑板脑中一片空白。 章洁） 重啊，我面对着黑板脑中一片空白。（章洁） ? 如果加上“像灌了铅一样沉重” 如果加上 “ 像灌了铅一样沉重 ” 、 “ 好像中了邪 一样，腿脚不听使唤”等语句，就更形象了。 一样，腿脚不听使唤”等语句，就更形象了。 ? 紧张得混身血管都要爆炸似的”“ ”“紧张得手里 “ 紧张得混身血管都要爆炸似的 ”“ 紧张得手里 捏着一把汗”“紧张得手心里渗出了冷汗”“ ”“紧张得手心里渗出了冷汗”“紧张得 捏着一把汗”“紧张得手心里渗出了冷汗”“紧张得 脖颈发硬，两眼发直”“紧张得全身松软，浑身如棉， ”“紧张得全身松软 脖颈发硬，两眼发直”“紧张得全身松软，浑身如棉， 没一点力气”“心弦绷紧得都快要断了”“六神无主， ”“心弦绷紧得都快要断了”“六神无主 没一点力气”“心弦绷紧得都快要断了”“六神无主， 坐立不安”“风声鹤唳，胆战心惊” ”“风声鹤唳 坐立不安”“风声鹤唳，胆战心惊” 写作方法四：巧妙运用修辞之三 写作方法四 巧妙运用修辞之三 一个广告， 两个广告， 第十个广告， 一个广告 ， 两个广告 ， 第十个广告 ， 虽然电影还未播放， 虽然电影还未播放 ，但时间已相差无几 此时忽然感觉混身上下四肢发热， 了 。 此时忽然感觉混身上下四肢发热， 又在不知不觉中调皮捣蛋的小汗珠又从 又在不知不觉中 调皮捣蛋的小汗珠又从 皮肤的缝隙间偷偷地窜出来， 皮肤的缝隙间偷偷地窜出来 ， 时而在脸 颊汇成一泓溪水一泻千丈。 王帆） 颊汇成一泓溪水一泻千丈。（王帆） ? 内心的紧张，看电视的急迫， 内心的紧张，看电视的急迫，时间 的仓促跃然纸上。 的仓促跃然纸上。 写作方法四：巧妙运用修辞之四 写作方法四 巧妙运用修辞之四 炎热的太阳下傻站着，真让人觉 炎热的太阳下傻站着， 如下油锅， 入火海。 得 如下油锅 ， 入火海 。 大滴大滴的 汗珠不断的从我炙热的身体里逃窜， 汗珠不断的从我炙热的身体里逃窜 ， 沿着我的手臂加速前进。 我的手指 沿着我的手臂加速前进 。 我的 手指 像岩洞里的石笋， 像岩洞里的石笋 ， 不停地滴水滋润 大地。（吴凌峰） 大地。 吴凌峰） ? 炙热阳光下酷晒的军训场面略 见一斑。 见一斑。 修改原文 修改原文 修改原文 ? 原文：“语文课开始了，老师把批 原文： 语文课开始了， 好的试卷发了下来。在拿到试卷之前， 好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我 紧张得要命，就怕自己考砸了。 紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到 手以后，我一看不及格，很是伤心。 手以后，我一看不及格，很是伤心。” ? 这是某学生的一段作文， 这是某学生的一段作文，写的是他 知道考试成绩前后的心理活动。虽然， 知道考试成绩前后的心理活动。虽然，他 用“紧张得要命”、“很是伤心”等词， 紧张得要命” 很是伤心”等词， 但我们并不感觉到他有多紧张，有多伤心， 但我们并不感觉到他有多紧张，有多伤心， 原因就是他用抽象的概述代替具体可感的 原因就是他用抽象的概述代替具体可感的 描写。 描写。 修改一 修改一 修改一 ? 紧张心理（1）“我不停地在心里念叨：阿 我不停地在心里念叨： 紧张心理 （ 弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看 弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机， 电视，不打游戏机了。 都有怪我自己， 电视，不打游戏机了。唉！都有怪我自己，老想着打游 戏机， 戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电 老师啊，发发慈悲，手下留情， 视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好 好听讲，千万别让我不及格啊！”注意在内心独白之 好听讲，千万别让我不及格啊！”注意在内心独白之 前应加上“ 心说”等提示语。 前应加上“想”、“心说”等提示语。 ? （2）“我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大 的网向卷来，使我不得动弹，不能呼吸。 的网向卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到 了老师满面的怒容， 了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁 人的嘲笑声。 在进行幻觉描写前也要用一些提示语， 人的嘲笑声。” 在进行幻觉描写前也要用一些提示语， 似乎看见，仿佛听到等。 如：似乎看见，仿佛听到等。 ? 人在极度紧张的状态下，眼前或耳边会有虚幻的画面或 人在极度紧张的状态下， 声音，其内容往往是自己最怕看到或听到的 自己最怕看到或听到的， 声音，其内容往往是自己最怕看到或听到的，把这些详 细地描绘下来，就能十分准确地表现人物的内心世界。 细地描绘下来，就能十分准确地表现人物的内心世界。 修改二 修改二 修改二 ? 紧张心理“天阴沉沉的，不时刮来阵 天阴沉沉的， 紧张心理 天阴沉沉的 阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。 阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。 教室里静悄悄的，只听见沙沙 教室里静悄悄的，只听见沙沙的发试卷的 声音， 哗啦！ 我的心随之猛跳了一下， 声音，哗啦！我的心随之猛跳了一下，一 个同学不小心把书碰到了地下。 个同学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已 发下来了，72分 看着同桌哭丧的脸， 发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不 由得心里直打鼓。 由得心里直打鼓。” ? 人在紧张的状态下他（ 人在紧张的状态下他（她）的语言行动 就会扭曲，就会与平时不同。 就会扭曲，就会与平时不同。写作时只要抓住 这些不同， 这些不同，就能生动形象地刻画人物紧张内心 世界。 世界。 修改三 修改三 修改三 ? 伤心心理“试卷静静地反躺 伤心心理 试卷静静地反躺 在桌上。我用有点颤抖的手去掀试卷， 在桌上。我用有点颤抖的手去掀试卷， 一个鲜红的 字映入我的眼帘 字映入我的眼帘， 一个鲜红的4字映入我的眼帘，我 的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙， 的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙， 把手伸到试卷底下，用力一翻， 把手伸到试卷底下，用力一翻，随着 啪的一声，我看到了我的分数 的一声， 48 可怜的48， 48， 48，可怜的48 ，我唉的一 声便瘫在了桌上。 声便瘫在了桌上。” 修改四 修改四 修改四 ? 原文：“我回家的心情非常急迫。” 原文： 我回家的心情非常急迫。 ? 修改：“往日三十分钟的路今天竟走了 修改： 一个小时，没等车停下来， 一个小时，没等车停下来，我就朝村头 的小路张望。又一个模糊的身影在风雪 的小路张望。 中伫立着，是父亲，母亲还有就是弟弟， 中伫立着，是父亲，母亲还有就是弟弟， 一定是！没等车停稳，我就急步跳下车， 一定是！没等车停稳，我就急步跳下车， 奔向村头的小路。 奔向村头的小路。” ? 这一段文字将一位求学在外归心似 这一段文字将一位求学在外归心似 箭的学子的感情表达得淋漓尽致， 箭的学子的感情表达得淋漓尽致，可以 说，对事件的过程进行细节描写可以为 感情的抒发做好铺垫。 感情的抒发做好铺垫。 常见写作失误探因 细节不真实， 编造痕迹明显。 细节不真实 ， 编造痕迹明显 。 这是不留心 观察生活，不注意生话积累造成的失误。 观察生活，不注意生话积累造成的失误。 ? 所选细节平淡 ， 缺乏典型意义 ， 起不到应 所选细节平淡， 缺乏典型意义， 有的作用。 这是因为辨别、 取舍细节的能力较 有的作用 。 这是因为辨别 、 差造成的失误。 细节描写不只是生活实录， 差造成的失误。 细节描写不只是生活实录，适 当的联想与想像会让你和作文更具可读性。 当的联想与想像会让你和作文更具可读性。 细节选择不当， ? 细节选择不当 ， 不能表现甚至有损人物形 这一欠缺对文章整体的把握密切相关。 象。这一欠缺对文章整体的把握密切相关。 ? 细节虽好，但描写不力，如同厨艺不精， 细节虽好，但描写不力，如同厨艺不精， 糟蹋了美味的食物一样，这是阅读太少、 糟蹋了美味的食物一样，这是阅读太少、缺乏 对范例的积累与借鉴出现的失误。 对范例的积累与借鉴出现的失误。 ? 让我们一起来实践吧！ 实践： 实践： 这是一位同学的作文。 这是一位同学的作文。括号部分 缺少细节描写，请你在A处写上描写 缺少细节描写，请你在 处写上描写 小男孩捡钱的动作， B处写上 处写上“ 小男孩捡钱的动作，在B处写上“我” 的心理活动， 的心理活动，在C处写上男青年的动 处写上男青年的动 作神态。 作神态。 这里的冬天太冷太冷。 这里的冬天太冷太冷。 昨天下了场大雪， 今天就会冷得出奇。 昨天下了场大雪 ， 今天就会冷得出奇 。 像这样的 天气，没人愿意多暴露出自己的一寸肌肤， 天气，没人愿意多暴露出自己的一寸肌肤，哪怕是平 时里追求“美丽动人”的年轻女孩儿们。 时里追求“美丽动人”的年轻女孩儿们。 在这条繁华大街的一个角落里， 在这条繁华大街的一个角落里 ， 蜷缩着一个十岁 光景的小男孩。 光景的小男孩。他全身裹在一条看似随时有可能烂掉 的破棉被里，在寒风中瑟瑟发抖。 的破棉被里，在寒风中瑟瑟发抖。一双大眼睛乞求般 地盯着过往的行人，头上的积雪已经开始融化。 地盯着过往的行人，头上的积雪已经开始融化。呵， 一个小乞丐！在这座城市里随处可见。 一个小乞丐！在这座城市里随处可见。 一位衣着十分考究的男士搂着怀中的女友匆匆走 过。一股寒风吹过，男士原本插在裤兜里的手本能地 一股寒风吹过， 伸出来，整理了一下他很平的头发，无意中带出了一 伸出来， 整理了一下他很平的头发， 枚明晃晃的硬币。 枚明晃晃的硬币。只见它在空中划了一道极优美的银 狐，接着便叮叮当当地滚进了一个由路边的积雪融化 而汇成的水潭。 而汇成的水潭。 一双大眼睛被点亮了。 一双大眼睛被点亮了。小男孩披着单衣从 棉被中钻了出来，径直奔向小水潭。 （ A） 用一双本已冻得通红的小手在水 ） 潭中摸出了那枚硬币。 潭中摸出了那枚硬币。 （B） ） 小男孩跑向那位男士， 先生， 小男孩跑向那位男士，“先生，您的钱掉 是我把它拾起来的，现在还给您。 了，是我把它拾起来的，现在还给您。” 男士看着小男孩脏兮兮的手， 男士看着小男孩脏兮兮的手 ， （ C） ） 摇摇头说： 它已经脏了， 你留着吧。 摇摇头说 ： “ 它已经脏了 ， 你留着吧 。 ” 男 士转身搂着女友走了。 士转身搂着女友走了。 “一个多么好的人呀！”小男孩说。 一个多么好的人呀！ 小男孩说。 “一个多么可悲的人呀！”我心里想。 一个多么可悲的人呀！ 我心里想。 描写“准确”的要求： 1、人物描写要符合其特征 2、其他的描写要符合事理 1、一双大眼睛被点亮了。小男孩披着单衣从 、一双大眼睛被点亮了。 棉被中钻了出来，径直奔向小水潭。（ 。（A、 棉被中钻了出来，径直奔向小水潭。（ 、捡钱 的动作） 的动作 ） 修改原文 修改原文 修改原文 ? 原文：“语文课开始了，老师把批 原文： 语文课开始了， 好的试卷发了下来。在拿到试卷之前， 好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我 紧张得要命，就怕自己考砸了。 紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到 手以后，我一看不及格，很是伤心。 手以后，我一看不及格，很是伤心。” ? 这是某学生的一段作文， 这是某学生的一段作文，写的是他 知道考试成绩前后的心理活动。虽然， 知道考试成绩前后的心理活动。虽然，他 用“紧张得要命”、“很是伤心”等词， 紧张得要命” 很是伤心”等词， 但我们并不感觉到他有多紧张，有多伤心， 但我们并不感觉到他有多紧张，有多伤心， 原因就是他用抽象的概述代替具体可感的 原因就是他用抽象的概述代替具体可感的 描写。 描写。 修改一 修改一 修改一 ? 紧张心理（1）“我不停地在心里念叨：阿 我不停地在心里念叨： 紧张心理 （ 弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看 弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机， 电视，不打游戏机