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学科教育论文-初中地理教学改革之我见.doc学科教育论文-初中地理教学改革之我见.doc -- 2 元

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学科教育论文初中地理教学改革之我见摘要课程标准强调以学生发展为本,学习对生活有用的地理,对终身有用的地理,遵循这一理念。关键词新课程标准地理教学改革一、情感因素在地理教学中不可忽视初中地理教学意识的更新和教学技能的提高,需从地理教师的主客观两方面进行加速。目前,在地理课堂教学中,地理教师往往拘泥于教材,强调地理事实的记忆和地理思维的严谨,缺乏生动活泼的地理情趣,也就是过多注重了知识目标而忽视了情感目标。但对于初中生而言,学习动机、学习目的性还不强烈,愉悦、兴趣是他们学习的一种驱动器,甚至对地理老师的好感也会成学习的驱动力。如果学生不喜欢地理课,不喜欢地理教师,那么,怎么会喜欢地理怎么能学好地理所以,在初中地理教育教学活动中,更要做到动之以情、晓之以理、导之以行、持之以恒,以趣激疑、以趣引思、以趣导知、知趣相融努力创作一个轻松、和谐、舒畅的师生关系,才能使师生共同处于无拘无束的自由地呼吸这种亲切的地理教学氛围中。因此,地理课堂教学中应该有欢声笑语。欢声笑语进课堂,需要地理老师注意增强自己的组织能力与亲和力。在整个教学中,教师精湛、诙谐、幽默的语言,可亲可敬的教态,机敏的教学机智,都会使学生对地理学习产生浓厚的兴趣。特别是在初中阶段,愉快仍然是学生乐于学习的动力之一。二、互动教学更应在地理教学中得到体现时代进步了,学生的学习环境也变化了,特别是地理知识传播的渠道更广了,地理课已经不再是学生获取地理知识的唯一渠道。因此,地理教师应该转变教师角色,改变过去教师单向讲授为主的习惯教法,将师生互动教学引入地理课堂教学,坚持以学生活动为主,教师讲授为辅,学生活动在前,教师点拨评价在后的原则。由于初中生心理的特点,他们很乐于参与教学过程。初中地理课堂教学是往往需要创设教学情境,可以把学生组织起来亲历这些过程。如进行学生地理新闻发布会和点评活动,地理角色扮演活动等。要注意有适当的教学民主。又如在学习我国的黄河时,提出面对我国黄河中下游水资源紧张的严峻局面,如何治理学生围绕问题,七嘴八舌议论纷纷。我在八①班上课时,有一位男同学一本正经地提出,将黄河的几字形拉直,从甘肃兰州到河南洛阳挖一条运河,使黄河上游的水少走弯路流到中下游。而在一次地理观摩课终,我也同样听到了这样的教学情景,也有同学提出同样的治理办法。可见学生的想法很幼稚而出乎意料,但任课教师没有指责、嘲笑,也没有回避,而是允许学生继续发言。在表扬有大胆设想的同时,老师话锋一转假如全班一半的同学住在这几字形地区,你们是否同意他的意见,为什么由此,学生在这个问题上产生了共鸣,课堂讨论既活跃又深入。三、新情景在地理新课引入时必少不可由于长期以来,不少初中地理教师非专业科任或兼任现象普遍,所以,新课引入方法,不外乎有两种一是讲法同学们,今天我们讲,同学们,老师现在讲,这样就将师生互动的课堂活动引向老师讲学生听的单向活动。另一种是翻法。同学们,请把书翻到页把以地图教学为主的地理课变成看书划书的枯燥文字教学课。初中地理教师应努力用学习或讨论来代替讲,用翻图来代替翻书。虽然一字之差,也代表着实质的进步。在实际课堂教学中,我们应经常采用下面一些行之有效的新课引入方法地理新闻引入法,师或生评述国内地理新闻地理趣闻引入法,师或生评述地理趣闻,如世界之最头脑冲浪法,教师提出地理趣题激发学生讨论学生报告引入法,学生对学习专题提出个人或小组报告一题多练法,教师针对学生作业错误编制开放性题目,激发学生举一反三目标激励法,教师提出教学目标和奖励目标,引导学生迅速进入课题表扬批评引入法,对表现较好的个人或小组进行表扬,激励学生尽早进入学习状态,并在教学过程中多表扬少批评地理游戏引入法,利用课件或制作进行地理游戏或地理竞赛。四、地图化是地理教学过程的必然趋势地图教学是地理教学中培养学生创作能力、实践能力的主要路径。在当今的信息社会中,知识更新的速度非常之快。由于初中地理学科的基础性特点,学习者无须死记地理知识,完全可以借助地图来掌握有关知识。即使是地理基本原理的学习,也可以借助地图来学习掌握。地图是地理信息的重要载体。对初中生而言,是帮助其树立空间地域概念的基础。也是培养其地理思维的主要手段,所以,地图在一定意义上既是教具,也是学具。地理教学中涉及各种各样的原理图、示意图,综合景观图,系统联系框图,统计图表等,是培养学生地理综合能力的一种手段,应指导学生在平时读书过程中加强对这些图像的了解,掌握判读方法。教师应让学生从以往的题海中解放出来,把培养读图能力作为教学主要目标之一。地图教学能力也是地理教师教学能力强弱的体现。地图能力包括观察、记忆、想象、演绎、分析、比较、判断等综合能力,也是最具地理学科特点的能力。地图教学能力是指地理教师在教学中运用、制作地图,指导学生阅读、分析地图的能力。随着信息技术的发展,电子地图也将越来越多地进入课堂,对地理教师的地图能力有了新的要求。如果地理教师本身缺乏地图能力和地图教学能力,就很难成为一个好的地理老师,而目前,地理教师不愿、不会用地图的情况实质是教学要求不高或教学能力低弱的表现,并且在地理教学中普遍存在死记硬背现象,恰恰与地理教师不重视提高自己的地图教学能力有关。五、能力化是地理教学评价改革的方向地理课堂教学的改革要与地理教学评价的改革结合起来,特别是要改革死记硬背的考试方法。近年来,中考政史学科采取开卷考试,受到了学校、教师、学生的欢迎,非毕业班的段期政史考试都这样进行。有的地方,初中地理教学评价也由原来的闭卷改为开卷,开卷的范围从地图、课本改为只开地图,不开书,体现了学生学习评价的内容,重在读图、用图的分析能力,学生很重视,教师教学积极性也高,所以我认为,地理学科也要像政史学科一样全开卷,不但可以减少学生作弊现象滋生,而且提供了客观公平的环境,操作上也比闭卷方便的多。我认为这种考试方式可以考出学生真实的地理水平,可以引起教师注意地图教学,同时也可以引导学生平时多注意提高读图能力,这确实可以起到地理教学减负增效的作用。学生感到,这样的考试,不需要死记硬背,可以独立地发挥自己的地理水平。地理学业评价试题的特点应具备1.框架性,即公民必具备的知识,如我国的地理位置,中国地理之最,世界地理之最等。2.地图性,即所有试题都可以通过读图完成,包括为数不少的地名填图题。3.开放性,如暑假去桂林,东南亚,欧洲旅游的情境中应有方向、距离、车速、气温等各种查算题。这样的评价方式可以拉近师生情感,促进教师教学理念与教学习惯的更新,改变学生怕地理、背地里的心理,同时也可以引导师生双方明确地理学习方法和目标,强化地图在地理教学中的作用,从而有利于培养学生的实践能力。地理教学在素质教育中的作用增强了,终身学习的能力也培养了。当然,以初中地理学业评价的改革为牛鼻子,也有利于促进教与学的双方互动面,促进地理课堂教学水平的大面积提高。总之,以科学发展观,在地理课堂教学中,通过互动的地理教学与生活密切的地理知识联系,传达地理思想,培养学生学习地理的兴趣和初步的能力,最终使学生从认识地理到学会地理走向会学地理的海阔天空。
编号:201312091759012748    大小:10.83KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
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奋斗不息上传于2013-12-09

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