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学科教育论文-农村初中英语新课程改革的问题与困惑.doc学科教育论文-农村初中英语新课程改革的问题与困惑.doc

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学科教育论文农村初中英语新课程改革的问题与困惑内容摘要本文探讨农村初中英语新课改中碰到的一些问题小学与初中的英语教学衔接问题;初中英语教材选用问题;初中英语新课程评价问题。我县初中新课程改革实施一年多以来,新的课程改革确实给教师和学生带来了巨大的变化,比如教师比以往更加好学了;师生间的关系更加密切了;学生的思维更加活跃了;自主、合作、探究的学习方式在课堂上得到越来越多的普及和推广,但也存在很多问题与困惑,特别是农村初中的英语教学,广大参与课改的农村初中的英语教师在实际的教学中碰到的问题与困惑特别多,如拔尖的学生在听、说、读、写等各方面的水平都较以前同级的学生高出许多,但差生所占的比例也比以往高,学生的分化从七年级开始凸显;学生水平高低差距大,使教师在授课中难以兼顾,增大了授课的难度等等。回顾一年多的课改情形,从浮华的背后,感到了一种深深的忧虑与不安尽管新课改在某些方面取得了一定的成果,但新课改困难重重,举步维艰,面临着严峻的挑战。如果不对英语新课程改革中出现的问题不加以研究解决,英语新课程改革的步伐将大大受阻。一、小学与中学的英语教学严重脱节教育部2001年教基20012号文件规定全国城市和县城小学从三年级开始逐步开设英语课程、小学英语课时每周23节、小学英语不允许考试等等。到目前为止,经过抽样调查,全国县城及县城以下的小学8090未开设小学英语课程,全国小学开设英语课的学生不足15,而在这不足15开设小学英语课的学生当中,大部分小学生的英语学习状况并不是像教育部门预先设想的那样令人满意。首先,小学英语课的教师大部分并不是师范院校英语专业毕业的,而是小学语文或数学老师经过县进修学校一年培训的培训或各类高校其他专业多余的教师临时培训出来的,还有相当部分是非师范类的高校学生临时借用的(未经过英语师资班培训)。这些临时培训、借调出来的教师的英文水平及发音标准大多数远达不到合格的小学英语教师水平。其次,小学英语课的课时少,大多数学校为每周二节,少数学校每周三节课,这样一来,每3至4天上一节45分钟的英语课,课下又没有英语交流环境,只能是前面学、后面忘。再者,小学英语不允许考试,这就容易给学生及家长造成一个错觉不考试即是副科,可以不予重视,且反正初中还要从头学,于是小学英语就可以不用认真地花时间、精力去学了。以上是我国大部分县城及县城以下学校当中小学生学习英语的一些现状,在这
编号:201312091754512558    类型:共享资源    大小:11.03KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
  
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