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学科教育论文-作文,想说爱你也容易“噫吁唏,危乎高哉!作文之难,难于上青天!”假如有学生如此感叹,你千万不要惊讶,因为作文确实是相当一部分学生心中因恐惧而莫名的痛!叶圣陶先生曾经说过:“生活如泉源,文章就如溪水,泉源丰盛永不枯竭,溪水自然活泼地流个不停。”现在的学生并不缺少生活,他们无时不拥有丰富多彩的生活。但是,为什么有了丰富的生活泉源,却依然淌不出活泼泼的溪水呢?问题在于泉眼堵塞,文路不通。也就是缺乏作文的方法,缺乏语言表达的基本技能技巧。针对现状,教学中,我以“真、趣、实、夸”四字为途径,做了一些初见成效的尝试。一、讲究一个“真”字。真”,即真情。音乐讲究“以情带声”,就是说激情可以带动演唱产生美妙的声音,而作文也可以“以情带文”,即以丰富的情感带动学生写出美妙的文字。学生作文时,最普遍的困难就是无法将一件自己亲身经历的事件写具体,无法将自己亲眼看到的景观写丰富,而这些困难产生的原因,常常是因为学生写作的激情没有被激发,所谓“情文相生、情文并茂、情动辞发”就是这个道理。习作“,我想对你说”无疑是一次真情告白,如何让学生敞开心扉、激扬感情、畅所欲言呢?我先在黑板上写下一个词沟通,并要求学生以“沟通,可以”为句式说一句话。学生纷纷发言:沟通,可以增进感情;沟通,可以消除误会;沟通,可以化解矛盾;沟通,可以愉悦心情听了学生的发言,我深有感触地说:“是啊,沟通是一座桥梁,可以让人与人之间更加亲密和友好。同学们是否有这样的遗憾?对一个人心存感激,觉得一声谢谢远远不足以表达自己的谢意;对一个人颇有意见,却碍于情面不便直言;对一个人愧疚已久,很想跟他道歉却难以出口;甚至,自己的喜怒哀乐需要向人倾诉却一直找不到合适的机会这个时候,拿起笔来书写,无疑是最好的沟通方式。你想对谁说就对谁说,想说什么就说吧,无拘无束是唯一的要求,真实告白是唯一的标准,一吐为快是唯一的目的。”随后,我给学生播放了一个电视片段大声对你说。画面上,一个小女孩站在教学楼的二楼走廊上,通过麦克风,对着应邀而来的爸爸,诉说了爸爸粗暴对待自己时自己的痛苦感受,孩子说得泪流满面,爸爸听得泪流满面,当爸爸走上二楼,将女儿搂在怀里时,所有旁观的人无不唏嘘。至此,学生的倾诉欲望被唤起,他们将真情诉诸笔端,写出了一篇篇真挚动人的好文章。学生懂得了:作文就是写真话,抒真情,作文并不是神秘的文字游戏,是我们表情达意的重要手段,是我们与人交往的需要。二、着眼一个“趣”字。“趣”,即趣味。如何使我们的作文教学具有趣味性呢?有人提出了“超市”作文的概念。即模仿超市的促销活动,开展丰富多彩的作文活动,为学生提供新鲜活泼的材料,解决学生无米之炊的困难,同时激发学生的写作兴趣,激荡学生的情感体验,启迪学生对生活的认识。例如,心理描写是学生作文的薄弱环节,为此,我设计了一次“跳蚤市场”的作文活动。在这个活动中,学生从准备物品到交换物品,直到最后盘点收市,要经过多次内心的复杂斗争、权衡和思考,这样强烈的情感体验,令学生不吐不快。请看曾兴亮同学的作文-做生意真难:“跳蚤市场开张了!”随着一声吆喝,教室里顿时热闹起来。同学们纷纷走下座位,开始交易。我把手伸进书包,摸着那准备交易的两本书,真想把它们一直装在书包里,但还是把它们拿了出来。我本想换同桌的一盒棋,但他的棋那样精美,会和我换吗?我又想用一本书换简轶的水中套圈,但他已经和别人换了。我在各个位子上穿梭,不知换什么好。不知不觉来到了杨希的位子上。他这里可真热闹啊!有的找他换书,有的找他换幸运星,有的找他换小玩具。我翻了翻他那本龙珠的漫画,书中两人正在激烈地战斗。我被这精彩的场面吸引住了,便试探着说:“我用这本书换你的龙珠吧?”他看了看我的书,侧过头斩钉截铁地说:“不换!”我垂头丧气地回到座位上,有气无力地把书放在桌子上,心里像打翻了五味瓶一样,真不是滋味。没有亲身经历,曾兴亮同学绝不会发出“生意难做”的由衷感叹。其他同学根据各自的独特感受,写出了啊,我成功了、我的推销术、走出去才能换回来、做买卖的滋味等作文,不仅描写具体生动,而且速度快,好多同学还嚷嚷着再举办一次,进一步操练他们的生意经呢!这样的活动让学生体验到:作文就是对生活的生动记录,并不可怕,从而拉近了和作文的距离。三、落实一个“用”字。“用”,即“运用”。拿破仑说,“世界上只有两种力量:剑和笔;而其结果,后者总是战胜前者”。这就是说,诉诸笔端的文字的力量是强大的。我们在作文教学中应该不失时机地让学生感受到文字的力量,感受到作文在生活中的作用。比如,我在“学写建议书”的作文指导中,与学生有这样的对话:“春光明媚,鸟语花香,此刻你们心里最期待的是什么?”我问。“春游!”学生异口同声。“这安全问题很重要,再说毕业班的学习也不能耽误,因此我打算取消这次活动。”我态度有点暧昧。“为什么不让我们去?”教室里一时间群情激愤、吵吵嚷嚷。班长站起来“为民请命”:“我想问老师,为什么不让我们去?”“我也想知道,为什么你们要去?”我巧妙地将话语引入正题。大家陷入了沉默。“你们也许不愿意明说,那你们给老师写一份建议书吧!”我接着在黑板上写上建议书三个字,并简单介绍了建议书的格式。此时的学生,带着自己的意愿,带着自己的希望,带着不吐不快的激情,投入到作文中。几十分钟下来,我收到一篇篇说理充分,情理并茂的作文。有的“以子之矛,攻子之盾”“老师,我理解您的心情,您是为我们好,是想让我们在学习上有进步,可是您作为一个老师,不理解学生的心

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