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学科教育论文-在作文教学中培养学生的创新能力【摘要】“创新是一个民族的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。”作文是学生心灵的轨迹,是思维过程的再现,灵活地进行作文教学,能较好地培养学生的创造能力和创新精神。【关键词】作文教学;培养;创新能力“言为心声”,作文是一个学生心灵世界的体现,是他们真情实感的流露,更是学生思维过程的显现。一个好的语文教师往往是从作文开始引导学生怎样做人的。笔者长期致力于“作文与学生创新素质”的探索,取得了很好的效果,具体做法有:1.激发学生的创新激情,鼓励发散式思维我常用李政道教授的话来启发学生:中国的学生考试的分数往往比外国学生高许多,而出社会后勤部发明创造却比外国学生少得多,主要是中国学生太注重接受,而创新思维能力没有得到很好培养的缘故。我也常给大家讲作文中出现“雪化了变成一个明媚的春天”的例子,并表明我的态度,鼓励学生多出佳句。我还给学生讲了这们一个故事:在一群小学生异口同声地回答老师:弯弯的月亮“像小船儿”时,年轻的老师诱导学生突破思维定势,大胆地答出弯弯的月亮“像豆角”、“像镰刀”。后来在这个教师所教的学生中作家辈出。这就是教师鼓励创新,注重思维品质的培养,给学生插上了想象的翅膀。2.通过延伸性作文,给学生营造广阔的创新思维空间印象最深的是在低年级学生中开展“龟兔赛跑”故事新编活动。有的学生谈“龟兔赛跑”之后兔子的感受,有的同学则续写为:“龟兔第二次赛跑”的地点在山坡上,乌龟利用自身优势,把头往肚子里一缩,顺山坡滚了下去,结果兔子又赢了。另一个学生则写道:“龟兔第一次赛跑后,兔子吸取了教训,在第二次赛跑时赢了乌龟。第三次时,乌龟说,前两次都是你定的路线,这次该我选线路了,兔子答应了,出发后,兔子一路领先,后来来到一条河边,兔子没办法了。乌龟到了之后,从容地游了过去。过后,它们两个进行了反思,商量道:我们这样比也没什么意思,不如我们合作吧,陆地上兔子背着乌龟跑,水里乌龟背着兔子游,互惠互利,何乐而不为。从此龟兔不再赛跑,开始合作了。”更有一个学生则更出奇招,写道:当兔子挥汗如雨地跑到终点时,乌龟正站在终点处向它招手呢,喂,老兄,我是打的来的。3.通过组织辩论赛,评选“金点子”等活动,让学生体会创新的价值辩论赛最能调动学生的创新思维能力,激发学生的思维灵感。比如我曾给过这样的材料:上世纪70年代,身体状态都大不如从前的阿里,被医生判了运动生涯的死刑,但是他凭着顽强的毅力重返拳台。与另一位拳坛猛将弗雷泽进行第三次较量(前两次一胜一负),进行到第14回合时,阿里已精疲力竭,濒临崩溃,这个时候一片羽毛落在身上也能让他轰然倒地。但他竭力保持着坚毅的表情和誓不低头的气势,使对方以为他仍存体力。最后,弗雷泽放弃了,当裁判举起阿里的臂膀,宣布他获胜时,他当即眼前一黑,跪倒在地,令弗雷泽抱憾终生。就此让学生以“坚持与放弃”为观点进行辩论,双方各不相让,辩论异常精彩。我还就日常生活中,发生在身边的事件让学生们辩论,如针对发生在郑州闹市区的公然抢劫却无人反抗的事件,我让学生以“我该怎么做”为题进行辩论。还有像魏书生老师那样,让学生想出门不让风吹开的多种方法,就学生守则中的改动,学生自护能力的培养,见义勇为到底该怎么做等等。然后评选出最佳的方案,我们称之为“金点子”。通过这些活动,既使学生心灵得以净化,更让学生的人格得到了升华。使学生体会到创新思维的价值。4.多给开放性材料,让学生在作文中百花齐放笔者曾给过这样的材料作文:当不了将军就当士兵,当不了士兵就拿铁锅铲。让学生据此作文。不少学生在作文中以“天生我才必有用”为主题,表示自己也愿像雷锋那样做个永不生锈的螺丝钉,有一分热,发一分光,为社会做出自己力所能及的贡献,突出了“不求个个都升学,但愿人人都成才”的观点。结合身边实际,写得非常好。也有的学生以“不愿当将军的士兵不是好士兵”为论点,点明了自己要出人头地的观点。更难和的是,有一个学生以原浙江大学学生彭富春的名言“我不做第二,要做第一”为题,论述了立志、拼搏与成才的关系,突出了一个人只有存志高远、努力拼搏,才能成功的主题。有理有据,令人折服。评讲时,我在三类看似大相径庭的观点中各选两篇进行点评,都给予了充分的肯定,扩大了学生的视野、开扩了学生的思路,效果极好。多年后,那个写“我要做第一,不做第二”的学生已颇有成就,在写给我的信中提到,就是老师点评他的这篇作文扶他走好了人生之路,使成绩本不够好的他能够出类拔萃,这种创新思维的素质将影响他的终生。文似看山不

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