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学科教育论文-作文教学,调节为先.doc学科教育论文-作文教学,调节为先.doc -- 2 元

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学科教育论文作文教学,调节为先[摘要]调节教学提出了教学的一般模式,重点是课堂的四个环节自学释疑、训练操作、反馈矫正环节和延伸迁移。自学释疑的核心是自学,关键是释疑训练操作的核心是实践,关键是操作反馈矫正环节的核心是达标,关键是矫正延伸迁移的核心是成材,关键是迁移。[关键词]作文教学调节教学写作水平刚刚走入工作岗位,在作文教学方面感到无从下手,慢慢地按照这样的模式批改作文佳作欣赏。可时间一长,自己就感到烦了,便琢磨作文到底该怎样评,尝试着借鉴别人的经验,教学模式便变为批改作文范读文章学生点评。我发现这样评作文,课堂气氛活跃起来,学生也愿意发表自己的看法,但在以后的写作中照样犯原来的错误。这让我好一阵反思这到底是怎么一回事。最后,我决定增加一个环节,于是按这样的模式批改作文指出共性失误范读文章学生点评。这样做,发现效果虽好,却总觉得处于一种教,然后方知困的境地。当我的作文教学在创新的道路上陷入困境时,调节教学犹如春风扑面,它给我的不仅仅是一些理论上的指导,还让我发现这种教学新思维用到实际教学中会起到事半功倍的效果。调节教学提出了教学的一般模式,重点是课堂的四个环节自学释疑、训练操作、反馈矫正环节和延伸迁移。自学释疑的核心是自学,关键是释疑训练操作的核心是实践,关键是操作反馈矫正环节的核心是达标,关键是矫正延伸迁移的核心是成材,关键是迁移。它一下子让我明白了以前自己思考不通的一些问题,再加上在作文教学时的教改试验,使我在作文教学上有了新的感悟,现将我的经验总结如下。一、重释疑师傅领进门,修行在个人。教学的目的就是为了学生日后能独立地分析问题和解决问题,亦即叶圣陶先生讲的教是为了不教。作文教学中辨疑解难无疑是中心环节,于是我在作文评讲中,把犯有共性毛病的作文材料打出,制成课件,组织学生讨论,鼓励学生把意见讲够,把道理都摆出来,充分辩论。教师在适当的地方给予必要点拨,指出失误之处,并进一步提出要求怎么修改。提升写作水平。例如,在讲评话题作文忘记与铭记时,我打印出了近十三个材料组织学生讨论,主题是看材料,找问题。有学生在文中这样写三国时期的曹操,是个很有阴谋的军事家,重要原因之一是他善于运用人才,他曾重用过与自己有仇的人,这人为他拼死效命,驰骋疆场,立下过许多功劳。假如曹操不重用人才,那对他就是一个重大损失。正因为这样,他才不计前嫌,把那些仇恨忘记,铭记那人的才能,重用那个人。还有学生写齐宣王同兄弟争夺王位时,兄弟的一个谋士曾向亲兄弟献策刺杀自己。而齐宣王在取得王位之后,抓住了这个谋士,齐宣王不计前嫌,赦免了这个谋士,并任用他做宰相。齐国从此走上兴盛之路。这个谋士就是管仲,齐宣王不计前嫌,任用贤才,使自己的国家兴盛。这就是忘记仇恨的强大效力。我让学生针对这两则材料找问题,学生经过讨论,发现了以上两则材料的失误之处不确凿。写文章,尤其是议论文,如果材料不真实,那是要大打折扣的。二、重训练和做语文基础知识题一样,写作也需要通过训练操作,把学到的知识转化为能力,这样才算是学到了本领,能力是练出来的。每次讲评作文,我会有针对性地印一篇或两篇学生自己的文章,除了让学生评给文章打分写出文章的优点和失误之处。有时还让学生在某个方面进行修改,比如训练作文的点题,训练情节的安排,训练论据的确凿和积累等。训练作文的点题上,我曾经给学生上过一节如何点题的课。我先读了高考状元蒋忻捷的妈妈,再爱我一次,然后我告诉同学们这篇文章是以心灵的选择为话题写的,但通过改变文中母亲临死前留给我纸条上的话,照样能够突出需要的主题。我先举了自己改编的以诚信为话题的点题句子孩子,当年你的父母把你托付给我,我告诉你的父母,我一定会好好照顾你,今天,我要告诉你,我实现了我的诺言。也希望你在人生路途中,时时恪守诚信。之后,我提出要求,让学生分别以假如记忆可以移植、转折、责任、感情亲疏与认知为话题,写一段点题的话,内容必须符合特定的情景。我发现这个要求如一颗石子儿,投入了平静的水面,学生写作的积极性特别高,没用多长时间,每一小组便展示出了他们点题的内容。以假如记忆可以移植为话题的点题内容孩子,假如记忆可以移植,我会希望我的孩子你见到你的亲生父母是什么样子假如记忆可以移植,我会让你知道你的亲生父母有多么伟大假如记忆可以移植,我还想告诉你,我的孩子,你一定要珍惜生命,好好生活。以转折为话题的点题内容孩子,二十年前,你亲生父母把你托付给我的时候,你的生命就发生了转折你有了第二个妈妈这次灾难让你知道了自己的身世,或许又是你人生的一个转折。孩子,你一定要明白,人生的路很长,无论周围的环境怎样变化,你都要直面人生的困难与挫折,坚强起来。以责任为话题的点题内容孩子,二十年前,你的父母奔赴战场,担负起保卫祖国的责任,并为此付出了生命。二十年前,我担负起了抚养你和你妹妹的责任。孩子,以后的日子里,我不能陪在你的身边,你一定要好好活着,努力成为国家的栋梁之材,完成时代赋予你的责任。惊喜之余,我也赶忙把这些话去粗取精,制成课件,让学生欣赏。由此,我再次深深体味到了教学相长这个道理。看来,强化训练,调节教学,受益的不仅仅是学生啊三、重强化调节教学基本不留作业,但我在这里要强调基本不留作业,不是不可以留作业。即使是作文教学,适当的作业还是应该留的,这样可以矫正写作中的失误之处,顺利达标,还能为发展环节延伸迁移打下扎实的基础。比如评讲话题作文忘记与铭记和双赢的智慧后,我都让学生课下从别人那里搜集可以拿来为我所用的材料,写到读书笔记上,强化记忆,然后教师检查落实情况。我觉得这未尝不是一种好的教学手段。四、一点看法调节教学模式,给我们指出了教学的有利途径,但我觉得,调节教学提出的四个环节在作文教学环节中,不能要求老师都得做到如果那样,只会让教学教条化。比如我要给学生上讲作文审题的必备之功准这节课,教学目标是(1)了解话题作文的类型及写作要求。(2)掌握作文准确审题的技巧。教学目标中有关话题的类型及审题时应掌握的技巧,就应该是老师针对自己的教学经验谈的一些写作技巧,所以,这个环节,就不能一味地调节教学模式中的第一步自学释疑来走,如果那样,只能缘木求鱼教学目标二掌握作文准确审题的技巧,就可以采用调节教学中训练操作、反馈矫正环节和延伸迁移
编号:201312091743142036    大小:10.26KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
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奋斗不息上传于2013-12-09

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