学科教育论文-培养学生信息素养，提高思政社会课堂实效.doc

学科教育论文-培养学生信息素养，提高思政社会课堂实效【摘要】：在“信息爆炸”的时代背景下，培养、提高学生的信息素养显得非常必要和重要，它是培养学生自主学习能力，优化思政社会课的内在要求；是激发学生学习兴趣，激活思政社会课堂的需要；是提升学生道德修养，增强思政社会课堂实效的有力保证。培养提高学生信息素养，可以通过充分挖掘旁科信息资源有效地整合到学科教学当中，来提高学生信息能力；通过使用激励性的语言和赏识性的评价机制，去培养学生的信息意识，通过教师自身信息素养提升，去引导、促成学生收集、分析、甄别、加工、运用资源的信息素养形成。【关键词】：思政社会信息素养自主学习中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定指出：“要让学生在感受、理解知识产生和发展的过程中，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生的收集处理信息的能力，获取新知识的能力和分析问题、解决问题的能力、语言文字表达能力、团结和社会活动的能力”这对培养学生的信息素养提出了新的要求。新课程标准也提到：要努力培养学生的社会性发展，培养学生合作精神，使其逐步树立正确的世界观、人生观、价值观，为学生的终身学习和发展奠定基础。因此，在各学科教学中特别是在思政社会学科教学中培养、提高学生采集、甄选、运用信息的兴趣和能力显得非常重要。一、问题的提出1、信息素养与思政社会课信息素养(InformationLiteracy)，它是一个生动而富有时代性的概念，它是现代社会人们从事社会经济活动、科技活动的基本素养之一，是传统文化素养的延伸和拓展，其主要由信息意识与信息伦理道德、信息知识以及信息能力组成。信息能力是信息素养的核心，它包括信息的获取、信息的分析、信息的加工。而旨在培养人的独立自主学习的态度和方法；培养具有敏锐地追求新信息、自觉地运用新信息的意识和能力；培养学生善于运用科学方法，在瞬息万变的事物中捕捉信息，从易被人忽视的现象中引申、创造新信息这样的一种信息素养，在思政社会课（思想品德和社会课）教学中越来越被重视。例如，九年级社会巩固新政权课后的主题探究“必须的较量”，我们老师在教材信息呈现基础上进行有效的预设：目前，朝鲜的核试验再度引起国际社会注目，假如美国再次侵入朝鲜，中国要不要进行组织“抗美援朝”，这是一个及其开放大胆的假设，它立刻引发学生极大的兴趣，学生通过收集资料，展开了激烈的辩论，他们从敌我力量对比，从整一个国际形势的变化，从我国的发展现状，从战争可能带来的后果等方面，围绕着战与不战展开了激烈的论战，这是一场真正的“信息大战”，从课堂效果看，它对学生各方面能力的培养是现而易见。类似的信息资源综合运用被安排在九年级社会每一课每一节的课后“主题探究”上，它体现了思思想品德与社会新课程标准的要求，即在“开放、多元、合作、交流”教学情境中努力培养学生的信息素养，培养学生独立自主的学习态度和方法、培养学生敏锐的追求信息，创造性运用信息的能力。2、学科调查和现实状况近年来，教育部课程改革专家工作组对10个省市的中学生开展“对学科课程的具体感受”的调研，其中学生最不喜欢的课程和实用性被认为最差的课程均是政治课。这样的一个结果是非常另人吃惊的，特别是在今天这样一个讲学习、讲政治、讲正气的社会。然而反观现实，一切都可以解释了，长期以来思政社会课一直得不到重视，许多地方中考政治和社会成绩不记入升学考试总分，初中阶段的政治课和社会课往往被学生当作“副课”、“休息课”，其在学校的地位也越来越被边缘化。有些学校干脆大幅度缩减思政社会的课时安排。原本一周五节课的课时量不得不在两课时甚至一课时完成，其必然的结果，划重点、记重点、考重点。学生缺乏兴趣，老师丧失兴趣。一方面，像思想政治学科本身理论性比较强，加之在课堂教学实践中，教师往往重理论轻实践，重知识的传授轻学生的自主习得，照本宣科式的课堂教学当然不受学生的欢迎。那么调查的结果和现实状况能否说明，思政社会课边缘化事实已经无可更改了呢。答案是否定，事实上，思政社会课是各学科中时效性、实践性最强的一门学科，她紧跟时代脉搏，知识更新快，信息容量大，很多知识点直接来源于时事政治，所以只要教师转变传统的教学模式，理论联系实际，充分运用信息资源，开创更加切合思政社会课教学的教学方法，积极引导学生运用所学的知识解析各类信息，提高分析问题、解决问题的能力，也即通过提高学生的信息素养，让思政社会课堂重新焕发生命与活力，事实上我校所倡导的体验与感悟式的学习活动，已然为如何提高思想品德与社会课堂实效找到了一条出路。二、提高学生信息素养的必要性陈至立部长在“全国中小学信息技术教育工作会议上的讲话”中指出：“信息素养已成为科学素养的重要基础”。未来世界居领先地位必是信息能力最强的国家，我们要从中华民族伟大复兴的高度认识在中小学普及信息技术教育的重要性和紧迫性，认识培养学生的信息素养的重要性和紧迫性，要像培养学生读、写、算一样培养学生灵活解读和运用各类信息的能力。1提高学生信息素养是培养学生自主学习能力，优化思政社会课的内在要求。所谓自主学习是就学习的本质而言的，是相对于“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”的一种学习方式。“自主学习”是建立在自我意识发展基础上的“能学”；建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”；建立在学生掌握了一定学习策略基础上的“会学”，建立在意志努力基础上的“坚持学”。为了让每一个学生都有效的学习，改变以往的“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”我校积极倡导“新学习活动”，长期致力于“自主学习和创新能力”的课题研究，课堂内外出现了不同以往的全新气象。比如：在讲到思想品德八年级（上）第四单元第十课诚信是金时，我们教师组织了八年级的辩论赛，围绕“要不要善意的谎言”这一辩题，辩论双方展开了激烈唇枪舌战。有同学说，善意的谎言也是谎言，这是与诚信原则背道而弛的，任何人都有获得真实情况的权利，任何人都不得任意地剥夺他人的知情权；有同学说，诚信是社会得以延续和发展的重要条件，是人们进行正常的人际交往的重要法则，它最本质最核心的一点就是符合社会利益，而善意的谎言是以一种谎言的形式去达成诚信的实效，所以它与诚信是一致的。在辩论中学生真正找到了自我，获得了自我意识发展的有效空间。为了能达到“赢”的目的，学生利用了所有能够用上的信息资源：E-Mail、BBS等网络资源、广播电视、报刊杂志、电子阅览室以及其他学科课堂教学过程中所掌握的信息资源。学生在对信息的收集、分析、甄别和整合的过程中大大提高了他们利用信息资源的能力和意识，提高学生独立解决问题以及自主探究与合作的能力，激发学生创造性思维，达到“学会”学习的目标。在政治课堂教学中，我们除了结合学校的“新学习活动”采用辩论的形式以外，还积极开展各种与现实相关的主题教育如：根据某一主题编制小报（有围绕环境主题的环保采风、本着传承民族精神的重走长征路、不忘国耻的现实教育我的九一八等等）；根据某一教学内容收集制作小卡片；根据某一课题（“小课堂、大社会”）组织学生时政演讲。学生自觉地运用各类信息资源，重组