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学科教育论文-别让语文课失去美的灵魂语文课文:弊在美的流失一篇文章,在杂志上读时读者也许会发自内心地发现美,挖掘美,一时兴起也许还会把精彩妙句誊抄到笔记本上。这时候,读者是完全主动的、放松的,也许在潜移默化中已受到文章的某种启示,写作时还会得到不经意的神来之笔似的佳句。但是如果把它放在课本中则不同,学生们已经有了一个思维定势,那就是:课文是在课堂上教师讲课时学的,预习也不过是为了配合课堂学习的,它怎么可能是可以欣赏的文章呢?多年以来,面对一篇课文,我们已习惯了介绍背景、划分层次、概括段意、归纳中心思想、总结艺术特色,一切都那么从容自如,井井有条。长期以来,我们的语文课上肢解课文,架空分析,重说教轻文本,重讲解轻感悟,重形式轻本质,看似深刻的教条化,貌似科学的简单化,使得本应血肉丰满的形象变得干瘪刻板,本应深邃睿智的思想变得苍白贫血,本应细腻丰富的情感变得单一枯燥,本应生动活泼的课堂变得死气沉沉。于是,学生的想象力退化,感悟力淡薄,趣味爱好低俗,语文素养下降。面对这一切,我们痛心疾首,传统的语文教学忽略甚至剥夺了语文课文的“美”,使它变成了枯燥乏味的说教,鸡零狗碎的分析,繁琐无谓的训练,虚假矫情的写作。语文课:呼唤美的回归我们上下求索:实现语文课上“美”的回归。钱理群先生说,语文教学要使学生“在有声有色地思想,有韵味的语文世界里流连忘返,透过美的语言,你窥见的是美的心灵,美的世界”。语文教学有义务也有能力使学生获得这种力量,语文课应该而且必须是美的。一、感悟想象:品味美语文教学离不开美。语文课上,教师要引导学生通过自身的感悟和想象,使自己的情感意识融入课文所创造的境界,并与之产生和谐统一的共鸣,从中获得美的享受,受到美的熏陶,得到精神上的愉悦,学习过程自然也会轻松愉快得多。美,不仅仅在大自然中可以寻觅捕捉,社会生活乃至人们的思想中也随处可见。体味崇高的精神美,无疑会让学生受到一次心灵的洗礼、思想的升华。让学生在轻松愉快的气氛中学语文,让学生在自觉自主的状态下享受美。二、比较辨析:鉴赏美正如俄国教育家乌申斯基说过:“比较是一切理解和思维的基础,我们正是通过比较来了解世界的一切的。”的确,对美的鉴赏也是如此。在对美有了初步的感悟以后,我们可以进入审美的高一级阶段,即通过比较辨析,鉴赏美的不同类型、风格和层次。在教学过程中,有意识地引导学生对美的不同特点、风格进行理解辨析,
编号:201312091803592970    类型:共享资源    大小:8.74KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
  
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