学科教育论文-创新物理教学 构建和谐课堂.doc

学科教育论文-创新物理教学构建和谐课堂摘要:和谐课堂的建设是实现和谐教育最基本的途径,培养和谐发展的学生是建设和谐社会对我们每一个教育工作者提出的新的要求。“和谐课堂”是以课堂教学为载体,力求使教学过程诸要素之间以及教学过程与教学环境之间处于一种协调和平衡的状态。和谐课堂应在教学过程中呈现民主、自由、合作、进取的教学氛围。真正的课堂和谐,是师生双方思想和情感共鸣的深层次的和谐。和谐课堂的建设仅仅是开始,培养和谐发展的人,我们一线教师任重而道远。关键词:情感和谐；课堂和谐；师生关系；课堂气氛；活动设计在当今课堂教学中,始终使课堂处于“民主、平等、合作、愉快”的和谐教学气氛,能够使学生产生自觉参与的欲望,思维敏捷流畅,这样在课堂教学中真正使学生成为学习的主体,而教师在课堂中成为学习的引导者。在教学中,我采用以下几种方法营造和谐课堂,收到了很好的教学效果。一、创设有趣的探究情景构建和谐课堂培养和激发学生学习物理的兴趣,其途径是多方面的,而课堂教学则是主要形式,讲课时要设法激发学生的兴趣,首先要设计好每堂课的物理情景,要讲出新意,讲出字里行间学生看不出来的“奇珍异宝”。巧设悬念,容易造成良好的心理态势和思维环境,激发学生的求知欲望,使学生趣味十足的积极开动脑筋去思索,去探求。特别是巧设探究情景教学效果会更佳。例如:讲大气压之前表演“鸡蛋被吞进瓶里”的小魔术:用一个无色透明的塑料挂衣钩,将钩钩在中指上,伸开手把吸盘压紧在盘子底上,抬起手,即把盘子吸起来,同学们看后惊叹不已；在讲“流体压强与流速的关系”时,表演了魔术“神奇的乒乓球”:用一个漏斗朝下吹,乒乓球却不落下来。学生观后百思不解,新奇的物理情景,激发了学生强烈的求知欲,开启了学生思维大门的钥匙,把学生引向知识海洋,教师要具有较高的教学艺术和语言修养,设计出好的情景,形成良好的探究氛围,师生在一种和谐的氛围中探究知识的来龙去脉会收到意想不到的效果。二、营造真诚的师生关系构建和谐课堂和谐的师生关系,平等、民主、合作是其重要特征。它至少表现为两个渐进性的层次:第一层次是互相尊重,相互关爱,相互愉悦；第二层次是良性互动,教学相长。在第一层次的师生关系中倡导一种以情动情的教学理念,古人云:“亲其师,信其道”就包含这个意思。教师对待学生和教学内容的情感直接影响每一个学生对物理学习的兴趣和水平,它要求教师在工作中投入满腔的热情,真诚的关心爱护每一位学生,认真对每一位学生的学习负责。从而做到时时留意学生的课堂表现,随时表达教师的关爱之情,由衷赞赏学生的每一次“发现”,热情表扬其取得的点滴进步。如:我在开始走进教室就面带“微笑”,当学生回答完问题后,我及时给予表扬:“你回答的非常出色”“你的答案很正确”“同学们给她鼓掌”等等。其结果必然拉近了师生之间的关系,增强了教师的亲和力,学生对教师的喜爱、崇拜会很快转移到所学的科目中去,由喜爱老师转而喜欢他所教的学科,愉快地接受教师的教诲,努力转化为学习的行动。三、营造生动活泼的课堂气氛构建和谐教学在极其轻松、自如的环境下,人的自主探索最富创造性和开拓性。那么,当课堂充满生动活泼的宽松气氛时,学生的精神才会饱满,情绪才会高涨,兴趣才会浓厚,思维才会活跃,接受能力才会增强,学习效率才会提高。因此要提高物理课堂教学效率,发挥物理教育在培养创新人才中的作用,教师必须努力创设生动、活泼、和谐的课堂气氛。如我在教学“探究影响滑动摩擦力大小的因素”时,控制物体匀速直线运动很困难,我提出能否通过改进实验方法解决这一问题,进而鼓励学生大胆提出各种可能的猜想；共同讨论完成实验设计方案；指导学生积极动手实验；认真的观察,记录数据；相互交流、归纳总结。学生纷纷发表意见,参与热情高涨。最后学生提出固定弹簧测力计,拉动长木板的方法。既解决了匀速难以控制的问题,又便于读数。通过创设试验让学生充分动脑、动手,有效地提高了学生自主实验的积极性,激发了学生的创造性思维,培养了学生的创新能力。在整个教学过程中学生情绪放松,思维活跃,脑手并动,物理课堂充满生气。四、优化知识实践应用构建和谐教学新科标对教材运用的理念在于“活用”教材,而不是“教会”教材,这就要求教师无论是教学内容、顺序编排、教学方法手段上有更多教师各人的思考调配,在充分考虑各个教学因素,如学生的前期知识储备,认知能力水平,课堂学习状态,所教知识在整个知识系统结构的地位与位置等,在教学方法的采用上可以多种多样,避免按教材的编排一成不变,贵在教师的创造性妙用,以达到生动活泼的课堂教学效果。如我在“生活中的透镜”教学中,并不是简单按照教材的顺序与内容进行教学,原来教材的安排是先照相机、幻灯机,然后是放大镜,每种透镜的应用还要认识其成像性质。考虑到放大镜在学生生活较容易接触到以及由浅至深原则,我将放大镜放在教学的最前面,要求学生观察凸透镜用作放大镜是所成的像,思考生活中有哪些似曾相识的类似现象,学生很快七嘴八舌地说出水滴透镜、水杯透镜、鱼缸透镜、冰透镜等例子,以此为基础引出简单的放大镜成像性质(放大、正立的像)、对光线会聚作用(聚焦阳光引火)知识点。这样的教学活动比原来的教材内容生动、活泼,适合初中学生的年龄心理特点,也更容易为学生所接受。教学过程中形成自主合作的学习氛围,构建和谐课堂,更有利于学生创造性的学习。当然,营造宽松和谐的课堂气氛并不是一件简单