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学科教育论文-初中数学的直观性教学的应用研究.doc学科教育论文-初中数学的直观性教学的应用研究.doc

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学科教育论文初中数学的直观性教学的应用研究摘要本文论述了在初中数学教学中可通过直观性教学促进培养学生的数学形象思维的观点,从而进一步培养学生的数学创新思维能力。为保证合理运用直观性教学,达到充分培养学生数学思维的目的。关键词初中数学;直观性教学;数学形象思维在各种类型的直观性中实物的、图画的、符号的,数学教学里广泛使用的是符号的直观性图形、图像、图式、图表。符号直观性的手段是一个约定的符号体系,借助于这个体系,把所研究的物体、现象和过程的那个侧面,同其他的性质区别开来,并表现为纯粹的形式。但是,符号的直观性不是一下子就能明确起来的。在对直观性教学与数学形象思维进行理论研究的基础上,本人于2009年3月始,针对初中二年级学生的数学直观性教学又进行了相应的实验研究。一、被试选择以XX市XX学校两个自然教学班,初二19班为实验班,初二17班为控制班,实施实验。XX市XX学校是一所市立民办公助的重点学校,在XX市具有很高的声誉,学生也具有一定的典型性和代表性。本人是这两个自然班的数学任课教师,故具有天时地利人和的特点。二、实验类型本人所采用的是不等控制组前后推测实验设计。实验模型如图所示A、实验组O1AO2AB、控制组O1BO2B时间其中,O1事前测定;2事后测定;实验处理三、自变量笔者以华师大版本八年级上第16章平行四边形的性质与八年级下第20章平行四边形的判定这两章的内容,进行整理综合,结合几何画板,FLASH,PPT,制作课件,动态展示平行四边形与几种特殊平行四边形的关系,并精选有关的动态几何的例题,用多媒体课件进行更加直观的演示,让学生猜想,探究,对学生进行形象思维与直觉思维的训练。四、因变量学生解决问题的能力,及数学认知成绩为因变量。因解决实际问题能力与数学的思维能力存在很大的相关性,所以笔者以学生解决相关的平行四边形方面的动态几何问题的变化来说明学生形象思维能力,直觉能力的变化。以数学认知成绩同时作为因变量,是为了说明恰当的运用直观教学对提高教学质量是大有裨益的。五、中间变量以“问题解决”和建构学生良好的“数学认知结构”作为中间变量。实验教学时,笔者精选了一些几何动态问题或有关四边形方面的习题,作为实验班课堂教学过程中的例题与练习题。选择题目的标准是其一,形象思维特点突出;其二,数学思想方法深刻;其三,具有一定的探索性、开放性;其四,传统的直观无法实现,必须借助
编号:201312091800062798    类型:共享资源    大小:10.28KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
  
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wenku上传于2013-12-09

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