学科教育论文-关于教育博客支持下的个人学习策略.doc

学科教育论文-关于教育博客支持下的个人学习策略论文关键词：教育博客；学习策略；认知策略；元认知策略；知识管理论文摘要：教育博客的兴起引起了学习者学习范式的转变，表现出技术平民化、叙事数字化、思想多元化、学教协作化、表达个性化等教育特性并对学习者的认知策略、元认知策略、资源管理策略等学习策略提供了有力的支持。1教育博客及其特征11教育博客的兴起博客进入教育领域的时间不长，但发展却非常迅速。从早期的教师个人网络日志到集体的教师博客群。从教师博客到学生博客从最初的教学反思到学科和主题探讨、教育叙事研究，从单纯的文本到图文并茂、多媒体表现，博客的内涵不断得拓展和延伸。也使教育博客成为信息化教育中一道亮丽风景，成为教育人研究的热点主题之一。从字面上理解，教育博客有两种含义：一种是指人们特别是教育领域内的成员围绕教育主题所撰写的博客，比如：教师等教育工作者的博客、学生的博客等：另一种是撰写博客的人(Edublogger)。本文的教育博客讨论的是前者。据维基百科网站(http：enwikipediaorgwikiEdublog)资料表明：从2001年起，就开始有了专门的Edublog网站，涌现出了一些比较有名的教育博客人，还由网友发起在网上投票进行每年一度的教育博客评奖；在中国，教育博客则是近两三年的事，教育博客群和学习共同体的大量出现则成为中国教育博客的一大亮点。教育博客作为师生的一种新的表达方式，“利用互联网新兴的博客(blog)技术，以文字、多媒体等方式，将自己日常的生活感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、课件等上传发表，超越传统时空局限(课堂范畴、讲课时间等)，促进个人隐性知识显性化，并让全社会可以共享知识和思想”。因此，教育博客既秉承个人网站的自由精神，又融合了教育人的经验、智慧和思考，是一种综合激发创造的新模式成为教师专业成长和学生自我学习过程管理的信息化平台。12教育博客的特征博客作为一种网络出版方式具有“5零”的特点，即零编辑、零技术、零体制、零成本、零形式，即博客文章来自平民百姓，不需要专门的编辑、专门的采编播技术、专门的出版体制、出版形式，成本也很低廉，甚至为零。正是这种“5零”特征使得教育博客在教育领域的推广“门槛”很低只要拥有一台联网的计算机，具备最简单的计算机操作能力思考教育问题并想把它表达出来，你就可以成为一个教育博客人。教育博客在不断壮大和发展的同时也形成了自己的特征：技术平民化。博客的使用非常简单，每个会用电脑打字、上网的教师或学生都具备做博客的基本条件；博客的申请也很简单，只需要到一些能提供此功能的网站(如wwwblogchinacom、wwwblogcncom、wwwyourblogorg等)申请，填写相关的信息就可拥有自己的博客网站。有的网站还图文并茂的呈现了开博每一步操作程序，并宣称几分钟就可以搞定；叙事数字化。师生在日常的学习、工作中，“可以将反思、研究记录成叙事报告，真实深入地反映研究的全过程和作者的思考”，博客为教育叙事研究提供了一个数字化的平台，使其可以随时更新更容易保存、交流与传播；思想多元化。“个人的博客把一个在不同时期的思想汇集起来，而社区博客则是把分散在不同个人头脑中的观点汇集起来了”教师和学生可以把自已每日所思所想在博客上记录下来对于某一主题可以发表各人不同的见解，形成多元化的思想表达；学教协作化。在网上多个相近的主题或主题相近的博客就构成了教学共同体和学习共同体，可以就某一学科或主题充分地进行协作、研讨、探究，形成更全面、更深刻的认识。学习者可以在博客上求教于他人，有时还能得到专家的指点。也可以与他人共享自己的研究成果，大家共同点燃智慧的火花；表达个性化。Blog使出版在信息来源、编辑方式、表达方式、读者反馈等方面从封闭走向开放，使个人思想随时、随地通过你的指尖以个性化的特征(包括了思想内容和表现方式)与全球的读者共享，而无需经过“把关人”的过滤。当然，这就更需要教育博客们遵守网络道德，严格自律。2学习策略学习策略是影响学习效果的关键因素之一，一直是教师和学生所关注的焦点问题，也是教育界、心理学界的一个研究热点。对于其内涵的描述国外的学者有多种观点：技能观，如Mayor认为：“学习策略是学习者为影响其如何加工信息所使用的各种行为”；过程观，如Nisbet认为：“学习策略是一系列选择、协调和运用技能的执行过程”；信息加工观，认为学习策略是一种有关信息加工与控制信息加工过程的知识；等等。国内一些学者也对学习策略提了自己的看法如“把有助于提高学习质量、学习效率的程序、规则、方法、技巧及调控方式统称为学习策略”、“学习策略是学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案”等。经过综合分析，我们认为：学习策略就是为达到学习目标而采取的方法、技能、过程执行、资源管理、调控等方面的战略。它的外延丰富，既包括内隐的学习规则系统，也包括外显的学习方法及技能：既表现为对信息的直接加工过程，也表现为对信息加工过程的监控与调节过程。从过程来看，选择和运用学习策略是一个灵活的动态的执行过程，它既体现在学习者面对特定的学习任务时可采用不同的学习方法，还体现在学习者对学习目标的修正和对学习过程的体验、反思和调节。从结构上，人们一般把学习策略分为认知策略、元认知策略、资源管理策略。下面分别谈谈教育博客对学习者的这三种学习策略的支持。3教育博客支持下的认知策略认知策略是处理内部世界的能力，是影响学习活动的关键因素。从认知信息加丁_过程来看认知策略可以分为信息选择策略、信息编码策略、信息表达策略。信息选择的最佳状态是学习者能在较短的时间内获得较有价值的信息，信息资源本身的有效性和获得信息的方式至关重要。你的博客、你博客中推荐的他人博客，他人博客巾的友情链接就组成了一个主题相关、内容丰富的网络信息库；学习者以地区或学科主题为线索志同道合的博客们就可以组成一个学习共同体，大家的日志以时间或主题分类归档，这样也构成了一个个专题网络信息库，如苏州教育博客群(http：wwwszeblogcnindexhtm1)、广州市天河部落(http：2221682130defaultaspx?login=1)、海盐教师博客(http：wwwjsblogcnindexhtm1)、星韵地理博客堂(http：diliwjstarnet/blogindexasp)等；还有专门的网站对知名专家在个人站点上提供的新闻及日志进行收集、整理，并及时发布，如江苏省昆山中学陆今茂老师开发的EXNA(EducationXMLNewsAggregator)口号鲜明地提出“聚合你的智慧”。以博客日志为基本组织单元而构成的形式多样的信息资源库是你进行学习的一个个门户，当你需要某个相关主题的信息时你可以从中快速有效地获得。学习者可以参与博客学习共同体，相互交流，发表自己的知识和见解，邀请其它人做评论，在群体的分享和交流中产生新的认识。所以，黎加厚博士在他的日志中总结道：博客在从经验中学、向他人学、促进组织内知识的扩散这j个方面有着先天的优势。网络日志的写作其实就是一个信息编码和表达的过程。从单个教育日志来看，它可以采用文字、图像、图形、声音、视频、超级链接等多媒化的方式进行思想的组织和展示，这无疑有助于增加作者对教育主题表达的深度和力度，也有助于学习者对于主题更层次地理解；从博客对所有日志的组织来看，一般有日志的分类归档、日志的时间归档、最新文章、最新回复等栏目，日历会提示每个月巾日志的诞生日期，博客还对所有的日志按类别、月份进行归档放置，便于查找，最新文章和回复则可以让你了解作者和读者的最新动态，有的教育博客还提供了关键词的搜索功能。网络日志的主题化聚合、多媒化编码、多样化的归类、日志问网络化的链接，这样组织方式能便捷有效地支持学习者的学习活动。4教育博客支持下的元认知策略元认知是关于认知的认知，包含了元认知知识、元认知体验、元认知监控，其中元认知监控是核心，它通过对认知过程不断地评价找出偏差适时调整计划，以提高效率和成功的可能