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中学物理教学之构造高效课堂方法浅论 中学物理教学之构造高效课堂方法浅论 很长一段时间里，初中物理教学的低效率一直困扰着广大的初中物理教师，如何改变这样一种高费低效的教学课堂模式，很多物理教师没有头绪，不得要领，物理课堂教学的氛围更是万马齐喑，曲高和寡，教师难教，学生难学。物理新课程改革目标要求犹如黑暗里的一缕曙光，照亮物理教学课堂的前路，新课程改革给予了徘徊迷惑中的物理教师以方向和方法，有鞭策前进的驱动力，也有如何前进提升课堂教学效率的方法模式。对于初中物理教师，对于初中物理课堂教学，新课程改革目标要求的实施都是一个好消息，那么如何利用好这样一个改变课堂教学模式提升课堂教学效率的机遇呢？下面我就围绕这个问题，结合自己多年的一线物理课堂教学经验，分享一点自己的看法，希望对大家能有所帮助。 新课程改革和旧课堂模式的最大区别就在于教学理念的差异。新课程改革主张平等和谐民主的新型师生关系，提倡教师是学生学习的引导，者、促进者，因此物理教师要一改以往陈旧的教学课堂模式，给学生营造一种融洽、自由包容的课堂教学氛围，给学生的自主性学习提供一切必要条件，确立学生的课堂教学主体地位，调动学生们的对于物理学科的学习兴趣，让学生们主动思考、协作讨论，积极探究物理课本知识点，进而提升物理课堂教学的实效性。 要具体落实物理新课程改革目标要求，构建物理高效课堂，就涉及到物理新课程改革目标要求教学理念的落实。物理教学理念的更新，最终的承载体是物理教师课堂教学行为方式的转变。作为中学物理教师应该如何着手转变这样一些教学方式行为呢？ 建立新型师生关系。我们以往的师生关系过为刻板，这种继承脱胎于封建私塾式师生关系模式的师生关系，不能提高课堂教学有效性，极大妨碍了课堂教学的师生互动。作为教师，不能及时收到学生的教学情况反馈，就无法掌握课堂教学的节奏快慢，也就造成了物理课堂教学的低效率，学生学不懂、跟不上，在测验中分数一直在低段位徘徊，这样的教学会极大地打击教师的教学信心，同样，学生的学习热情也会大打折扣。作为物理教师，我想我们不应该是一副高高在上，自说自话，厉声喝斥学生本文由收集整理的模样；我们应该微笑，同时把学生当朋友，甚至哥们，常常跟他们聊天，倾听学生们对于物理课堂教学的看法，有效加强物理课堂教学时的师生互动，让学生敢于随时随地提出自己心中的疑问，弱化课堂纪律的观念束缚，解放学生的学习思想包袱。 建立新型物理课堂模式。以往的物理课堂教学，偏重于教师的课本知识点讲解，大多数时候学生都是坐在下面被动地做着笔记，这种物理课本知识的生硬灌输，把学生变成了知识香肠，只是一味地把教师按自己口径咀嚼过的零碎知识点不加思考地灌入脑子，最终消化不良，导致一旦问题情境变换就摸不着头脑。物理新课程改革的目标要求告诉我们：这是不对的。要把物理课堂还给学生，让学生做物理课堂教学的主人，实现学生自主学习，小组协作讨论探究，提升物理课堂教学模式的效率。作为物理教师，要直面接受这种教学模式观念的转变，从讲台上下来，停止从上课铃讲到下课铃的惯性教学讲述，站在引导者的角度，给予学生方向性的引导，以及学习方法上的参照。 强化导学案的编写。导学案不同于以往的教案，教案只是教学知识点的简单罗列，不存在或者只有简单的教学环节设置，编写相对简单，耗时也短，所以为对于教案的编写，很多物理教师可以说是手到擒来，在短短的十几分钟之内，就能对照课本，完成教案的编写。但导学案不一样，导学案重教学环节设置，知识点的罗列反而显得不那么重要，作为教师，必须把每一课时的课堂教学看作一出盛装出演的舞台剧，而导学案就是剧本，剧本的好坏，决定了演出之后，飞上台来的是鲜花掌声还是臭鞋跟嘘声。导学案要体现一节课时课堂教学的主路线，课堂教学的节奏性也要把握清晰，在开头要根据课本课时章节内容设置相应的教学问题，利用问题对学生进行教学情境的导入，让学生带着问题进行自主性学习，提升学习的标的性。 物理实验室是个学习的好地方。物理实验室是一个学习的好地方，这句话之所以要说两遍，即是起到强调之意，新课程改革目标要求，虽然在课堂上看似让教师轻松了许多，但是在一些细节方面的工作其实是极大增加了教师的教学工作强度，比如前置的导学案编写，难度就比以往的教案编写大了许多，还有实验室的使用，很多物理教师如果不是课本明确要求，是不大愿意带学生去实验室的，因为实验课的开展，课前需要花时间准备材料器材，课中又要时刻防范处理学生误操作产生危险的可能，课后又要费精力归类材料摆放器材，很累很累。但物理课堂教学效率的提升，离不开物理教师的辛勤付出，在这里我们必须强调学生们亲手实验的重要性，学生动手实验，观察到的很多物理现象可以加深对于物理课本知识点的理解，对于提升物理课堂教学效率是有极大帮助的。因此，让学生多做实验吧，尽快那会让作为物理教师的你很辛苦，但是这是有必要有回报的付出。 罗马不是一天建