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学科教育论文-创新教学模式在高中历史教学中的运用.doc学科教育论文-创新教学模式在高中历史教学中的运用.doc

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学科教育论文-创新教学模式在高中历史教学中的运用【摘要】在教学实践中,要学习、理解和贯彻新课标的精神,了解新课程改革的特点,挖掘和利用新课程的有利因素,大胆开展新课标下高中历史教学实践的研究,获得了一些经验和体会。【关键词】创新模式高中历史教学运用一、营造和谐融洽氛围营造民主公平、和谐融洽的学习氛围,是开展教学活动的必要条件。教学活动必须以教师与学生、学生与学生之间的交往活动为载体。新的课程改革要求教师在教学活动中既要着力于学生认知水平的提高,更要着力于引导学生养成良好的学习态度、激活学生善于自主学习的内驱动力,从而形成情感丰富高尚、人格健康和谐,具有坚强意志和锐意创新的素质。因此,教学活动中,教师要注重建立和谐融洽的师生、生生互动关系,创设一个有助于充分发挥学生潜能的氛围,使学习过程真正成为学生自我完善、自我发展的历程。二、灵活运用课程资源人教版普通高中课程标准实验教科书采用专题单元编写体例,每单元集中探究一个比较宏观的历史问题。而每单元又由相互联系的各课构成有机整体。在教学实践中,专业术语多的单元,往往出现教师很难在规定的单位教学时间内完成教学目标要求的情况。因此,教师在教学中要灵活地使用教材,特别是要对教材进行适当的取舍调整和补充。如讲授人教版普通高中课程标准实验教科书(必修1)时,可适当调整单元教学顺序,在授完第一单元后,可先授第六单元和第七单元。这样就使中外政治专题史自成一体,有利于学生理解中外政治发展的特点。再如,在讲授第五单元之前,建议教师先讲授第九单元,使学生在对二战后国际关系的特点及其演变有较清晰的理解的基础上,理解新中国的外交关系就显得驾轻就熟了。在教学活动中,教师还可以灵活调整、挖掘教学内容,使核心内容更清晰明了。如在讲授人教版普通高中课程标准实验教科书(必修1)第八单元第1课时,教师可补充“过渡时期总路线”的主要内容,以帮助学生理解“一五”计划的主要内容及社会主义制度在中国建立的过程特点。教师还可以先讲授社会主义三大改造的实现后,再引导学生学习宪法的制定以及归纳新中国初建立民主政治的主要内容。这样的处理能使学生清晰掌握社会主义在中国的建立主要是指社会主义生产资料公有制的建立和社会主义民主政治建立。因此,教学活动中,教师灵活运用课程资源,能较好地实现课程目标要求。三、发展学生多种智力美国哈佛大学教授霍华德•加德纳的研究表明:人的智力活动包含了言
编号:201312091756472646    类型:共享资源    大小:9.74KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
  
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