学科教育论文-利用综合学习资源，拓展语文课堂空间.doc

学科教育论文-利用综合学习资源，拓展语文课堂空间摘要：传统语文课程资源结构单一，教材常被视为课程教学的唯一资源，教师往往过分依赖教科书和教参，教学严重影响了学生学习兴趣的激发，影响了学生创造性的发挥，影响了语文水平的提高。“新课标”把自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等都明确为语文课程的资源，拓宽了语文学习和运用的领域，特别是综合性学习内容的设置，指明了实现的途径。创造性处理教材资源，可以激发学生学习兴趣，开拓学生学习思路；充分运用网络媒体资源，可以拓宽学生学习面，充实学生学习源泉；有效利用校本课程资源，可以加强学科渗透，拓宽学习空间；留心大自然、关注社会社区，开展实践活动，可以积累学习源泉；课堂学习延伸到家庭生活，互动交往，可以渗透亲情体悟。关键词：教材资源媒体资源校本资源自然资源亲情资源长期以来，语文课程资源结构单一，教材常被视为课程教学的唯一资源，教学时，教师往往过分依赖教科书和教参，影响了创造性的发挥。很多教师在作文教学中，利用最多的也是教材中的命题作文，并不重视学生有无亲身生活体验，也不很关注学生有无真情实感，关注的只是师生是否完成了这一教学任务，因此传统作文教学形式单一，内容狭窄，严重影响了学生学习兴趣的激发，影响了语文水平的提高。新语文课程标准的颁布，加大了课程内容的综合性，加大了师生创造的空间，为语文教学注入了新的源泉。语文课程标准指出：语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源，拓宽了语文学习和运用的领域。“新课标”综合性学习内容的设置，便是实现这一标准的真正体现。下面，就“如何开发利用综合性学习课程资源，提高学生学习语文的兴趣和能力”谈一点粗浅的认识。一、创造性地处理教材资源，激发学生学习兴趣，开拓学生学习思路。传统教材的处理，不外乎两种方式：一是依纲照本，逐课学习，完成教学任务；或者大胆的进行单元学习，求同存异：但最终都是要体现出编书者的意图来的。殊不知爱好读书的学生早都走到了前面，再来学习如同嚼蜡（特别是编排在教材偏后的课文，有的同学不知已读过多少遍，愿学的自不待言，不愿学的你是无法调动他的胃口的）。我在教学中就经常有意识的避开这种现象，对编写者的意图进行创造性的改编，收到了意想不到的效果。如我在教学“探险”单元（七年级下册）时，发现学生早已把本单元的课文读过好几遍了，我一讲到“探险”话题时，同学们并没有被那些“探险家”的精神所感动，反而对探险的刺激津津乐道（如蹦极、公园水渠冲浪等等），我先是就势利导，给了一节课让他们探讨这个问题，最终因亲身体验和材料积累太少而渐趋低谷。但我总觉本单元素材很好，却没有得到充分利用，看到真正的英雄，便灵机一动，本单元课文中的形象不都可以用“英雄”来统领吗？便找来前不久刚刚上映的巨片英雄，在教室全剧重放。看完片子，我便以“谁是真正的英雄”展开了本单元的学习，设计了一系列的问题，如：斯科特等人是英雄吗？鲁滨孙呢？夸父和孔子呢？结合真正的英雄，提示同学们写出你认为真正的英雄应该是怎样的？问题一提出，同学们或侃侃而谈，或奋笔疾书；或大声辩论，或慷慨陈辞。两三节课下来，同学们仍然意犹未尽。我又趁机设计了本单元的综合性学习：讲心中（作品中）的英雄故事，评心中的英雄人物，写身边的英雄事迹这样虽然改变了编写者得意图，却也创造性的完成了本单元的学习。当然也可把改编教材的权利交给学生，让他们自主探究。七年级下册第二单元综合性学习的内容是黄河，母亲河，有同学说“黄河”隔我们太远，能不能把内容换一下？我一听这不正好可以让同学们自己去探究吗？便爽快地答应了学生，结果学生的创造性被激发，科代表和班干部把一套精心编排的节目长江之歌搬上了讲台，台上主持人妙语连珠，台下观众热情高亢，他们自己利用地域特征对长江进行了充分的了解，把“长江之歌”的旋律久久的回响在班级的上空，之后又写下了很多脍炙人口佳作，如长江，我的故乡、假如有一天我离开了你、长江壮歌、好甜的柑桔、弯弯山路悠悠情、屈原、昭君，我好想你等等。这样同样的内容范围，不同的学生，不同的思考，不同的文体，激发了学生表达的欲望。二、充分运用网络媒体资源，拓宽学生学习面，充实学生学习源泉当今社会，五彩缤纷，瞬息万变。学生感受最深、表现起来最得心应手的虽然是亲身体验的直接生活，但是电视、电影、网络、书籍等媒体对学生的生活也产生了前所未有的巨大影响，为学生提供了及时而广泛的间接生活体验。特别是互联网的逐步普及，为学生的学习提供了广阔的空间。互联网上丰富多采、日新月异的知识源泉，是学生取之不尽的素材库。因此，如果我们能合理恰当地运用这些资源，可以拓宽学生生活面，为语文学习积累更多的素材。如上了月亮上的足迹一文，请学生进行探索月球的奥秘的综合性学习，如果仅以课本资料作为活动材料，显然是不够全面的。好在新教材为我们提供了三个网址，于是就先引导学生上网查找阅读收集相关材料，相互交流，然后再开展知识竞赛，最后再动笔，这样在整个活动中，学生的思路就开阔多了，活动结束还写出了很好的想象作文。再如追寻人类起源，我们也引导学生利用网络的共享资源来进行写作的。首先，教师简单介绍相关情况，布置好活动目标，给学生列出书目和网址，然后引导学生上图书室、上网查找资料，了解大量的相关内容及他人的评价分析，自己也参与其间分析评价，最后写出自己的想法和感受。这样一来，学生在网络中阅读了丰富充实的材料，有效地克服了以往作文中立意雷同、内容单一、缺乏真情实感的毛病。此外，可以引导学生利用互联网中各种学习论坛（如，K12学生论坛）和Email的形式与校内外的同学、老师进行交流，使得语文学习打破“学校围墙”的限制，使同学们不断增加自主学习的机会，提高语文水平。三、有效利用校本课程资源，加强学科渗透，拓宽学习空间。应该说学校生活中，可开发的资源是相当多的，真可谓“学校处处皆教材”。但是过去的语文教学视教材为圣书，关注书本，忽视人本，强调独立，缺乏合作，每个人都是封闭的个体，使学生的作文思路变得越来越狭隘。新课标强调，语文学习应开放，留心处处皆语文，强调学科的交叉渗透。因此关注体验学校生活是学习积累的捷径。我校教师开设了的十几门校本课程，如气象观测、园艺设计、编辑与排版、象棋、围棋、生物园、毽球球艺、乒乓球艺、电影收视课程等等，我们也充分利用了取之不尽的教学源泉。如，结合校本课程“名著欣赏”和电影课，指导同学们自编自演，先由同学们讨论、确定剧本的主题、内容、人物，然后再分工协作准备资料、丰满人物形象和相关情景；再由同学们分头执笔写出自己负责的章节或片断，在试演中修改，在修改中试演，如是反复几次，最终创作出自认为不错的作品来。学生们能在创作中体会出艰辛与乐趣，更加体会出那些名篇巨著并不是一挥而就的，而是如红楼梦般“增删十载”而成！更有滋有味的投入了名文佳作的阅读中去寻找灵感与体味美感了。最终在我们举行的“名著对白、表演”大赛中有了不俗的表现。在活动中，学生的创造性思维激活了，综合能力都可得到了培养和提高。现在有的学生随时有意识的就和其他同学进行集体探究，如剧本表演与创作中，有的同学或模仿名著中的人物来个即兴表演，或来个现场对白，或搞个人物评说，都非常顺畅自然的完成集体创作的过程！在学习过程中采用这种方式已经是很自然的事了，再无需老师说“你们不清楚的一定要认真讨论啊”之类的话了！在活动中，学生的创造性思维激活了，综合能力都可得到了培养和提高。语文活动除此以外，还可利用班级、学校组织的各项活动进行指导训练，如：元宵猜谜、清明扫墓、五四游园、中秋赏月等活动；留心日常生活中发生的事，诸如“迟到了”、“班级竞赛扣了分”、“体育艺术节得了第一名”、“我与同学闹矛盾了”，“我们的外教”；关注校园中的一草一木，一事一人。这样引导学生关注课堂课余生活、游戏活动、日常生活、师生交往等，获取独有的体验，增加写作之源，激发创作的灵感。当然，学校资源还应包括师生动态生成的知识。因为学生对问题、事物、