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学科教育论文关于小学作文教学的几个问题关于小学作文教学,是个很大的题目,可以说是一个包罗万象的巨大系统工程。它涉及到许多理论问题和科学领域。如人脑科学、心理学、语言学,。本文试就作文教学中几个问题,结合教学实际作一探讨,以就教于同行。一、从整体上认识作文教学的目的要求九年义务教育小学语文教学大纲(以下简称大纲)指出作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。作文要做到观察、思维、表达密切结合,逐步达到内容具体、情感真实、有中心、有条理、有重点、写完后要修改的具体要求。从大纲以上论述,我认为作为语文教师,必须从整体上全面认识作文教学的目的要求,从而建立起全面正确的作文指导思想。这个指导思想的核心内容包括两个方面一是学生的认识水平二是语言文字表达能力。关于认识水平,主要指学生的思想道德认识水平,其表现形式主要是道德行为习惯,待人接物的情感态度。学生思想道德认识水平越高,不但为学生作文奠定了优良的思想基础,而且对提高一代人的道德素质,实现四有育人目标具有重要意义。这正体现了作文教学的育人功能。因此,作为语文教师,应当在教育教学过程中,努力提高学生的思想道德认识水平。主要应指导学生用正确的立场、观点观察周围的事物,分析周围的事物,不断提高认识水平。关于语言文字表达能力,主要应指导训练学生遣词造句,连句成段,连段成篇的能力,努力做到用恰当的文字表达自己的所见、所闻、所感。这些能力的培养,应按低、中、高三段的具体要求进行训练,逐步提高,逐步达到大纲要求。认识水平和语言文字表达能力是互为表里的两个方面,是相互联系、相互促进的。学生的思想道德认识水平,在生活中主要通过行为习惯、情感态度表现出来,在文章中则主要通过语言文字表现出来(虚假的语言文字除外)。在语言文字的训练过程中,学生既获得了知识,又发展了智力,特别是思维能力。所谓思维,是说动用概念、符号、语言进行分析判断的一种看不见摸不着的思维活动。而这种思维活动是和会、自然科学等知识相联系的。学生知识面越广,思维就越活跃,作文的内容就更丰富,根基更厚实。而这些知识最基础的内容,都编进了小学各学科的教材。所以说,各学科的教学越扎实,也为提高学生的作文能力创造了更有利的条件。反之,如果学生孤陋寡闻,知识贫乏,思维必然受到局限,极易造成作文单调乏味。要求学生知识面宽一些,并不意味着削弱观察和动手操作的重要性。实验表明一个人的知识90源于观察,最明显的是语文教学,特别是作文教学,观察是永不枯竭的源泉。学生作文感到无事可写,没话可说,根本原因就是缺乏观察和观察力。观察社会,接触大自然的活动,可以获得从课本上学不到的而有极其重要的知识。所以,作为语文教师,应当有计划、有目的地组织开展各种有益的活动,指导学生接触实际,观察和分析周围的事物。让学生动手操作,具有特殊的意义,手是脑的老师,心灵手巧与手巧心灵是分不开的。人的智慧有赖于脑的发展,而人脑的发展与手的活动有着密切的关系。人的大脑皮层中有个人类特有的手区,它在大脑皮层的感觉和运动中占较大比重。因而,专家们倡导学生要读好观察大自然和动手操作这两本无字书,是极有价值的。综上所述,我们从整体上认识小学生作文教学的目的要求,应紧紧把握住提高认识水平,落实语言文字表达能力的训练,扩大知识面,指导学生观察周围事物和操作这几个主要方面。二、小学作文教学的几个原则1、主体性原则学生是学习的主体。教师应千方百计让学生主动、积极地参与到作文实践活动来,这已经成为我们的共识。然而,我们在调查中发现目前不少学生是以一种被动的心态参与作文的。他们把练习作文当作是一种任务,作文一交就大功告成万事大吉,很少去思考和总结一次次作文的得失。因此,教师有必要把为什么要作文这一话题贯穿于作文教学的始终,让学生明白作文是我们生活、学习、工作的需要,一个人获得了必要的作文能力将终生受益。只有学生不断增强这种意识,并不断内化为一种驱动力,才能不断激发他们参与作文训练的主动性、积极性,让他们真正成为学习的主人。2、循序渐进的原则前面讲到,要结合教学,有计划地组织学生开展丰富有益的活动,接触实际,指导学生观察和分析周围事物,培养学生的能力。作文又要培养用词造句、布局谋篇的能力。这两种能力,从一年级起就要注意培养。提到作文,有的教师认为这是高年级的事,这是极大的误解。低年级的看图学词学句、说话、写话就是初步的作文训练。这就是说,作文教学、作文训练决不只是高年级的事,也不是从三年级开始才进行训练,而是从一年级开始,按循序渐进的(顺序)原则,一步一步训练的。不是上陡楼梯,一开始作文要求就很高,达不到就埋怨学生,产生急躁情绪。①从说到写一句几句段篇②由易到难说要求做到句子完整、通畅、明白、语气连贯、生动鲜明。写从口头语言到书面语言。③从简单到复杂达芬奇学画是从画鸡蛋开始。少林寺和尚练功是从蹲脚窝面壁三年这样的基本功开始。鲁班学艺是从熟悉使用各种工具开始。总之,作文训练和学习其他技艺一样,也是从简单到复杂的。原苏联著名作家契柯夫从小就接受严格的训练。他的教师让他每天站在街头观察行人,要求用极简的语句勾画出这个人物的特点要用几句话写出杂货店的特点。这个序怎样安排,就要好好研究。低段中段高段词句段篇是逐步过渡的3、阶段性原则大纲指出作文训练的要求,各年级要有所侧重。即各年级有各年级要求。落实各年级的重点要求,就是我们通常说的年段过关。在目前的情况下,落实好各阶段的训练要求,显得更为重要。如低年级的词句训练,要求说话、写话语句通顺。例树一棵树一棵梧桐树我种了一棵梧桐树我在院子里种了一棵梧桐树春天,我在院子里种了一棵梧桐树,我经常给它浇水。中段要加强段的训练(抓住句与句之间的联系,通过语言进行思维训练)。(1)总分关系(总分总)(2)并列关系(3)递进关系(4)因果关系以下面两段文字为例飞机遇险的时候中一段话突然,飞机遇到一股强烈的寒流,机翼和螺旋桨上都结了冰,越结越厚。不大一会儿,机身也蒙上厚厚的冰甲。飞机象冻僵了似的,沉甸甸地急剧往下坠。飞机失去了平衡,机翼掠过一座座山峰,眼看就要撞着山尖了,情况十分严重(递进关系)。一层一层写出情况十分严重。美丽的小兴安岭第三节春天,树木长出嫩绿的叶子。山上的积雪融化了,雪水汇入小溪,淙淙的流着。几只小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水,有的侧着脑袋欣赏映在水里的影子。溪里涨满了水,一根根原木随着流水往前淌,像一支舰队在前进。这段话,用并列的写法,分别叙述了嫩绿的树叶,融化的积雪,悠闲的小鹿,原木随水飘流生动形象地描绘了小兴安岭春天美丽诱人的景色。根据这些构段方法,设计作业,加强练习,学生既加深了对段的理解,又利于形成能力。我感到,在中段,就要紧紧抓住段的训练这个重点,采取多种方式进行训练,只要我们下功夫去做,我相信质量是会提高的。特别要注意,不要操
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奋斗不息上传于2013-12-09

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