学科教育论文-作文教学应让学生动起来.doc

学科教育论文-作文教学应让学生动起来从命题作文到材料作文，再从材料作文到话题作文，20多年的高考作文命题走过了漫长的改革之路，但作文教学一直在困扰着每一位语文教师，而为了应付考试、得高分，迎合阅卷老师进行的所谓“作文训练”，更使学生对千篇一律的“新八股”的写作倍感厌倦，那么，如何让学生的作文充满生命的灵动和鲜活的色彩?如何让学生的作文体现关注生活、关注人生、关注时代?我认为，作文教学要焕发生命活力，就要让学生动起来，可以从以下四个方面着手。一、让学生对作文“动心”也就是说让学生对作文感兴趣，孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”列夫托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”由此可见，如果能设法引发学生对作文的兴趣，学生就会不由自主地去体验、去感悟、去创造，作文教学将事半功倍。那么，如何让学生感兴趣呢?1抓住学生的爱好入手引发写作兴趣。关于这一点，我有深切的感受。2005年我接手了一个文科重点班，学生的素质是挺高的，平时上课也很活跃，但一到作文课，气氛就全变了，究其原因，就是学生感觉作文题目和自己的兴趣爱好有一段距离，写不出真情实感，当时我还想这是否是他们的借口，但那一年的教师节，他们却让我刮目相看。他们自发地成立了一个“编委会”，将全班同学平日的一些“随心之作”汇聚在一起，编了一本随心集送给我，打开一看，里面的文章体裁多样，内容丰富，行文活泼自然，简直让我大吃一惊，看来，不是学生不爱写作文，而是我们没能把他们的兴趣爱好作为写作的突破口。由此，我感悟到，学生的爱好是广泛的，若老师能因势利导，为作文服务，定能引起学生的共鸣。2调动学生的表现欲，激发学生写作兴趣。现代中学生和过去的不一样，他们更希望能得到别人的认可，能向别人展示自己优秀的一面。他们不满足自己的作文只给老师一个人看，因为这样，他们觉得即使作文写得好，也品尝不了“成功”的喜悦，久而久之，写作之心就会淡下来。基于这一点，我尽可能为学生提供展示的机会，让更多人欣赏他们的文章，如采用将优秀作文全年级印发、向校刊推荐、鼓励他们向各类报刊杂志投稿等方法，调动学生的写作兴趣。3采用多样化的写作形式，激活写作兴趣。教学中，若应试目的太明确，只局限于议论文的写作，会让学生觉得写作无趣，所以，适当地采用多样化的写作形式：课堂作文、每周练笔、读书笔记、每日心得等，可让学生随时记录下自己生活的点滴，储备作文的材料，以此激活学生写作之心。二、让学生学会“动脑”好的文章取决于有没有自己的思想、自己的情感、自己的思维方式，要想写好作文，不能只囿于课本，只知应试，因此，就要让学生学会动脑。1丰富学生个人积累，这是学会动脑的基础。传统的写作教学重课內轻课外，重应试轻素质，这使作文教学成了无源之水，无本之木，要想学生的作文言之有物，就必须丰富学生个人积累。教师平时要培养学生观察生活、体验生活、思考生活的意识，让他们的作文能忠于生活，忠于自己的心灵，从而勇于突破陈旧的思维模式，写出自己生活独特感受，做到立意创新，同时，我认为课外阅读也是积累的一种重要方式，在阅读中，可以拓展自己的精神世界，从而走出小我，能用宏观的开阔的视野和眼光，对社会的焦点热点事事关心，这样，何愁文章没有深度?2培养学生的人性和个性，这是学会动脑的条件。学生要写出好的文章，就必须自觉地发展自己人性的成分，发展自己心灵深处真善美的成分，并使之体现于作文之中。而作为语文教师，应着重发展学生心灵中需要劳动、需要学习、需要创造的那部分人性，使其成为学生作文的主体思想。另外，要注重发展学生个性，生命存在的方式多种多样，丰富多彩的世界培育了人们多种多样的个性，丰富多彩的世界又需要人们更具有多种多样的个性，唯有尊重学生的个性，让学生从自己的特长出发，尽可能地发挥自己的聪明才智，才能写出多姿多彩的文章。3放飞学生的想像。这是学会动脑的方法。爱因斯坦说：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”失去了想像力，学生的写作灵感难以触发，情感难以升华。而想像力的培养是寓于平时的教学中的，可以抓住一些富于想像空间的课文进行训练，比如在古典诗词的单元教学中，请同学们对诗词当中所描述的情景、形象加以想像，并口述出来，以提高他们的想像力。三、让学生敢于“动口”这里所说的动口，是指要善于与别人交流写作心得。传统的作文交流模式一般是由教师找一两篇范文在全班宣读，这样的形式单调，往往流于表面，并不见得符合学生的真正需要，他们渴望一个更自由的交流空间。因此在长期的作文教学中，我逐渐形成一种合作探索型作文课堂模式，其基本流程可以分为三个步骤：1明确本次作文存在的不足，由老师确定交流的作文。交流的作文分为两类，一是在不足上具有典型性的，二是在某一点上写得比较好的。2阅读所选作文，由学生自主独立阅读，分小组讨论，分析作文中的优缺点；3交流评价，反馈信息。由学生主体发言，其他同学补充、反驳、完善，教师评价。在这种作文教学中，学生的提问会很多，师生问答不能是简单的对错判定，而应是平等协商的讨论。这样，学生多了“动口”的机会，在与别人的交流中提高了自己的写作水平。四、让学生勤于“动手”作文不是说出来的，而是写出来的，因此，“心动不如行动”。要找机会让学生多写，应给学生一个展示的时间、空间。除了现有的写作课外，还应把握其余课堂教学时间，利用一些合适的课文，多让学生练练扩写、仿写、缩写