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学科教育论文-农村小学作文教学的现状与对策.doc学科教育论文-农村小学作文教学的现状与对策.doc -- 2 元

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学科教育论文农村小学作文教学的现状与对策摘要作文教与学的现状学生作文水平低,教师作文教学难作文课教师抓头挠脑,学生咬笔杆学生作文采用拼、凑、压、挤、抄等合作方式。究其原因一是教材编写对作文训练次数不够二是教学时读写分家。作文教学的策略一是注重听、说、读、写的共同发展二是与其它学科相联系三是分类指导、方法引领。教师一定要用童心去唤醒孩子的童真、童趣,让孩子们用自己的笔去描绘出五彩缤纷的世界。关键词作文教学现状对策偶然与同事闲聊,谈到学生作文教学都发出了共同的心声作文教学真难呀、现在学生的作文水平太低、太低听了这些话我沉默了良久,内心有一股说不出的滋味在不停的涌动。难道作文真的那么难教吗学生真的这么笨难道是学生的情商与智商出现了时代性的偏离学生作文难写,教师难教,这是一个不争的事实,可是我就没有办法来提高学生的作文水平吗怎样才能教好作文,让学生写出好作文呢后来,笔者在一年多的时间里对作文教学进行大胆的尝试与探索,取得了一定的效果。一、作文教与学的现状目前学生写作水平普遍偏低,教师厌教,学生厌学,上作文课教师抓头挠脑,学生咬笔杆杆。学生作文完全是在一种脱离实际生活经验的情况下,采用拼、凑、压、挤、抄等方式合作而成的,让人看后啼笑谐非,欲哭无泪。笔者通过走访的方式了解到在相当一部分农村小学的课程表上根本无法看到作文,这似乎对久违的学生好作文难于面世进行了很好的诠释更让人匪夷所思的是,我们在走访的一个农村小学发现,学生连一个正式的作文本也拿不出来,更莫谈及学生的日记、周记等,再看教师的作文备课记录也是零报告。当然存在这种现状也有一定的原因1、从客观上看一是教材的编写体系对作文的训练次数不够,课后的习题少有习作的安排,学生的作文练习主要放在了每一组课结束后的语文园地中,这样难于形成系统化的习作过程。另外在教材中很难找到下水作文的影子,笔者建议在编写教材的时候可否涉入一些下水作文,这样既可以让教师更好的教学也让学生有一个学写作文的凭借,原来作文是这样写出来的。二是教学时间没有得到充分的保证,很多学校没有专门的作文课。大家都知道好作文是改出来的,换句话说好文章是时间沉积出来的,没有时间保证能出好作品吗2、从主观上看一是教学时读写分家,读书破万卷,下笔如有神。从这句古训中可以得知读与写浑然一体,然而教师在教学过程中往往孤立了读和写,形成了形而上学的思想意识形态,片面地看待读与写,要么是只读不写、要么是只写不读,导致学生作文水平低下。二是拔苗助长提高学生的评价标准形成成人化作文,失去了童真、童趣,难于出现学生自己的作文、有个性的作文、有新意的作文。三是学生作文形式单一化、机械化,时有教师在讲作文习作时有一点像讲八股文的味道,没有文学百花齐放之感,没有提倡作文文体的多样化,这样严重限制了学生思维发挥,极不利于学生开放性思维的发展。二、作文教学的策略针对以上作文教学中所存在的问题,为使作文教学有效进行,可从如下几个方面进行训练(一)注重听、说、读、写的共同发展新课标中明确指出语文教学必须使学生听、说、读、写的能力得到全面的训练,忽视其中任何一种能力的训练,都会削弱其他能力的提高。在教学中我们可以尝试如下的方法进行有目的的训练,从而达到轻松作文的目的。1、以课文为载体读写结合,适时迁移运用语文教师都知道读和写是个互逆的过程。它们之间既相互独立,又密切联系着。读是写的基础,写是读的延伸。系统地对学生进行读写训练,是让学生听、说、读、写各项能力达到全面发展的重要途径。读写结合的训练既不是机械性的,更不是随意性的,应该是有序和有机进行的。教学中,我们不难发现,阅读教学与说话、写话有千万个接触点,有的课文更是典范。教师应慧眼识材,抓住读写结合点,促使学生把课文中学到的语言材料、表达方式等运用于新的语境中,作到仿中有创。2、听说一体,学会自由表达听写是对学生理解、记忆、书写的综合训练。学生一旦能熟练听记别人的口语,到自己作文,记录自己的语言就容易多了。长期的坚持训练,学生语感加强、头脑反应敏锐,听记速度快,使他们终身收益。此外,鼓励学生看电视、报纸中的新闻,听各方信息,在课内与同学交流、分享,并发表各自看法。作文讲评课上,教师常请同学们把自己写的作文读给大家听,教师要求听者决不是听客,听的同学应认真听,并及时地指出作者所写的文章中值得学习的地方和存在的问题,读者、听者互动,听者不仅提高了评价、赏析的能力,读者也在与听者交流中明白了如何更上一层台阶。如果说听是写的基础,那么,说则是写的前奏,写是说的深化。说这一口头表达,不仅能提高学生的思维能力,而且也有利于提高学生的书面表达能力。所说的是连贯、流畅的语言,更有利于落笔成文。学生在写作文时出现这样、那样的病句,往往是平时说话时,不注意纠正语病,不善于运用所积累的语言导致的。因而加强语言表达,以说促写、多说多写,是非常重要的。学生能说、会写还得靠积累。常言道厚积而博发。知识面狭窄,没有一定想象力和创造精神的学生是不会写出好作文的。小学生作文能力的提高需要以知识的积累为基础。为了丰富学生的知识储备,教师可以引导学生多读好书,说名言、谈信息、诵古诗、做摘抄,在说话与表达课上将自己创编的童话、寓言故事,所读的人物故事,所知的科技知识说给同学听,或表演给同学看,向大家推荐自己最喜爱的读物、名言等。各班努力营造与好书交朋友的氛围。(二)与其它学科相联系写出具有个性的作文1、与品德与生活学科的结合写给某某的一封信时,正逢教师节,教师们结合作文先上了有关敬师内容的思品课,学生们给自己最敬爱的一位老师写了一封信,信中表达了对老师的祝福、感谢之情,学生又一次感受到了尊敬老师的重要性。在学习写人作文时,教师引导学生课外读了大量的英雄、科学家等故事,结合思品课,了解革命英雄前辈,在阅读同时,接受了最为实际的教育,改变了学生过去对一些明星了解不少,而对与英雄人物了解甚少的现象。因此,教师们抓住契机,让学生既认识、掌握了写人文章的基本写作方法,又受到了深刻的教育。例如,同学们读了有关周总理的文章,同学们真实地感受到总理的平易近人、一心为民的高尚品德,理解了抓典型事例反映人物品质的写作方法。2、与体育学科的结合指导学生上记一次体育活动时,先让学生参与到学校的篮球赛中,你报名参赛,我志愿做拉拉队队员,教师也在他们的队伍中间,有的给队员加油助威,有的给同学出谋划策,篮球比赛成为了师生共同的活动,学生亲眼目睹、亲身体验了体育比赛活动的全过程,丰富了情感世界,增强了感受力,不仅把该项体育活动有序地出来,还把自己的真情实感真切地表达了出来。(三)分类指导方法引领1、作文前的指导范文是能够为学生提供良好写作示范的优秀作文,教师如果能够较好地带领学生认真阅读范文,领会范文的写作方法,汲取其中的优点化为自己的长处是非常重要的指导方法。当然,在一堂作文指导课中,教师既可以把一篇例文作为重点指导的对象,指导学生学习其中好的写作方法也可以通过多篇例文的罗列、分析,让学生发现这些例文的共性,从而学习其中好的写作方法。2、教会学生如何把作文写得有条理
编号:201312091755062568    大小:11.85KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
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奋斗不息上传于2013-12-09

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