多媒体技术优化中学英语听力教学浅探.doc

多媒体技术优化中学英语听力教学浅探孙玲 女 中教一级 大学本科 所在单位：安徽省宿州市第二中学英语组 电话05573086706e-mail:邮编：234000内容摘要：如何利用多媒体提高英语听力课堂教学的质量已经成为中学英语教师越来越重视的问题。本文是作者结合英语听力教学的规律，对多媒体技术下的听力教学的优点进行了分析和探讨，提出了教学中应该注意的问题，旨在真正发挥多媒体技术的作用，切实达到提高教学效率和质量的目的。关键词：多媒体 英语听力教学 目前，迅速发展的现代信息技术已经深入到我们生活的各个领域，使教育的观念和模式都发生了巨大的变化。随着多媒体技术被引进课堂，教学效率也有了极大的提高。为了保证多媒体技术应用的科学性，实用性，笔者将探讨中学英语教师应该如何使用多媒体技术优化听力教学，从而提高听力课堂教学的效果。一、 注意把握多媒体技术应用中的三大要素(一) 把握语音资料 听力材料的题材应该涵盖广泛，包括政治、经济、军事、文化、医学、体育等各方面，形式也应该丰富多彩，如新闻报道、电影、电视、诗歌、音乐等。而且，听力材料应该实现语音多样化。学生不但能听到美国、英国等英语国家的英语，还能听到不同年龄和性别的人用英语表达，以提高他们理解现实语境中的英语的能力。听力材料在播放上应该由易到难，从日常生活对话逐渐过渡到政治、经济、科技等专业领域。在语速上，应该先使用慢速英语，再使用标准英语。（二）把握背景音乐 听力训练过程中，学生需要高度集中精神，这样容易产生疲惫感，适当地加入一些背景音乐能缓解紧张情绪，起到调节课堂气氛的作用。但是，背景音乐的使用要为课件主题服务，要适应教学内容的需要，不能盲目地填充进去。否则，多媒体课件的质量和效果会受到很大的影响。目前，多媒体课间中选用的背景音乐大多是现成的音乐资料或是来自电影电视中的音乐。所以，音乐的选择和使用，一定要目的明确，决不能盲目地选择，以免画蛇添足，造成不良的影响。（三）把握视觉资料 视觉资料是构成多媒体听力课件的又一个主要内容。为了使多媒体听力课件的内容生动形象，引人入胜，需要将一些图片、动画、影像等进行集合。然而，这种集合并不是随意的组合，教师必须充分利用电脑的软件硬件，根据教学目的，对所需要的图片、动画、影像及文本资料等进行合理地安排和布置，尽量保持科学性、教育性、艺术性的统一。二、 如何进行有效的多媒体听力教学虽然多媒体在中学英语听力的教学当中有着较大的优势，但如何把各种媒体组合在一起进行有效的教学活动仍然是我们需要探讨的问题。要搞好多媒体教学，首先要科学地设计整合使用各种媒体的教学活动。在各个教学活动中，采用适当的媒体，充分利用不同媒体的优势，调动学生的学习兴趣与积极性，使他们主动参与学习活动，才能达到最佳学习效果。笔者认为可以采取以下几种方式：（一） 运用录音、录像。这两种媒体的运用可以有效地提高学生的听说能力。在运用录音方面，教师播放一遍听力材料，让学生认真听，通过听音学习材料的内容。接着，教师再次播放听力材料，让学生逐句跟读的同时模仿标准的语音语调，锻炼语感；最后，教师播放根据听力内容录制好的英语问题，让学生听录音答题。在运用录相方面，教师还可以播放一段和听力内容有关的英语录像，要求学生欣赏后用英语说出录像的大概意思，并组织学生对录像的内容进行一些简单的讨论，发挥学生主动思考和合作学习的积极性，通过讨论也提高了学生的英语口语能力。（二） 运用投影仪。为了让学生课堂教学做好热身活动，在上课之前，教师可以准备一些与听力材料相关的问题，要求学生根据自己的知识进行讨论回答。例如，在教授人教版高中英语必修4Unit1Women of achievement中Students Book的听力部分时，教师可以将自己准备好的关于女性寻找职业时常遇到的问题投放在屏幕上，让学生自由谈论并回答。然后，把搜寻到的成功职场女性的照片投放在屏幕上，如杨澜，要求学生进行分析和总结，这样可以帮助学生对即将听到的材料有大致的了解。（三） 运用电子教案。因为每周教学时间有限，在传统的听力教学中，教师通常使用录音机让学生听材料，听完后直接与学生对答案，然后迅速进行到下一个环节。这样做的结果是基础好的学生可以很快记下正确答案，了解全文的内容：基础差的学生不仅记不下正确的答案，而且听完后对文章的内容一无所知。为了解决这个问题，教师就可以运用Powerpoint将听力材料的主题、人物、词语、应用以及答案通过问句和突出要点的形式列出，让学生参考，。这种听力教学的方式能够为语言实践的高效性提供保证。（四） 运用VCD 和录音。如果在有限的时间内提前完成了教学任务，教师可以利用剩下的时间给学生播放一个英语小片段，让学生感受真实的语言环境，放松一下紧张的心情，创造一种活泼愉快的课堂气氛。（五） 利用计算机网络。课堂时间是短暂的，要学好英语，学生还要充分利用课外的业余时间学习。在这方面，计算机也可发挥充分作用。教师可要求学生上网查询一些与课文听力相关的背景知识，还可以让学生用mp3从网上下载一些英语歌曲和故事，多听多练。三、 听力教学通过多媒体网络技术呈现的优点与传统的听力教学方法比较，多媒体技术下的听力教学有着显著的优点。（一） 体现了以人为本的学习观根据素质教育的要求，学校教育要面向每个学生，目的是提高全体学生的综合素质，而不仅仅是培养少数精英。当前，以人为本的教育观念已经渐渐深入人心。每个教师都应该意识到关心每个学生的点滴进步，每个学生都是学习的主人。在英语听力教学过程中，利用多媒体的多种功能能够体现素质教育的要求和以人为本的学习观。学生可以自主地选择学习内容，保证了学生自由发挥其认知和情感潜力。利用多媒体技术，听力教学内容的呈现不再单一。通过多种现代技术的运用，教师可以根据学生实际水平选择听力内容。同时，在教师的指导下，学生可以根据自己的学习程度和个人兴趣选择英语听力内容，通过循序渐进的学习，从而提高听力水平。（二） 有利于教师在教学中因材施教在传统的听力教学中，教师难以随时了解学生听学质量的情况。利用多媒体技术，可以有效地解决这一问题。多媒体系统中的监控功能使教师随时监听每个学生的学习情况。提供热键切换监控对象，可以任意选定学生进行监听。多方通话功能随时监听学生听说学习情况，了解学生的听力速度，以及学生的口头表达能力，以便及时帮助学生。学生参加测试回答问题，可以由计算机根据事先输入的标准答案自动给出成绩，并可以对全班学生的成绩进行分析，便于教师及时调整自己的听力课教程。（三） 为教师提供更多教学便利教师可以通过多媒体获取许多教学资源，可以在机上备课，并随时修改教案，教师更可以随时把备课资料呈现给学生。利用考试系统，进行测试，不需要再准备纸张，同时还可以在机上进行试卷分析。通过网络系统，教师既可以自己制作听力材料，也可以根据网络提供的材料进行教学。（四） 充分发挥学生的学习自主性利用多媒体系统中的分组教学功能和自主学习功能教师在教学中可实现因材施教和提高学习兴趣的效果。在教师的指导下，学生能自主选择适合自己学习程度的听力教材，或者和其他人进行合作学习，共同完成某一听力学习任务。在合作中，由于有了交流和竞技的伙伴，学生的学习气氛轻松、愉快，可有效地促进学习效果。而且，多媒体技术为听力教学提供了十分生动形象、直接明了的语言输入，大大提高了学生的学习兴趣，激活了学生的学习潜能。教育心理学研究表明，通过听觉，每个人能够记忆获得的知识的15；通过视觉，每个人能够记忆获得的知识的25，如果同时使用这两种渠道获取知识，就能够接受知识约65。通过听看结合的方式对学习者进行听力训练比单纯要求去听效果更佳。而教师可在训练中把某一学生正参与的听力内容及画面转到另一学生屏幕上，让其参与讨论，发表意见，增加学生参与教学的主动性和积极性。 四、 在使用多媒体技术进行英语听力教学时，英语教师应注意的问题（一） 教师应该发挥主导作用 在英语听力课上，多媒体辅助听力教学呈现很多优点，但是教师所起到的作用是多媒体的功能所不可取代的。如果只是追求多媒体教学课件在课堂上的演示，那么教师就会变成计算机的操作员，就会把本应该由教师讲述的内容变为多媒体的演示；把师生之间富有情感的交流变为纯粹的信息交换；把学生和教师、学生和学生之间的口头交流变为冰冷的人机对话。尽管多媒体是先进的现代化教学工具，但它仅仅是辅助教师教学的一种工具，只能为教学服务，不可能完全取代教师在课堂上的教学活动。（二） 教师应该真正参与课件设计 多媒体辅助英语教学中，教师的素质和英语教学课件的制作水平是两个起到重要作用的因素。在教师的素质是相对稳定时地的情况下，课件的制作水平对提高多媒体教学效果具有重要意义。根据笔者的经验，在这方面教师应该注意以下两点：一是教师应真正参与课件设计。一般情况下，英语教师大多不懂课件制作，而计算机教师又不懂英语教学，这种现象容易造成制作出来的课件常常存在各种问题，影响了 课堂的教学效果，由此也出现了英语教师不得不对课件进行反复修改的现象。解决这个问题的关键，要求英语教师掌握必要的课件制作知识，从名义上的参与者变成真正的参与者，将自己的教学思想真正的体现在课件的设计与制作中。二是在满足教学需要的前提下，课件制作宜精简。使用时间长，容量大的教学课件会造成在教学过程中教师失去主导作用，师生的主动性、创造性无法实现。教师制作课件花掉过多的时间和精力，而学生在长时间的观看过程中，也容易产生视觉和心理上的疲劳感，注意力涣散，甚至产生厌倦心理。（三） 注意多媒体的运用不能过于频繁为了体现教学手段的现代化，有些教师认为在一堂课中应该尽可能多地使用多媒体，所以他们一会儿用Powerpoint展现这个片段，一会儿用Flash来呈现那个片断，忙于不断切换。这些教师陷入了一个误区，以为多媒体使用的越多，学生的参与率就越高，所教授的语言材料越易于让学生掌握，效率越高。从表面上看，学生兴趣很浓，但实际上由学习者变成了看热闹的观众。这种现象的产生是由于学生在这样的课堂上注意的东西过多，教学信息在传递过程中的干扰过大，严重地违背了语言学习的规律，造成不好的学习效果。教师应该明确每堂课的教学目标。使用多媒体，是为了挖掘教材中的语言点，呈现正确的语言交流的环境，同时也是为了“活化教材”，创造真实的情景，促使学生积极地用英语思考，在使用英语表达的锻炼中提高英语的听力。五 结束语合理地使用多媒体教学系统，进行英语听力教学，可以实现视听同步，使学生耳闻其声、目睹其形。这样不但引起学生集中注意力，而且激发了他们的学习兴趣。学生通过视听感知英语语言素材，获得英语基础知识从而发展了视听能力。由于多媒体辅助教学手段极大地丰富了听力教学的形式和结构，教师可以更有效地加强学生的语言基本技能训练，培养他们直接用英语思考和表达的能力，并为实现用英语进行交际打下坚实的基础。同时，多媒体的运用有利于教师发挥其主导作用和学生体现