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学科教育论文关于机械制图教学中如何引导学生抽象思维的探究【摘要】机械制图是机械及相关专业的专业基础课,该课程的教学质量高低直接影响着学生的专业素质,而专业素质由学生的空间想象能力和综合制图能力的高低来衡量。机械制图可分为画法几何和工程制图两大部分。画法几何是制图的理论基础,抽象思维较多,而工程制图主要是应用形象思维。然而,抽象思维对于没有接受过相应专业训练的学生来说是相对困难和枯燥的。所以教师在教学过程中应注意启发引导学生,调动学生学习的积极性和主动性,培养学生的思维能力。下面就如何在教学过程中引导学生抽象思维来谈谈本人的几点看法。【关键词】机械制图抽象思维多媒体技术互动一、多媒体技术在机械制图教学中的应用机械制图课程相对于其他科目有所不同,它是相对较为枯燥和困难的。所以激发学生的兴趣在这门课程的教学活动中便显得极为重要。兴趣是学习的最好老师,这一点在机械制图课程教学中也不例外。三角板、圆规和粉笔等是传统机械制图课程老师的惯用教具,但多年的教学成果证明,这对于本课程中一些不易理解的重、难点以及需要大量空间想象的知识点来说,效果并不佳。然而,随着信息技术的发展,多媒体技术的进入,这让机械制图课程的教学有了质的飞跃。多媒体技术可以将课本中的抽象的部分用形象直观的课件与动画及三维模型引导学生,起到化难为易的作用,从而进一步激发学习的兴趣和引导学生抽象思维。举例来说,物体在未剖切前,内部结构是不可见的,那么剖视图的画法就完全需要借助空间想象力,这对于空间想象能力较弱的学生来说是比较吃力的。然而通过动画课件演示以及三维模型的展示就可以使学生加深对各种立体、零件及装配体空间结构及组成的理解,即所谓的化虚为实。通过多媒体课件的演示,教师就可以充分的调动学生的兴趣与空间想象能力,从而可以逐步达到引导与训练学生的抽象思维的能力。总之,多媒体技术在机械制图教学中的作用是传统机械制图教学方法无法比拟的,它对学生抽象思维能力的发展有很大的引导与培养作用。教师在课堂教学的过程中应该善于运用多媒体技术,但一定要注意的是,教师永远是教学活动中的主体,切不可本末倒置。二、师生互动在教学活动中的运用教师虽然是教学活动中主体,但是也要学生来积极的配合与参与,只有学生参与到整个教学活动中,才能达到教学的目的。要想达到这个互动的目的,教师必须采取一些方法。首先,教师对知识点的讲解要有启发性。教师在机械制图的教学中,要将实物或模型、投影图、立体图对照着讲解,让学生慢慢的建立起空间的概念。例如,老师在讲解多面正投影图时,可以与教室的墙壁地板联系。以学生右侧墙壁为W面,以黑板面作V面,以地面作H面,然后再与三维投影体系相对应,将抽象的问题作具体化处理,这样就便于学生理解、接受。再者,教师在教学中同样要注意与学生的对话,讨论就是一种非常不错的选择。学生在教师的指导下,围绕一个问题发表各自的看法,互相启发。这种教学方法对于机械制图而言,其中零部件表达方法及所涉及的练习特别适用。在带领学生讨论初,要首先引导学生联想所学过的视图、剖视图、剖面图、局部放大图等制图的表达方法,再引导学生分析零件的结构特点。接下来,让学生分组讨论制图的表达方案,并选出代表讲述各组讨论后的表达方法,还要说明其方案的优缺点,最后在教师指导下,确定一种相对于其他方案较理想的方案。在讨论教学活动中教师一定要注意问题的明确性,更要善于诱发学生积极思维,最后在讨论结束时,还要做好总结。最后,在机械制图课程的教学中,课本中许多知识点都有不同程度上的联系。教师一定找出其中的联系点,并帮助辅导学生找出相关章节之间的联系,这对学生的思维能力的培养将是非常有好处的。举例来说,课本中的截交线与相贯线、斜视图与局部视图、斜度和锥度、移出剖面与重合剖面、剖视图和剖面图等,都是值得比较和联系的知识点。总之课本中的有的内容联系比较密切,有的没有直接的联系,作为教师应该有目的地选择联系密切的内容进行比较关联,找出它们的异同点。帮助学生联系记忆与理解。教师与学生的互动可以很好的引导学生在课堂上的主观能动性,让他们积极的开动脑筋,进一步的达到引导训练学生的抽象思维的目的。三、教师在课前的准备以及教师敢于结合自己的教学经验积极的改善自己的教学方法对于教师来说,上课之前的准备是教师工作的必备内容。教师应该在本次课教学前准备好所需的实物、模型、多媒体课件等,这些较为直观的教具要基本涵盖本次课程的知识点,还有,教师在每次教授新知识点之前,应对学生讲出本次课程的教学目标,务必在讲课的过程中将课前所准备的直观教具所涉及的知识点准确、简明的讲述出来,以达到本次课程的教学目标。教师课前的准备可以让教师在讲课的过程中做到胸有成竹、有的放矢,从而更有时间与精力放在引导学生抽象思维上。另外,由于机械制图课程的特点,教师在常年累月的教学中应该注意教学方法与课后习题上进行改革和创新。由于机械制图课程的特点,知识点的固定化。所以课本及练习册上出现的习题大部分为同式问题,都具有明显的方向性和概括性,都是较为经典的题目。但这样一来就容易造成教师讲课的思维定势,形成对自己与学生思维上的束缚。机械零件的表示方法有很多种,老师可以采取将学生想到的各种表达方案在班级范围内公布,让学生相互之间进行比较,让学生从不同的角度来发表看法。例如,教师在讲到零件图和装配图这一章节时,可以对有些零件的工艺结构做出一些与原来不同的假设,并和学生们一起讨论比较设计方案是否最佳能否进行优化通过这方面的教学方法的使用,可以为学生将来走上工作岗位后成为创新能手奠定良好的基础。这种对学生求异思维的引导与训练可以让学生在广度和深度上有更多的思维活动。从而引异学生逐步的学会主动地独立解决问题的能力,也即达到了引导和锻炼学生抽象思维的目的。结束语综上所述,在教学中,教师合理的运用多媒体技术、充分的与学生互动和积极的创新改革,将机械制图课程中抽象、复杂难以理解的知识传递给学生。在知识传递的过程中,积极的引导和训练学生的抽象思维,从而让学生拥有较为坚实的专业素质。【参考文献】1倪永胜.浅谈机械制图学科中的创造性教学2夏云周.陈科.多媒体课件在高职机械制图课教学中的应用3邵丽琨.讲授机械制图课的几点尝试
编号:201312091747022208    大小:10.02KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
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奋斗不息上传于2013-12-09

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