学科教育论文-在思想品德课进行创新教育的点滴体会.doc

学科教育论文-在思想品德课进行创新教育的点滴体会【摘要】加强思想品德课教学和对学生进行创新教育极其重要。作为中学思想品德课教师，应主动适应时代发展的要求，在思想品德课教学中积极开展创新教育是义不容辞的责任。【关键词】思想品德课创新教育体会中共中央国务院印发的关于深化教育改革全面推进素质教育决定中指出“端正教育思想，转变教育观念，面向全体学生，加强学生思想品德教育，重视培养学生的创新精神和实践能力，为学生全面发展和终身发展奠定基础。”过去的“应试教育”，偏重灌注式教学，搞题海战术，把学生当成知识的容器，因而学生成了知识的被动接受者，泯灭了创新意识，缺少了创新精神，这与知识经济时代对人才的要求和社会主义祖国对培养合格的劳动者和接班人的需求不相适应。众所周知，知识经济的核心是知识和技术的创新，而知识和技术的创新，有赖于人才的创新素质和创新精神，因此作为基础教育的中小学各科教学无疑要突出创新教育。基于上述，我在所任的思想品德课中认真进行了创新教育的实践，下面笔者就结合自己的教学实践谈谈思想品德课进行创新教育的点滴体会吧。一、转变教育观念，强化创新意识过去的“应试教育”习惯搞“注入式”教学，为应试大施题海战术，把学生当成知识的容器，造成学生课业负担过重，消化不良，提出素质教育后，我首先转变陈旧的教学思想，以中央的决定为武器武装头脑，强化创新意识，寻求有助于学生摆脱学习低效，处于被动接受知识灌输的状态，在教学中突出引导学生树立创新精神，培养创新精神和实践能力。教学思想是教学行为的指南，转变了教学观念，教学气氛就迥然不同，什么“注入式”、“灌输式”、“填鸭式”、“应试式”一概抛之脑后，代之于教学的是“启发式”、“异步式”和“创新型”、“实践型”、“导学型”、“自主型”等教学。由于教学观念的转变，带来教学方法、教学手段的转变，伴随着学生的创新素质、创新能力，实践能力也相应得到发展，僵化的“应试教学”变成生动活泼的素质教学，师生的“苦教、苦学”，变成了“乐教、乐学”因此千百年来固有的“书山有路勤为径、学海无涯苦作舟”变成了“书山有路创为劲，学海无涯乐做舟”的崭新局面。二、改革“应试教学”模式，创构创新教学模式传统的思想品德课教学，因受应试的束缚，一切为了应试，因此课堂气氛呆板、机械，往往以老师的一言堂贯彻始终，在这种教学环境里，学生的思维力、想象力，特别是最需要的创造力被窒息了。今天要培养学生的创新精神和实践能力，势必要摈弃陈旧的课堂教学方法，创设能发挥学生主体学习作用的、民主的、科学的、和谐合作的教学条件，为此，我积极学习创新教育理论，猎取创新教学信息，了解创新教育动态，同时认真学习各种教育报刊，借他山之石攻玉，在教改实践中贯彻启发式教学原则，研究课堂语言艺术，特别是尊重学生的情感，弘扬学生的个性，激励学生上放胆课，在学习中大胆表达自己的思想、观点和体会，对于学生在学习中表现出来的有创造性的观点，有新颖独特的设想，教师立即给予积极地评价。除此之外，我还深入学生，加强师生的情感沟通，努力建立以一种新型的互相信任的师生关系，为培养学生的创新意识、创新精神、创新能力提供必要的环境。实践表明，有了培养创新精神的沃土，再加上园丁用心浇水、施肥、除虫，一个培养创新精神和实践能力的创新教学效果便源源不断萌发出来，并与时俱进。三、渗透心理品质教学，促进学生个性发展心理品质与个性发展息息相关。培养学生的创新意识和创新精神、创造才能，就要注重心理品质的教学。我们的教学对象是学生，学生中性格、兴趣、爱好各有特点。这些性格、兴趣、爱好构成各自的个性。教育学告诉我们，有个性才有创新。所以，我在进行创新教学时，十分注重对学生心理品质教育，十分注重对学生的个性、个体潜能的挖掘与培养，强调每一个学生都有其独特的价值，从而使每个学生在其天赋允许的范围内都能得到比较充分的发展，由此给创新教学焕发出无穷无尽的创造性。再说，个性的核心，就在于个人的创造精神，因而我在教学中经常注意培养和激励学生自主学习，主动探索，力促个性的发展。此外，我在思想品德课进行创新意识和创新精神的培养中，还积极利用电教多媒体等现代教学手段的辅助，以及上好活动课程，组织学生进行社会调查，撰写思想品德小论文，或对学生关注的社会热点问题组织专题讨论、演讲，同时配合学校开展的“朝阳读书活动”，引导学生读名人传记，逐渐树立正确的人生观、世界观、还伴之于辅导学生编写手抄报等等，使学生在喜闻乐见的乐学环境中逐步培养起创新意识，创新精神和创新能力。江泽民同志说过：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。我想，作为中学思想品德课的老师，担负着为祖国社会主义现代化培养人才而进行基础