学科教育论文-冲模设计案例教学现状和面临问题及解决方法.doc

学科教育论文-冲模设计案例教学现状和面临问题及解决方法作者：李小平彭成允夏华张侠【摘要】介绍了冲模案例教学法应用的背景、现状及面临的问题,并提出了解决方法。指出在应用案例教学法方面,目前应调整相应的教学计划,增加学时,完善教材,收集并精选案例,规范化科学化考核方式。【关键词】模具设计案例教学教学方法1冲模设计案例教学应用的背景冲模设计具有很强实践性,它不仅是多项理论知识的综合,更需要实践环节的综合运用,要想在短时间内系统掌握其设计方法是非常困难的,即使是有经验的人,也难以毫无失败地完成多种多样的模具设计工作的。在日本企业中,只有从事模具设计工作5年以上,才有资格独立完成模具设计1。目前高校模具课程教学方式方法还存在一些不足,不能满足现实需求。主要存在以下问题:1)理论教学内容和工厂实际工作脱节。模具行业实践性和经验性很强,课堂教学只以书本知识为主线介绍理论知识,工厂情况千差万别,各种干扰因素极多,理论结论常淹没在实际误差之中。高校学生和工厂学徒相比,对模具的整体概念不了解,对模具制造、应用环境缺乏较深认识,因此对知识的理解、掌握和应用效果较差。2)授课方式是以教师为主导的传统教学法,以传授知识为主,未能激发学生的思维,老师和学生之间缺少有效的双向互动,对学生解决问题能力培养较少,课堂气氛沉闷。学生对工厂的了解只限于有限的实习,对设计工作重要性没有切身体会。3)学时短,课外时间少,缺少必要的消化时间。目前各高校普遍将专业课排在大学教育后期,学生忙于学业,部分优秀生忙于考研,没有更多时间消化理解课堂知识。因此,学生毕业后,工厂需要继续陪养,方可顶岗工作,前两年很难在技术方面为工厂创造效益。和劳动力市场上其它人员相比,具有解决问题能力不足的缺陷。在这种情况下,案例教学法引入了模具教学中。2案例教学法在模具设计教学中的应用案例教学法以典型案例研讨为主,重在解决实际问题能力的陪养,对理论知识的学习并不是重点。有利于调动学生学习的积极性和主动性,变被动听讲为主动参与,真正地改善课堂教学效果。在一定程度上弥补学生经验不足缺陷。近年来,案例教学法逐渐应用在模具设计教学中,各高校相继做出了探索,主要有下列两方面:1)采用启发式和研究式教学方法实现案例教学。通过典型案例分析,引出课程讲授内容和问题,启发学生积极思考,并进行分析讨论,给出设计方案。然后针对讨论中的问题和设计方案,重点讲解和评价,介绍该问题研究内容和方法,以及国际前沿的研究水平2。2)新的课程考核方式。在课程进行期间,分阶段进行考核,再加权平均,确定最终成绩。或者再加上对整个知识综合应用的考核。总体上看,目前没有形成规范的、系统的、从教学计划到教学实践、以及教学考核等制度性的案例教学体系。因此,还需要结合实际,不断进行尝试,进一步完善,提高教学质量。3冲模设计案例教学面临的主要问题及解决方法1)教学计划需要调整为了实现重基础的教育理念,高校普遍存在着基础课学时较多、专业课学时偏少的现象。另一方面,冲模设计课都安排在大学教育后期,学生忙于就业,没有更多时间和精力消化理解知识。所以,有必要改革教学计划,使之更符合教学规律,符合学生学习工作的需要。2)教材需要重新修订冲模设计案例教学还不成熟,现有教材中的案例没有体现出启发式教学的特点。一本好的案例教材,应该题材广泛,内容丰富,结构合理,引人深思。在案例的选材上,既要包含大型企业模具,也要有一般中小企业模具；既要有成功企业的经验,也要包括失败企业的教训；在适用性方面,既要有适用于局部章节讲解的小型案例,又要有用于深入讨论的、案情复杂的综合型案例。3)必须保证案例的真实性和代表性冲模设计案例必须是具体生产企业真实案例,不允许虚构、假设,同时,案例内容也要具有代表性。只有实际发生的案例,才能真正体现实际问题,学生的学习才会有收获。只有在保证案例真实性的基础上,才能使学生通过不同案例的研究,真正地感到身临其境,起到提高解决工程问题能力的作用。但现实中,多数企业对技术资料采取保密态度,对其失败案例更是讳莫如深。建立案例比较困难,特别是教学中迫切需要的具有代表性的案例很难收集到。因此,应加强与企业合作,在合作中获得丰富的案例资料。4)增加学生感性知识工厂技师和工程师的培养,是通过长期反复的实际案例的积累,加上不停的理论学习,逐步成熟起来的。学生先天感性知识缺乏,没有丰富实际经验。采用虚拟现实技术能有效解决这一问题。虚拟现实是运用计算机技术,在用户眼前生成一个虚拟的环境,使人感到象真实存在的一种技术。目前,虚拟现实系统仍然价格昂贵,制约了虚拟现实在教学中的普及。但可采用计算机仿真系统,逐步过度。随着虚拟现实系统的价格不断下降,这种新的教学模式必将广泛应用于教学。5)考核方法应科学化案例教学重在培养学生的创造性思维和解决问题的能力,促使学生做出正确的判断并采取相应工程措施,并不要求一定找到唯一正确的答案,实际工程应用中,也不一定存在绝对正确的答案。因此,案例教学法的考核评价方式就应具有自已特点。其考核尺度重点不是学生对知识的了解,而是分析问题的能力,在工程实践过程中解决问题的能力。因此,在案例教学中应加强对学生解决问题能力、创新性的考核评价,以此来制定考核标准。目前这方面虽有探索,但还不规范。4结论案例教学在提高学生工程实践能力方面具有很多优点。但任何一种教学方法都有其局限性。案例教学远离抽象的概念,缺乏对概念、原理等概括化知识的批判性分析能力的培养。模具设计案例教学法还需要和其它教学方法结