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学科教育论文-作文指导与师生对话.doc学科教育论文-作文指导与师生对话.doc

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学科教育论文作文指导与师生对话一、“对话”在激活生活体验时,关注“情”的沟通文章不是无情物,只有对生活有了深刻的体验,才能“情动而辞发”,写出真情实感的习作。小学生虽然是儿童,但他们每个人都是一个独特的生命,有自己的生活体验,有自己的喜怒哀乐和爱憎情感。教师要抓住生活中的一点一滴,尊重学生的个性,蹲下来,走进学生的心里,激活某种体验,让学生“易于动笔、乐于表达”,以开发每一个学生的习作潜能。一次打预防针后,教师发现打针勇敢的学生好不得意,是个感受、交流体验的好机会。教师让打针时表现勇敢的学生向其他同学介绍经验。“勇敢的孩子”可兴奋了,有的说“眼睛不要看到针头,咬着牙,闭着眼,你就不害怕了。”有的说“看到针头,就对自己说‘别害怕,打针就跟蚊子咬似的’,真的,你就不怕了。”有的说“其实,开始我也怕,看到老师对我点点头,护士阿姨冲着我微笑,我就不怕了。”怎么才能让更多的孩子交流自己的体验呢关键在“激活”。教师又接着描述生活情境“我们班勇敢的孩子可多了,有自己坐公交车上学的,有一个人看家的,有摔伤了不哭的你们当时一点都不害怕吗把你是怎么克服害怕的写下来告诉别的同学,行吗”这种师生精神敞开的互动交流“对话”,从写话内容着手,师生关系民主平等、亲密无间,如形和影自然亲和,唤醒了学生相关的生活体验,一个人上学我不哭我敢过独木桥了小小男子汉的故事等一篇篇有童真童趣的习作就这样诞生了。附小小男子汉的故事今天中午,爸爸和朋友吃饭,妈妈要去参加课题答辩。妈妈对我说“原原,你读一年级了,是小小男子汉了,一个人待在家里,敢吗”我心里很害怕,但是想当小小男子汉,就说“敢”妈妈关上门。我看了看卧室,发现衣架子很像电视里的骨头人,我立刻用方凳把门堵上。心想这下骨头人出不来了吧然后,我就坐下津津有味地看电视。不知不觉过了很久,我听到“嘎吱吱”开门的声音,就大声喊“爸爸,你回来了”爸爸说“你一个人待在家里,真勇敢,是个小小男子汉。”“小小男子汉”的故事讲完了。二、“对话”在捕捉思想火花时,融入“心”的接纳“作文先做人。”习作指导,要重视人文性,要鼓励学生“说真话、抒真情”。小学生正处于思想感情的形成和发展时期,大多数人的思想还很幼稚,情感还很脆弱,因此,教师要善于从细微处捕捉思想火花,通过交流,正确引导。一位学生在和教师聊天时说“奶奶成天唠叨,不许我打电脑,真是到了更年期。”甚至还不耐烦地感叹道“奶奶
编号:201312091742382009    类型:共享资源    大小:10.08KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
  
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