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学科教育论文-初中数学课堂创设教学情境的探究.doc学科教育论文-初中数学课堂创设教学情境的探究.doc

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学科教育论文初中数学课堂创设教学情境的探究摘要本文为在数学课堂上激发学生兴趣,提高学生求知欲,发展学生的思维能力,特对创设教学情境进行探究,具体对创设设疑式情境创设讨论操作式情境创设争论式情境创设试误式情境创设成功式情境五种形式进行研究。关键词创设;情境;探究。数学课程标准建议在生动具体的情境中学习数学。在现实情境中体验和理解数学。因此,在数学课堂上教师必须根据教材的具体内容、学生认知水平及心理特征,创设教学教学情境。创设教学情境,是指在数学课堂上,教师有目的的引入或创设具有一定情趣,以形象为主体的主动、具体的情境来引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生心理技能得到发展的一种教学方法。若创设的教学情境科学、适度、恰当,则在课堂上能起到如下作用不仅能激发学生求知欲和好奇心,增强学生乐于参与、关注活动的兴趣,引导学生沉浸在探索、思维和发现的身临其境的境界,挖掘学生的内在潜力,开发学生的智力、能力和想象力,培养学生的创造意识和自主探究、合作探究的能力。而且还自然的在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。下面根据自己的教学实践,对创设教学情境的五种形式进行探究(一)创设设疑式情境,激发学生的求知欲望学启于思,思源于疑。深刻说明了设疑与思考问题的紧密联系,只有设疑,学生才能产生疑问,有了疑问,才能激发学生的求知欲望,思维的积极性得到充分发挥,从而以疑激情,使学生处于想解决问题,但靠自己原有的知识和技能又无法解决的矛盾中,跃跃欲试。新课伊始,教师创设有疑问且有情趣的问题情境,对整节课的教学十分重要。例如在教学平面直角坐标系的新课引入过程中,创设这样的情境(师)请第四排第三列的同学站起,(同学站起后),(师)这是用几个数说明了他的位置同学们能说一下自己在教室的座位位置吗学生根据设疑,认识到数学是对现实世界的一种思考、描述、刻画、解释、理解和应用,发现现实世界所蕴藏的一些数与形的规律。直观形成直角坐标系的概念,为建立坐标系打下基础。然后,进一步设疑在现实生活中,用某一对数来确定某一个位置的现象还有吗通过创设这一设疑式情境,把学生引入与所学内容有关的情境中,触发学生产生弄清问题的迫切心情,使思维处于活跃状态,学习有了主动性、积极性。体会到数学就在身边,数学的应用就在眼前,形成学数学用数学的良好意识。创设设疑式情境,可贯穿在整个教学过程中,处处都可以设疑。这样
编号:201312091800072799    类型:共享资源    大小:10.93KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
  
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