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学科教育论文-历史教学改革的尝试--“史情”课.doc学科教育论文-历史教学改革的尝试--“史情”课.doc

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学科教育论文-历史教学改革的尝试--“史情”课在中学历史教学中,全面落实“素质教育”,尤其加强对学生的文化道德素质、心理智能素质的教育,这已成为中学历史教学改革与发展面临的紧迫任务。在转变传统教育思想、摆脱传统教学模式的教育改革与实践中,笔者在教学中加强重点问题的讲授与研讨,加强学生参与教学的广度与深度,因材施教,逐步摸索出一套行之有效的教学方式,即“史情”课教学。“史情”课在深化教材内容,拓宽学生知识面,提高学生学习质量,落实“素质教育”方面起到一定作用。本文就“史情”课教学的实质、操作程序、实施效果等方面作一定的阐述,祈望在历史教改中起到抛砖引玉的作用。一、“史情”课的含义与实质所谓“史情”课,即突出历史与国情现实相结合的历史课。每月两次由学生自己设计一堂历史课,选择与历史教学进度相关的历史主题,由学生自由组合,课前自己寻找史料、归纳总结;课上登台阐述观点、组织讨论、质疑解困;课后小结心得、撰写论文。此种教学方法的最大特点是学生通过动脑、动手、动口地主动学习,达到拓宽知识面、深化教材内容、提高学生能力的目的。二、“史情”课具体操作程序1.教学目标本着立足现实、了解过去、面向未来的指导思想,通过学生“自助式”教学,在掌握历史知识的基础上,以史为鉴,探求历史发展的轨迹,考察社会的发展与演变,总结历史发展规律,寻找历史与现实的撞击点,争做学习的主人、时代的主人。2.课程设置和组织形式高中一年级每月2到3节课,每课由4位学生自由组合。课前在教师的指导下精心选题。学生广泛阅读、查找、收集、摘抄与课题相关的历史史料,包括文字材料、音像材料等。在丰富材料的基础上,学生拟订文章结构,编排设计与课题相关的板块(黑板或电脑辅助教学)。课堂教学采用面上全体学生参与和点上个别学生重点主持,通过阐述、设问、分析、归纳、总结等方法,让全体学生对此课题有较为深刻的认识。课后在教师的指点下,学生及时总结此节课的得失,并撰写相关的小论文。3.教学原则“以小见大”原则课题的选择是一节“史情”课成功与否的关键。课题一定要遵守“以小见大”的原则,切忌空而大的主题,在这方面,学生不易学握,需教师课前指导。有几次,学生选择了“浅谈教育”、“战争与和平”等课题,极易形成空谈的现象,后来在教师的帮助下,改为“由日本明治维新的教育改革看教育与国力之间的关系”、“宗教矛盾——威胁和平的重要因素之一”,这样课题的论
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