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学科教育论文-儿童画个性分组教学谈.doc学科教育论文-儿童画个性分组教学谈.doc

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学科教育论文儿童画个性分组教学谈摘要个性教育发展迟缓,教师要利用分组教学法、个性互补教学法,可以使不同个性的学生,得到全面提高。关键词个性;个性分组;个性互补;因材施教前苏联教育家苏霍姆林斯基认为人的个性,这是一种由体力、精神、力量、思想、情感、意志、性格、情绪等因素组成的极复杂的合金。不同的个人具有不同的心理特点,人与人之间存在着心理的个别差异,这就造成了不同的个性。因此,作为美术学科的特性,更要求我们要根据新课标的精神在教学方法上选择适合儿童的分组教学法,让个性不同的学生都得到有效的提高。这是我们每一个美术教师应该思考的问题。一、调查分组、个性分类我国古代教育家孔子提出“教育要深其深、浅其浅、益其益、尊其尊”,即主张“因材施教”。而造成个性教育在我国发展迟缓,其原因也是多方面的首先是教育体制的制约,国家选拔人才的方式仍然用书面考试的形式,分数决定学生的优劣,所以必然使学校围绕高考的指挥棒去教学的统一模式;其二是传统文化的教育,中国几千年的传统文化,对现代社会产生深刻的影响。中国道德文化一直是强调服从长辈、孝顺父母、强调遵循三纲、不能超越权威与上级,而真正能做到“和而不同”者又何其少也;三是传统价值观的制约,世俗观念体系中的中庸思想“木秀于林,风必摧之”、“枪打出头鸟”、“外圆内方”等对于现代社会所需要的个性与创造性有很强的抑制作用,不利于个性的发展,也不利于个体价值的追求,导致人人不敢为天下先,人人不敢独立特行。如此,也就没有了创造性。综上所说,个性教育的实施有很大的障碍。但分组教学不仅可以解决班级授课中难以解决的一些因材施教的问题,而且为学生的合作学习创造了良好的条件,也为学生个性发展提供了好的教学模式。教师一开始接触到一个新的班级,就应花上一段时间摸清每个学生对画种的偏好。因个性的差异性有两种情况一是个性与他人的差异,教师应该从学生的智力,情感、意志、性格、能力以及体质的差异进行分类可以从学生的多动或安静型等来分类;也可以从注意力的集中和不集中来分类;还可以根据学生年龄的不同来分类。其二是个体内部的差异,即各种心理品质的发展不平衡,从兴趣、爱好和能力发展不平衡来分类。分类时可以为不同的绘画水准来协调分类,使每一个组内的水平相当。使每个小组都有向前冲的拼劲,充分调动他们的自主学习、合作学习的意识。二、对号入座,提出目标由于美术画种的多样性,就有不同的表现形式。
编号:201312091745502154    类型:共享资源    大小:9.75KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
  
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