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学科教育论文-加强作文教学改革 提高学生写作水平.doc学科教育论文-加强作文教学改革 提高学生写作水平.doc -- 2 元

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学科教育论文加强作文教学改革提高学生写作水平随着新课程改革的深入,学生的主体地位和自主、合作、探究学习模式的研究和推广已成为课改的主要方向。我们骈山中学在新课改先进思想和理念指引下,吸收和借鉴名校名师成功经验,探索并创立了一套新的课堂教学改革模式,受到领导和兄弟学校的肯定。作文教学改革,实施了五四三一教学模式。一、改革动因长期的实践证明,传统的作文教学不能激发学生写作兴趣,不能提高学生写作能力。传统作文教学一般包括教师布置写作任务、学生写作誊写、教师全批全改、教师讲评作文四环节,其中,作文批改需要语文教师把大量的时间用在找错字、病句和写眉批、段批、总批上。尽管教师呕心沥血,朱批满篇,但作文本发至学生手中,大多只是看看总批及分数(或等级),很少有人仔细琢磨。作文评讲环节,也多是老师唱独角戏,从总体到个别,先优点,再缺点,最后念两篇优秀作文,老师费尽心思地讲,学生收效甚微。正如叶圣陶先生所说我当过语文老师,改过的学生作文不计其数,得到一个深切体会徒劳无功。由此可见,传统的作文教学,高耗低效,束缚了学生写作能力的发展,在教育改革深入推进的今天,作文教学也必须打破传统,走改革之路。二、指导思想全面贯彻教育方针,推进实施素质教育,深化课程改革。提高学生素质,提高学生写作水平。把自主、合作、探究的课改理念,真正落实到课堂教学(学习)中。把课堂还给学生,把学习权还给学生。三、实验依据2001年7月,教育部制订并公布了全日制义务教育语文课程标准(实验稿),标准要求,让学生养成修改自己作文的习惯,修改时能借助语感和语法修辞常识,做到文从字顺。能与他人交流写作心得,互相评改作文,以分享感受,沟通见解。通过学生自改和互改,取长补短,促进相互了解和合作,共同提高写作水平。四、实验目标1、探索作文教学改革实验模式。2、提高学生自评互评的能力,促进学生写作水平的提高。五、实验模式作文教学改革实验模式五四三一教学模式,即1、作文教学五大环节写作指导、学生写作、学生自主评改、讲评展示、教师评定。2、课堂教学四类课型写作指导课、学生写作课、自主评改课、讲评展示课。3、自主评改三种方式自评、互评、组评。4、评改展示一张纸骈山中学作文专用稿纸。(一)作文教学五大环节1、写作指导。学生写作前,老师有目的、有准备的指导学生,解决写什么和怎么写的问题。写什么有感而发。标准要求写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。老师在课前要精心准备,预设情境,课上巧妙激发学生的情感,学生有了感受,就不会言之无物了。怎么写即对写作技能技巧的指导,如命题、选材等。2、学生写作。学生按照写作要求,把自己的真切感受和体验,运用恰当的表达方式和技能技巧,个人构思,独立执笔完成作文,并逐步培养学生在单位时间内完成习作的能力。3、学生自主评改。学生誊写完作文后,运用作文评改基本知识和技能。对照写作要求及评改标准,在规定时间内完成自评、互评和组评任务。4、讲评展示。对学生评选出的优秀作文、进步作文、精彩片段等及学生评改情况进行评析、展示。5、教师评定。对学生自主评改工作进行检查和再评定。(二)课堂教学四类课型1、写作指导课学生写作前的指导过程,一个完整的作文教学过程从此开始。指导课的质量直接决定着学生作文的成败。具体任务教师通过预先准备好的材料(文本资料、音像资料或其他教具),巧妙引导,创设情境,激发学生的写作欲望,确定写作题目,指导写作方法和技巧。2、学生写作课学生将个人感受与体验以书面形式表达出来的活动过程。具体任务①完成作文初稿。②修改作文定稿。③布置作业誊写作文至作文专用稿纸上。3、自主评改课在教师组织下,学生完成自评、互评、组评任务的活动过程。具体步骤①自评由学生本人评改自己的作文,时间1015分钟。②互评学生间相互交换作文评改,时间1015分钟。③组评组长带领组内学生按要求评改,时间2025分钟。(三)自主评改三种方式1、学生自评学生誊写完作文后,由学生本人对照写作要求及作文评改标准,使用规范的评改符号,用铅笔对自己的作文进行从零到总的批改,并写出评语、等级及分值。2、学生互评学生自评完成后,同学间相互交换作文,并再次对照写作要求及作文评改标准,用红笔认真地对同学的作文进行全面的评改,写出评语、等级及分值等。3、课上组评学生通过自评、互评,已将作文评改完毕,这一步就是组内学生相互合作,评选出最佳作文、精彩片段、进步作文、最佳评改者,为下一步讲评展示作文做准备。(四)评改展示一张纸为了便于学生活动,全校统一印制作文专用稿纸。要求学生誊写、评改、展示共用一张纸。名称骈山中学作文专用稿纸。内容题目、姓名、班级、自评互评等级、自评互评分值、自评互评十项标准得分、自评互评评语、写作时间、评改时间等。总之,五四三一作文教学模式好处多多。然而,这种模式不是一蹴而就的,而是需要培训、练习、熟悉的缓慢过程,需要持之以恒的坚持,直至形成习惯,才能取得好的效果。再者,评改作文这项工作不仅繁重,而且需要有一定的经验和能力,因此,作文教学改革全过程教师的耐心辅导、精心指导,使作文评改这一教学形式更具体化、条理化,使学生在有限的时间里获得更多的写作知识和技能,从而切实提高学生的写作水平。
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